幼儿园社会教育活动设计PPT课件

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内容提要
第一节 幼儿园社会教育活动概述
一、幼儿园社会教育活动的意义
幼儿园社会教育是幼儿社会化
的重要途径
1、幼儿园良好的物质环境和精神环境，能帮助幼儿更快地适应生活环境和人际关系，逐渐形成符合社会要求的认识、情感态度、行为习惯。
2、幼儿园的人际关系,尤其是师幼关系和同伴关系，对幼儿的社会性发展产生重要影响。
二、幼儿园社会教育活动的特点
实践性：幼儿的社会性发展不完全依赖于对社会知识的认知，社会知识和社会规则转化为实际行动也必须在实践活动中实现，因此幼儿的自主观察、体验、感受或实践才是幼儿社会性发展的关键。
互动性：社会教育活动中要特别突出人与人之间的交往，引导幼儿在与他人的接触和沟通中形成良好的社会交往态度，掌握交往技能。
示范性：幼儿社会教育主要是教会儿童如何建立于世界的良好关系，核心是“如何做人”。幼儿正确社会行为的获得往往通过观察与模仿大人来学习，教师在日常生活中展示的行为习惯和品格会成为幼儿模仿的对象。
渗透性：幼儿社会教育的核心是培养儿童良好的品格、处事态度和行为，专门的社会教育活动显然不能完全实现儿童社会性发展的目的，可以更多的通过各种教育活动和日常生活进行。
三、幼儿园社会教育活动的依据
（一）幼儿社会性发展的特点和规律
2.幼儿情绪情感的发展
情绪情感的识别能力逐步增强——易变
情绪情感的表达能力逐步增强——易受暗示
情绪情感的调控能力逐步增强——易冲动
3.幼儿道德品质的发展
发展特点：
他律性：幼儿的道德判断标准来自于成人，不能不服从。只注意行为的外部结果，而不考虑行为的内在动机。幼儿晚期的道德开始向自律性转化。
情境性：幼儿的道德认识、道德情感还带有很大的具体性、表面性，并易受情境暗示。幼儿的道德行为缺乏独立性、自觉性和稳定性。
发展趋势：
3—4岁幼儿的道德感主要指向个别行为。
4—5岁幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，常常出现“告状”行为。
5—6岁幼儿的道德感进一步发展和复杂化，对好人和坏人，表现出爱与憎的情感，爱小朋友、爱集体、爱祖国等情感，萌发着自豪感、友谊感和集体荣誉感。
　4.幼儿社会交往的发展
与成人交往（家长、老师）
             ——依赖性、模仿性
与同伴交往（游戏、日常生活）
            ——平等、协商、合作、分享、逐渐去自我中心
（二）幼儿社会学习的特点
1.随机性和无意性
     幼儿的社会学习蕴含在社会生活的各个方面，几乎无处不在，无时不在。幼儿学习掌握必要的行为规范，进行人际交往活动，形成正确的自我意识等，是在生活、游戏中无意识地随时随地进行。
教师在日常工作中应该注意：
*为幼儿的社会学习创设适宜的环境
1、为幼儿提供充分的活动空间和活动材料；
2、为幼儿提供干净整洁的教室环境；
3、教师创设适合幼儿的班级规则。
*注意自身的言行举止对幼儿社会学习的影响
1、教师应该具有积极的情绪情感；
2、教师应该具有尊重、关心他人的品质；
3、为幼儿提供良好的言行示范；
（二）幼儿社会学习的特点
2.长期性和反复性
    幼儿的社会性发展，社会知识、社会行为的学习和养成的过程是一个缓慢的、长期积累的过程。在幼儿期，由于幼儿的生理、心理发展还不尽完善，自我控制能力不强，他们的社会学习经常出现反复的现象。
作为幼儿园教师应该注意：
1、幼儿的社会学习是一个长期的过程，他们在社会学习中表现出反复无常的行为属于正常现象。因此，在社会学习过程中，成人应该允许幼儿出错，不可操之过急，对幼儿失掉信心。
2、教师在设计、安排教育活动时，要考虑到适当的重复，如：在日常工作中，要随时注意幼儿的行为表现，反复提醒、督促幼儿。
（二）幼儿社会学习的特点
3.实践性和互动性
生活实践是幼儿社会学习的源泉，幼儿的社会学习离不开他们在生活中的实践参与。
幼儿的社会学习是在与成人、同伴之间的交往、探索、实践活动中逐渐发展起来的。在掌握人际交往技能，形成正确的行为规范的过程中，幼儿首先要了解什么是正确的观念，然后在实践中自己体验，最终将外在的社会要求转化为内在的行为规范。
作为幼儿园教师应该注意：
1、教师在对幼儿进行社会教育时要及时捕捉教育时机，避免口头说教；
2、教师要给幼儿发现、感受、练习、巩固的机会；
3、教师要有意为幼儿的同伴交往创造机会，鼓励幼儿自行商量、解决。
四、幼儿园社会教育活动的目标
幼儿园社会教育活动总目标：
（1）能主动地参与各项活动，有自信心；
（2）乐意与人交往，学习互动、合作和分享，有同情心；
（3）理解并遵守日常生活中的基本社会行为规则；
（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；
（5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡，爱祖国。
能主动地参与各项活动，有自信心 ……
社会教育活动各年龄阶段目标：
①引导幼儿初步了解自己的身体特征和功能，知道自己与他人的不同；
②在教师的引导下能主动参与各项活动，初步萌发幼儿的独立性和自我控制能力； 
③引导幼儿认识幼儿园中的同伴和教师，初步了解自己与他们的关系，逐步适应集体生活；
④使幼儿保持愉快的情绪，愿意与人交往，初步掌握日常礼貌用语，有礼貌地与他人交往；
⑤能与同伴一起友好的参与游戏和活动，不争夺或抢占同伴玩具；
⑥初步了解和掌握卫生要求，养成良好的卫生习惯，养成爱惜玩具、珍惜物品的习惯；   
⑦知道基本的集体生活和学习规则，培养幼儿初步的学习习惯；
⑧初步学习遵守公共场所的基本行为规范，养成公共卫生习惯；
⑨逐步熟悉幼儿园环境和家庭环境，了解自己的周围生活；
⑩知道我国主要民间传统节日，愿意参加节日活动，感受节日的快乐。
①引导幼儿发现自己的优点、兴趣、爱好，学习简单的评价自己和同伴；
②学习理解、判断自己与他人的情绪，保持愉快的情绪，学习独立完成任务，增强自信心和独立能力；
③有初步的集体意识，学习尊重、同情、关心他人；
④正确使用礼貌用语，能主动运用谦让、合作、分享、互助等技能与同伴交往；
 ⑤引导幼儿初步了解父母和老师的劳动，知道珍惜他人的劳动成果，鼓励幼儿做一些力所能及的事；
⑥勇于承认错误，改正缺点，初步养成诚实、守纪律等良好的品的行为；
⑦能遵守集体生活与学习规则，并初步学习维护规则；
⑧初步学习基本的安全知识，遵守交通规则，懂得爱惜公物；
⑨了解周围的主要社会机构，初步知道他们与自己生活的关系，萌发最初的爱家乡的情感；
⑩在成人的引导下积极参与节日庆祝，初步感受我国丰富的传统文化。
①了解自己的能力、兴趣，能较为客观地评价自己和同伴；
②能合理的表达与控制自己的情绪，能积极克服困难、做事认真、持之以恒；
③喜欢自己所在的集体，感受参加集体活动的快乐，形成初步的集体荣誉感和责任感；
④能有计划、有目的地与同伴进行交流合作，基本能独立解决同伴之间的冲突；
⑤初步学会尊重他人的劳动，激发幼儿爱父母、爱老师的情感，养成爱劳动的习惯；
⑥初步学会分辨是非，懂得向好的榜样学习，有初步的爱憎感；
⑦能自觉遵守各项行为规则，在此基础上能制定简单的游戏与活动规则，并能按照规则要求和调整自己的行为；
⑧了解家乡的自然景观、主要物产和人文风格，萌发爱家乡的情感和保护环境的意识；
⑨初步感知我国优秀的民间艺术与传统文化精华，萌发爱祖国的情感；
⑩了解世界其他国家的自然景观和风土人情，萌发对多元文化的兴趣。
①引导幼儿初步了解自己的身体特征和功能，知道自己与他人的不同；
②在教师的引导下能主动参与各项活动，初步萌发幼儿的独立性和自我控制能力；
①引导幼儿发现自己的优点、兴趣、爱好，学习简单的评价自己和同伴；
②学习理解、判断自己与他人的情绪，保持愉快的情绪，学习独立完成任务，增强自信心和独立能力；
①了解自己的能力、兴趣，能较为客观地评价自己和同伴；
②能合理的表达与控制自己的情绪，能积极克服困难、做事认真、持之以恒；
五、幼儿园社会教育活动的基本内容
（一）自我意识——幼儿与自身
一是对自己面貌、身体、性别、爱好的认识。
二是对自己优缺点的认识，学会发现自己的优点。
三是了解自己的情绪反应，初步学会调控自己的情绪。
四是大胆表达自己的意志、想法和态度，了解并敢于表达自己感受、想法；
五是逐步学会比较客观地进行自我评价。
六是学会独立选择活动内容和方式，形成对自己行为负责的意识。
（二）人际交往——幼儿与他人
一是了解与父母之间的关系，感受父母对自己的爱，并懂得的表达自己对亲人的爱。
二是愿意与同伴共同友好地进行各种活动，关心、理解、尊重他人，学习互助、合作和分享，有同情心。
三是学会与人友好相处，协调自己与他人的兴趣和想法。
（三）社会规则——幼儿与群体
生活习惯：主要是要求儿童养成良好的卫生习惯、饮食习惯，形成良好的作息规律，讲究文明礼貌，注意安全等。
学习规则：主要是要求幼儿集中注意力，积极参与活动，按时完成任务，自己整理学习用具等。
游戏规则：主要是要求幼儿按游戏规则玩游戏，学会轮流、谦让，合作、协商解决问题，注意安全等。
社会公共规则：主要是要求幼儿遵守交通规则、安全乘坐交通工具、遵守公共场所的文明规则、爱惜公物、保护环境等。
（四）社会环境——幼儿与社会
物质环境方面：要求幼儿了解家庭、幼儿园、社区及公共场所中的特定设施。
文化环境方面：要求幼儿了解社会成员的角色、关系及行为，了解国家的传统节日、民族文化、生活方式等，同时引发幼儿对周围发生事件的关心和兴趣，培养他们参与、关注社会生活的公民意识。
　六、幼儿园社会教育活动的主要途径
专门的社会性教育活动：
区域活动和游戏活动中的社会教育：
生活活动中随机进行的行为习惯教育：
其他领域中随机渗透的社会教育：
第二节 幼儿园社会教育活动的设计与指导
一、幼儿园社会教育活动设计与指导的基本原则
目标性原则
教师要首先做到“心中有目标”
教师对社会教育活动的设计和指导要“处处体现目标”
发展性原则
活动设计与指导要以促进幼儿的发展为出发点
活动设计与指导要以促进幼儿的发展为落脚点
整合性原则
将不同领域的内容、不同的学习形式和方法有机地整合
不同类型的活动加以整合
二、幼儿园社会教育活动设计的步骤
活动名称的设计
活动目标的设计
活动准备的设计
活动过程的设计
活动延伸的设计 
（一）活动名称的设计
活动名称：比较概括地反映出教育活动的主要内容和发展目标。 
    活动名称的设计没有特殊的要求，确定活动名称时尽量符合儿童化的特点即可。如“小鬼当家”、“哥哥姐姐真能干”、“会说话的标记朋友”、“学做小客人”等。
（二）活动目标的设计
1、活动目标的三个维度 
社会认知维度，即儿童最需要理解掌握的社会性知识，主要包括有关人物、事物的名称、现象、符号、规则等信息。如知道自己的姓名、性别、年龄、家庭地址等信息，知道自己与父母之间的关系，懂得基本的交通规则、与人交往的规则，了解我国的传统节日和民俗文化等。
社会技能维度，也叫能力目标，是幼儿运用所掌握的社会性知识进行社会实践，掌握一定的行为规范。如幼儿学习如何与他人交往，学会自我管理，主动做一些力所能及的事，学会帮助、分享与谦让，遵守公共场所的基本行为规范等。
社会情感维度，是幼儿在活动中产生的自我感受、内心体验，以及在此基础上个性和人格的发展。如幼儿在活动中保持积极地情绪状态，关心、热爱父母、老师、同伴，激发幼儿的自信心、意志力、同情心、自豪感等。
目标的内容应该包括社会情感、社会技能、社会认知三方面，目标完整、便于落实。但活动目标不一定都包含三个方面；每一个目标也未必只含一个纬度的内容。
2.活动目标的表述
幼儿园社会活动的目标表述要明确，重点要突出，具有可操作性，使教师和他人明确幼儿在完成活动后会发生什么变化，如何对这种变化进行观察和评价。
活动目标陈述主体要一致
教师教的角度：常用“鼓励……、引导……、帮助……、使……”等词来表述。
幼儿学习的角度： “感受……、喜欢……、理解……、能……”等词来表述。
需要注意的是，表述活动目标时应注意表述的角度要一致。
目标要求难度适中。
目标表述明确，重点突出，具有可操作性。
（三）活动准备的设计
1、教师的准备
物质的准备（各种教具、玩具等）
环境创设的准备（坐位的摆放、环境布置、情境表演、角色的扮演等）
2、幼儿的准备
知识的准备（事先参观、事先学习等）
物质准备（要求幼儿从家中带的一些材料、幼儿自己动手制作的材料等）
心理准备（教师需要事先让幼儿做好心理准备）
（四）活动过程的设计
1、导入部分：
故事导入：所选的故事和儿歌应与活动内容紧密联系，所选的故事、儿歌要有教育性、科学性和趣味性。《谁对谁不对》
谈话导入：在运用谈话时要注意谈话的内容要从幼儿现有的经验、水平出发，问题的提出要具体、生动，紧扣活动内容，并注意把握导入的时机。《我的标记朋友》
材料导入：教师可以通过呈现与活动相关的准备材料，吸引幼儿的注意，调动幼儿参与活动的积极性和热情。《我帮玩具找到家》
2、展开部分：
创设情境，感知理解
交流讨论，寻求答案
行为实践，获得体验
　　
3、结束部分：
总结归纳
   由教师简明扼要复述要点；启发幼儿回忆复述要点；引导幼儿创编（或使用现成的）儿歌、游戏形象化地总结。
游戏表演
    社会角色和社会规则的学习可以通过游戏，尤其是角色游戏实现。通过幼儿扮演相关的社会角色，引导幼儿树立正确的社会行为意识，体会角色的社会职责，逐渐形成良好的社会行为习惯。
……
在教育活动后，教师继续设计一些与此相关的辅助活动，使教育内容渗透到一日生活中，使学前儿童受教育的时间能够持续，使教育的目的能够更好地实现。
     活动延伸的形式可以是家园共育、领域渗透、环境创设、区角活动、游戏等。
第三节 幼儿园社会教育活动的设计与指导案例及评析
案例：我上幼儿园（小班）
[活动目标]
1、知道自己长大了，要上幼儿园。
2、通过幼儿园的共同活动，体会幼儿园的生活是快乐的。
3、愿意开开心心上幼儿园。
[活动准备]
1、各种插塑、小积木及插塑插出的小车、花朵等。
2、在下午的组织活动中已学会歌曲《我上幼儿园》。
[活动过程]
1、导入：创设好玩的环境，引导幼儿快乐活动。
     每组桌上放置一篮玩具，教师引导幼儿看一看、说一说玩具的名称。
2、展开：
 （1）幼儿自选玩具，教师与幼儿一起玩。协助幼儿插搭一些小玩具，引起幼儿活动兴趣，并询问幼儿：“你高兴吗？你喜欢在幼儿园玩吗？玩得开心吗？”
 （2）谈谈说说，感受幼儿园的生活是快乐的。
   教师：你们刚才玩什么了？好玩吗？开心吗？
   教师小结：刚才你们玩得都很开心。小玩具说想天天和你们一起玩，你们愿意天天到幼儿园来和它们玩吗？
 （3）教师引导幼儿讨论：幼儿园还有什么好玩的？你愿意天天来幼儿园吗？
3、结束：教师和幼儿共同演唱歌曲《我上幼儿园》。
[活动延伸]
1、在日常活动中引导幼儿说一说自己一天都做了哪些事，最高兴的是什么，感受幼儿园生活的美好。
2、区角活动
    布置“心情角”，放置玩具电话和脸谱面具，让幼儿自由表达自己的心情。
3、家园共育：家长每天接幼儿回家，应多询问幼儿在园生活，并鼓励幼儿喜欢幼儿园生活。
作业： 自由选择设计一个小班社会活动