幼儿园学前教育儿歌、幼儿诗PPT课件

幼儿园学前教育儿歌、幼儿诗PPT课件这个PPT共81页，该文件包含了PPT课件。主要包含关于儿歌的概念，儿歌的起源和发展，儿歌的主要类型，儿歌的艺术特征，儿歌教学活动的基本方法，图片动作体态辅助法，儿歌教学范例，儿歌教学模拟练习，幼儿诗与儿歌的比较，幼儿诗的艺术特征等，欢迎点击下载。

关于儿歌的概念
1.民间流传或创作的适合低幼儿童聆听、吟唱、欣赏的短小歌谣。
2.适合婴幼儿听赏念唱的顺口易懂的短小诗歌。
3.采用韵语形式，以低幼儿童为主要接受对象的歌谣。
儿歌的起源和发展
儿歌起源于民间，是民间歌谣的重要组成部分。
童谣、儿谣、小儿语、孺子歌等。
是儿童文学最古老、最基本的体裁形式之一。
明代之前，多为“时政歌”。
我国第一部儿歌集：明代的《演小儿语》。
“五四”时期，“儿歌”一词出现在北京大学。
儿歌的主要类型
1.摇篮歌：母亲或其他亲人哄婴幼儿睡觉时吟唱的歌曲（摇篮曲、催眠曲） 。
幼儿最早接触的文学样式，也是最古老的儿童文学形式。
特点：词句简短、节奏舒缓、韵律优美，营造温馨、静谧的氛围，传递长辈的温暖呵护、体贴关爱。
作用：给孩子安全感和满足感，不知不觉进入梦乡。
摇篮歌
来源之一：民间流传（在“声”不在“语”）。
   四川儿歌《觉觉喽》
   啊哦……
   啊哦……
   乖乖哟……
   觉觉喽……
   狗不咬哟……
   猫不叫哟……
   乖乖睡觉觉喽……
摇篮歌
来源之二：作家创作（注重运用文学手段使作品表情达意更加细腻、优美，让孩子在潜移默化中接受亲情的感染和美的陶冶）。
          莫扎特《摇篮曲》
        快睡吧，我的宝贝，
        小鸟儿早已回去，
        花园里多么安静，
        小羊和蜜蜂已休息，
        天上月亮在笑眯眯，
        银色光辉照耀着大地，
        你安睡在月光里，
        快睡吧，我的宝贝，
        快睡，快睡！
《摇篮》黄庆云
蓝天是摇篮，
摇着星宝宝，
白云轻轻飘，
星宝宝睡着了。
大海是摇篮，
摇着鱼宝宝，
浪花轻轻翻，
鱼宝宝睡着了。
花园是摇篮，
摇着花宝宝，
风儿轻轻吹，
花宝宝睡着了。
妈妈的手是摇篮，
摇着小宝宝，
歌儿轻轻唱，
宝宝睡着了。
儿歌的主要类型
2.数数歌：巧妙地培养和训练幼儿识数能力的儿歌 。
文学与数学的巧妙结合，融趣味性与思维型于一体，是适应幼儿形象思维特点和认知水平的算数启蒙教材。
第一类：教幼儿掌握数序的：《五指歌》。
第二类：训练幼儿运算能力的：《数蛤蟆》。
第三类：融入一些生活、自然方面知识。
一条虫,两条虫,
小虫喜欢钻洞洞。
三头猪,四头猪,
肥猪睡觉打呼噜。
五匹马,六匹马,
马儿一跑呱哒哒。
七只鸡,八只鸡,
公鸡打鸣喔喔啼。
九朵花，十朵花，
桃花树下是我家。
——《数一数》
儿歌的主要类型
3.连锁调：用“顶真”的修辞手法结构全篇，逐句相连，易念易记，颇具趣味性 （连珠体）。
作用：锻炼儿童语言和思维能力。
谁跟我玩儿，打火镰儿 。火镰花儿，卖甜瓜。 甜瓜苦，卖豆腐。 豆腐烂，摊鸡蛋。 鸡蛋鸡蛋磕磕，里面坐个哥哥。 哥哥出来买菜，里面坐个奶奶。 奶奶出来烧香，里面坐个姑娘。 姑娘出来点灯，烧了鼻子眼睛。                  ——北京儿歌《谁和我玩儿》
作家创作：《孙悟空打妖怪》。
儿歌的主要类型
4.颠倒歌：故意颠倒事物之间的逻辑关系和各自特征，来揭示事物本质（古怪歌、错了歌、反唱歌）。
作用：引人发笑的同时，启发幼儿思索，引导他们从违背常理的现象中去辨别正反、是非、真假、善恶，最后悟出正确的事理。
东西街,南北走， 出门遇到人咬狗。 拿起狗来砸砖头, 手被砖头咬一口。老鼠叼着狸猫跑，口袋驮着驴子走。                                ——山东儿歌《东西街》
儿歌的主要类型
5.问答歌：通过设问作答的形式结构全篇（问答调、对歌、盘歌）。
作用：启迪孩子心智，引导孩子认识事物特征，培养他们观察和分辨事物的能力。
什么弯弯在天上？月亮弯弯在天上。什么弯弯在两边？牛角弯弯在两边。什么弯弯在脸上？眉毛弯弯在脸上。什么弯弯头上过？木梳弯弯头上过。什么弯弯在水边？小船弯弯在水边。
                                                 ——儿歌《什么弯弯》
什么花春天最早开
什么花春天最早开？
什么鸟春天最早飞到我家来？
迎春花春天最早开；
小燕子春天飞到我家来。
什么鸟夏天水中住？
什么花夏天开满树？
水翠鸟夏天水中住；
石榴花夏天开满树。
什么花秋天第一香？
什么鸟秋天排成一字长。
桂花秋天第一香；
鸿雁鸟秋天排成一字长。
什么花冬天满树黄？
什么鸟屋檐底下藏？
腊梅花冬天满树黄；
麻雀鸟冬天屋檐底下藏。
儿歌的主要类型
6.绕口令：由一些双声叠韵的或读音相近的词语组合而成的有趣儿歌形式（拗口令、急口令）。
作用：矫正幼儿的发音部位，训练他们发音的准确性，锻炼他们的口头表达能力，提高思维敏捷性。
天上七颗星，地下七块冰，树上七只鹰，梁上七根钉，台上七盏灯。呼噜呼噜扇灭七盏灯，嗳唷嗳唷拔掉七根钉，呀嘘呀嘘赶走七只鹰，抬起一脚踢碎七块冰，飞来乌云盖没七颗星。连念七遍就聪明。
                                   ——绕口令《连念七遍就聪明》
路东住着刘小柳，
路南住着牛小妞。
刘小柳拿着九个红皮球，
牛小妞抱着六个大石榴。
刘小柳把九个红皮球送给牛小妞，
牛小妞把六个大石榴送给刘小柳。
牛小妞脸儿乐得像红皮球，
刘小柳笑得像开花的大石榴。
——《刘小柳和牛小妞》
东洞庭，
西洞庭，
洞庭山上一条藤，
藤条头上挂铜铃。
风吹藤动铜铃动，
风定藤停铜铃停。
儿歌的主要类型
7.谜语歌：以儿歌形式做谜面的谜语。谜面以隐语形式描述猜测事物的外观、性质、功能等特征，启示猜测者的思路，谜底则是所猜测的对象。
作用：是一种颇具趣味性的启智儿歌，其中隐含着丰富的知识，能启迪幼儿开动脑筋，锻炼他们识别事物的能力。
红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来跳啊跳。
白天出现，晚上不见又红又圆，照亮地面。
有面没有口，有脚没有手，虽有四只脚，自己不会走。                         
儿歌的主要类型
8.游戏歌：幼儿游戏过程中配合动作所唱的儿歌。
作用：动感强烈，节奏欢快，可以协调游戏的动作，提高游戏的兴趣，增添游戏的快感。
例：《拍手歌》、《丢手绢》、《跳皮筋》。                         
儿歌的主要类型
9.字头歌：每句最后一个字都相同，常用“子”、“儿”、“头”做韵脚，一韵到底。
穿着新裙子，扎着小辫子，对着大镜子，亲着小鼻子。                ——《照镜子》
天上日头，地下石头，嘴里舌头，手上指头，桌上笔头，床上枕头，背上斧头，爬上山头，乐在心头。              ——《头字歌》
儿歌的艺术特征之一——音乐性
儿歌是幼儿口头吟唱的歌谣体诗歌，语言具有突出的音乐性。
婴幼儿对音乐具有一种本能的反应。
儿歌的音乐性主要体现在语言的节奏感和音韵美上。
儿歌的艺术特征之一——音乐性
儿歌的节奏反映在由语句停顿而构成的节拍上。
四、六字两个音节一停顿：荷叶/圆圆，像个/摇篮。
五、七句式节拍：一二/三四五，上山/打老虎。
   小兔/小兔/轻轻跳，小狗/小狗/慢慢跑。
三三七句式：小白/兔，白又/白，两只/耳朵/竖起来。
儿歌的艺术特征之一——音乐性
儿歌押韵的主要方式有四种：
1.句句押韵：每一句都押韵。
一只蛤蟆一张嘴, 两只眼睛四条腿, 扑通一声跳下水。 两只蛤蟆两张嘴, 四只眼睛八条腿, 扑通、扑通跳下水 。
2.隔句押韵：每逢双句押韵。
小陀螺,乖娃娃, 像个小小舞蹈家。 身儿圆,足儿尖, 转起圈来像朵花。 呼噜噜,呼噜噜, 芭蕾舞跳得顶呱呱！
儿歌的艺术特征之一——音乐性
儿歌押韵的主要方式有四种：
3.中途换韵：在儿歌的表述中不断变换韵脚。
一二三，爬上山；四五六，翻筋斗；七八九，拍皮球。伸出两只手，十个手指头 。
4.用同一个字押韵：也叫“一字韵”。
传统儿歌中的“子”、“儿”、“头”字歌。
儿歌的艺术特征之二——单纯性
幼儿的心理和思维特点决定了他们“无意注意”占主要地位，靠意志力控制的有意注意的持久性有限；他们对事物的理解和记忆是形象、简单的。
儿歌作为听觉的艺术，不能留给小听众更多的思考时间。
因此，儿歌一般在形式上篇幅短小、结构单纯；在主题、内容上除了浅显易懂，还要力求做到单一。
儿歌的艺术特征之二——单纯性
一首儿歌往往集中地描绘一个事物、一个现象，清晰地说明一个意思或道理。
《水仙》：水仙娃，顶呱呱。大冷天，光脚丫。喝清水，开白花。（季节、习性、颜色）
《红绿灯》：哥哥走，我也走，我和哥哥手拉手。手拉手，慢慢走，一走走到马路口。看见红灯停一停，看见绿灯开步走。（教育性）
《小板凳》：小板凳，你莫歪，让我爷爷坐下来。我帮爷爷捶捶背，爷爷夸我好乖乖。
儿歌的艺术特征之三——趣味性
低幼儿童，天性好动，向往快乐，追求新奇动感充满趣味的生活。
民间儿歌来自于山野街巷，充满了风趣、诙谐的趣味。
《小辫儿刘》：小辫儿刘，蒸窝头，半拉生，半拉熟，熬白菜，不搁油，吐口唾沫当香油，爸爸给他两砖头。
创作儿歌侧重对幼儿生活、心理的描摩，更是活跃着童心、童事、童情、童趣。
《大皮鞋》：小弟弟，真好笑，爸爸的大皮鞋脚上套。皮鞋大，脚板小，走起路来像姥姥。
儿歌的艺术特征之四——游戏性
幼儿在游戏中认识和理解世界，在游戏中获得快乐与满足。
儿歌最早就是在游戏中发展起来的，如拍手歌、踢毽歌、跳绳歌等，都是为了配合身体游戏而产生，并起到指挥、协调游戏动作和使得游戏更有趣味的作用。
《一网不捞鱼》：一网不捞鱼，二网不捞鱼，三网捞个小尾巴……尾巴……尾巴……鱼。
《小司机》：嘀嘀嘀！嘀嘀嘀！我是快乐的小司机！爸爸妈妈上车吧，我送你们上班去。
对儿歌的总体印象
在所有儿童文学体例中，儿歌或许是最具有儿童语言本色的文体，它纯真而浅显，美妙而稚趣，古人称之为“天籁之声”。
儿歌的口语化、口传性为幼童带来了阅读上的无限乐趣，使他们乐意读、乐意诵，鉴赏儿歌可以引领儿童走进一个崭新的文学课堂。
儿歌虽然简单，但却触及了人类生存最永恒的东西——快乐、友爱、诚实、勇敢。
儿歌教学活动的基本方法
1.规范性的示范。
首先，教师的语言要准确，示范要到位。
面对全体儿童，发音正确，声音悦耳动听，富有感情和表现力，读出儿歌的韵味以引起孩子的兴趣，必要时带着手势与动作，帮助儿童理解与掌握。
儿歌教学活动的基本方法
1.规范性的示范。
其次，教师的示范必须适时适量，在什么时间示范和示范多少遍都要把握好。
在儿童的言语活动之前进行完整的言语示范以及重难点的示范。
在活动过程中可以根据孩子的掌握情况来进行反复、重点示范。
教师示范的同时可以让能力发展较好的儿童来做示范，激发其他儿童的兴趣。
儿歌教学活动的基本方法
2.多种感官器官的参与性。
视觉让孩子通过充分地观察具体的材料，帮助儿童去理解儿歌，获得对儿歌材料的感知。
儿童通过教师对儿歌的描述、示范和启发，通过声音去感知和体会。
教师应该让儿童通过大胆地说来深刻地理解儿歌，熟记儿歌。
儿歌教学活动的基本方法
3.练习吟唱的明确性与形式多样性。
一定要在儿童理解内容的基础上，进行有创造性的练习，而不是简单、乏味的重复。
孩子的注意力短暂，多样的形式可以调动孩子练习的兴趣，取得好的效果。
练习形式可采取问答、接龙、比赛等。
儿歌教学活动的基本方法
4.图片动作体态辅助法。
图片的应用可以带给孩子视觉的新鲜，可以帮助孩子理解儿歌的内容和顺序。
动作的应用正好符合孩子爱动的天性，让他们更好地记忆儿歌。
教师的体态语言结合幼儿的动作体验可以加强儿童对儿歌的记忆。
想一想：儿歌《漱口歌》的教学方法？
《漱口歌》
手拿花花杯，
喝口清清水，
抬起头、闭着嘴，
咕噜咕噜吐出水。
图片动作体态辅助法
1.教师出示小白兔的布偶玩具讲述：这是一只讲卫生的小白兔，它的牙齿又白又整齐，可好看了。你们知道她每天吃完点心后、吃饭后都做了什么吗？
2.老师知道，你们都是能干的小朋友，谁来告诉老师你们会干什么？你们会漱口吗？在什么时候漱口呢？（吃完东西要漱口）。
今天你们吃完东西漱口了没有？老师给你们准备了小花杯,清清水，我们一起来漱漱口吧。（幼儿用小花杯漱口，老师提示幼儿用正确的漱口方法）。
图片动作体态辅助法
3.结合图片，讨论漱口的方法。
谁来告诉老师，刚才我们漱口的时候，先做了什么，后做了什么？（边讨论边出示图片）看着图一起来说一说我们是怎样漱口的！（结合图片采用不同的形式，师幼一起说漱口的儿歌）。
4.教师按歌词的顺序表演漱口的动作，引导幼儿认真观察。
5.逐一出示挂图，与幼儿共同理解各挂图的意义，教师用歌词进行讲解。出示及讲解挂图时应注意打乱顺序。
图片动作体态辅助法
6.教师边朗诵边表演，要求幼儿认真观察后将挂图按顺序排好。
7.老师指图让孩子跟着唱。老师收图片让孩子唱。老师带上动作唱歌。
8.采取师幼同唱、听录音唱、表演唱等不同形式学唱歌曲。
儿歌教学活动的基本方法
5.游戏法。
教师用有规则的游戏帮助儿童来更快地理解和掌握儿歌。
游戏可以让所有的孩子都参与其中，让所有孩子都学会儿歌。
《耗子娶亲》：嘟嘟哇，嘟嘟哇，耗子娶亲来到啦。八个耗子抬花轿，俩个耗子放鞭炮。四个耗子吹鼓手，嘟嘟哇哇真热闹。耗子姐姐去送亲，耗子大妈迎花轿。老猫闻听来贺喜，一口一个都吃掉。
儿歌教学活动的基本方法
6.表演法。
展示自己是每个人都喜欢做的事情，孩子们的渴望更加强烈。
利用孩子的这个喜好让他们根据儿歌里表现的形象，进行即兴或有准备的表演，使儿歌里的形象活起来，加深记忆，使儿童自然地喜欢儿歌、记忆儿歌。
儿歌教学活动的基本方法
在教学过程中，教师可根据儿童的认知水平、实际情况和作品自身的特点，采用观察法、猜测法、游戏法、直观演示法等。
多种教学方法还可与语言、游戏、操作探索等活动结合，使儿歌教学变得生动、活泼，让儿童快快乐乐地学儿歌。
儿歌教学范例
家
蓝蓝的天空是白云的家，
秘密的树林是小鸟的家，
绿绿的草地是小羊的家，
清清的河水是小鱼的家，
红红的花朵是蝴蝶的家，
快乐的幼儿园是小朋友的家。
儿歌教学范例
教学目标
1.通过参加儿歌教学活动，感受儿歌语言的叠词美和意境美。
2.学会有感情地朗诵儿歌，丰富叠音词“蓝蓝、密密、绿绿、清清、红红”。
3.养成良好的倾听习惯，提高大胆表达、表现的能力。
儿歌教学范例
教学准备
1.可操作性挂图一幅（画有天空、树林、草地、河水、花朵、幼儿园）；
2.白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友图片。
3.配乐儿歌朗诵磁带与播放设备。
儿歌教学范例
教学流程
1.以谈话活动导入，激发幼儿参加活动的兴趣。
每个小朋友都有自己的家，小朋友们喜欢自己的家吗？
小朋友们来说一说自己的家。
今天我们学一首儿歌，名字叫做《家》，让我们来看一看，儿歌中的家是怎样的吧。
儿歌教学范例
教学流程
2.多种方式欣赏儿歌。
帮助幼儿自主感知理解儿歌内容，重点启发幼儿进行观察想象，并大胆表达自己的发现。通过范诵、配乐朗诵、欣赏图片等形式，引导幼儿带着问题多次欣赏儿歌，初步感受儿歌优美的意境。
（1）教师用较慢的速度有表情地朗诵儿歌，幼儿初步熟悉儿歌内容。（朗诵时突出“家、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友”这几个词。）
师：这首儿歌里面都有谁？
儿歌教学范例
教学流程
2.多种方式欣赏儿歌。
师：现在老师再把儿歌朗读一遍，小朋友仔细听一听，他们的家分别在哪里？
（2）教师配乐朗诵儿歌第二遍，幼儿进一步感知儿歌内容。（朗诵时突出“天空、树林、草地、河水、花朵、幼儿园”这几个词。）
儿歌教学范例
教学流程
2.多种方式欣赏儿歌。
（3）教师结合挂图朗诵儿歌第三遍，幼儿进一步感知儿歌内容。（朗诵时突出“蓝蓝、密密、绿绿、清清、红红”这几个词。）
师：现在请你们看着挂图边听边想，他们的家是什么样子的？
儿歌教学范例
教学流程
2.多种方式欣赏儿歌。
（4）集体讨论。
师：白云（小鸟、小羊、小鱼）的家在哪里？为什么？
为什么说“快乐的幼儿园是小朋友的家”？
（5）幼儿交流，教师梳理并贴上相应的梳理图谱。
儿歌教学范例
教学流程
3.多种形式支持幼儿学习儿歌。
（1）引导幼儿根据图谱完整地朗诵儿歌，感受儿歌中优美的意境。
（2）幼儿两两朗诵儿歌，进一步巩固对儿歌内容的理解。
师：每个小朋友看着图谱，把儿歌念给旁边的小朋友听，看谁记得又快又准。
儿歌教学范例
教学流程
3.多种形式支持幼儿学习儿歌。
（3）结合图片，全班完整地朗诵儿歌，加深对儿歌的理解。
师：说一说你最喜欢儿歌中的哪一句？
（4）分成男女两组进行朗诵，引导幼儿有表情地朗诵，进一步强化幼儿对儿歌的理解。
师：现在我们分成两组，看看哪一组念得好。
儿歌教学范例
教学流程
4.仿编儿歌。
师：今天我们学了一首好听的儿歌，它的名字是什么？
师：再想想，蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家？（密密的、绿绿的以此类推）
师：我们把自己编的儿歌念一念好吗？
教学延伸：有表情地念给来园的爸爸妈妈听。
儿歌教学模拟练习
我们都是好朋友
小鸟儿，成群飞。
小鱼儿，成群游。
小朋友，手拉手，
排成队伍向前走。
唱着歌，拍着手，
我们都是好朋友。
关于幼儿诗的概念
幼儿诗：以幼儿为接受对象，适合幼儿听赏、吟诵、阅读的自由体短诗。
“诗歌”关键词：感情；想象；意境；语言。
幼儿诗的内容：不是对社会生活全面、具体的描绘，而是选取生活中最有特征的片段，来表现诗人的思想感情。
古体诗：《静夜思》、《悯农》、《春晓》、《咏鹅》等。
《洗手》
哗哗流水清又清，
洗洗小手讲卫生。
大家伸手比一比，
看看谁的最干净。
小弟和小猫
我家有个小弟弟，
聪明又淘气，
每天爬高又爬低，
满头满脸都是泥。
妈妈叫他来洗脸，
装没听见他就跑；
爸爸拿镜子把他照，
他闭上眼睛格格地笑。
姐姐抱来个小花猫，
拍拍爪子舔舔毛，
两眼一眯“妙，妙，妙，
谁跟我玩，谁把我抱？”
弟弟伸出小黑手，
小猫连忙往后跳，
胡子一撅头一摇，
“不妙不妙！太脏太脏我不要！”
姐姐听见哈哈笑，
爸爸妈妈皱眉毛，
小弟听了真害臊:
“妈！妈！快给我洗个澡！”
幼儿诗与儿歌的比较
相同之处：同属于儿童诗歌，具有诗歌的共性特征。
不同之处：
1.思想内容上：儿歌单纯、直白，朗朗上口；幼儿
  诗较含蓄。儿歌适宜于歌唱、游戏；幼儿诗更适合
  吟诵听赏，讲求形象和意境。
2.题材上：儿歌多从日常生活中取材，有较强的实
  用性；幼儿诗题材广泛，内容更丰富深厚。
幼儿诗与儿歌的比较
3.写法上：儿歌往往以叙述、白描、说明等方式描述事物现象，偏重于明白的展示，追求生动幽默，机智的诙谐，有“俗味”；幼儿诗更注重情感的抒发、意境的创设和表达的含蓄，多一些“雅趣”。
4.篇幅上：儿歌短小，结构简单；幼儿诗可长可短，结构较复杂。
5.韵律上：儿歌在语言上讲求顺口、音韵和谐，注重音乐感，靠听觉的成分多；幼儿诗格式、韵律更灵活自由，靠联想思考的成分多。
幼儿诗与儿歌的比较
语言上：儿歌比幼儿诗更讲究顺口自然，追求口语化的浅白通俗。
声韵上：儿歌比幼儿诗更讲究韵律节奏的鲜明整齐。
艺术风格上：儿歌比幼儿诗更具有幽默风趣的特色。
功能上：儿歌更具有娱乐性。
幼儿诗的艺术特征
一、纯真明朗的情感。
诗歌是抒情的艺术。
幼儿诗是为幼儿所写的，要满足他们的精神需求，抒发的应该是他们的强烈情感。
幼儿时正是以抒发这种来自幼儿的，同时又渗透着诗人审美评价的天真、纯洁、直率、明朗的情感，从而引起幼儿读者的共鸣，给他们稚嫩的心灵带来快乐、温暖、力量。
《小雨点》（樊发稼）
小雨点，
你真勇敢！
从那么高的天上跳下来，
一点也不疼吗？
（关爱生命的纯洁、真挚情感）
小树（台湾 林武宪）
院子里新种的小树，
叶子一片片地掉落。
也许他是想家吧，
才忍不住地哭啦。
我天天请小树喝水，
蝴蝶为他飞舞，
麻雀为他歌唱，
微风也轻轻地安抚他。
有这么多朋友关心他，
小树渐渐喜欢这新家。
悄悄地伸出嫩绿的小芽，
笑了，在暖暖的阳光下。
猫头鹰（常福生）
睁一只眼
——放哨
闭一只眼
——睡觉
我要是只猫头鹰
该有多妙！
一只眼睁着
——看电视
一只眼闭着
——睡觉
幼儿诗的艺术特征
二、饱含童趣的想象。
孩子的世界是单纯而丰富的，单纯的生活环境恰恰给他们驰骋想象带来了无限的契机。
儿童的想象和他们的“自我中心思维”联系在一起。
幼儿诗必须从幼儿熟悉的日常生活出发，用孩子的方式去观察世界，捕捉孩子们一瞬间的感受，展现那新鲜活泼的饱含童趣的幻想。
花蛤（滕毓旭）
花蛤娃娃，
穿一身漂亮的花褂，
和赶海的孩子捉迷藏，
悄悄地躲进泥沙。
它吐出串串泡泡，
大声喊：喂！我在这里呢！
孩子一下把它捉住，
它想笑，却又故意闭紧嘴巴。
幼儿诗的艺术特征
三、纯净清新的意境。
意境，指作者主观思想感情与作品中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
幼儿诗力求通过形象化的描写，营造出一种情感浓郁、意境优美的氛围，去唤起幼儿丰富的联想和情感共鸣。
取材于幼儿生活，形成了不同于成人诗歌的“纯净”
欢迎小雨点（圣野）
来一点，不要太多。
来一点，不要太少。
来一点，泥土裂开了嘴巴等。
来一点，小菌们撑着小伞等。
来一点，小荷叶站出水面来等。
小水塘笑了，一点一个笑窝。
小野菊笑了，一点敬一个礼。
秋风娃娃（王宜振）
秋风娃娃可真淘气，
悄悄地钻进小树林里；
它跟那绿叶儿亲一亲嘴，
那绿叶儿变了，变成一枚枚金币。
它把那金币摇落一地，
然后又轻轻地把它们抛起；
瞧，满天飞起了金色的蝴蝶，
一只一只，多么美丽！
幼儿诗的艺术特征
四、浅显明快的语言。
诗是语言的艺术，诗的语言更凝练、更生动、更富表现力。
幼儿诗的语言更多了一分浅显、质朴、亲切、自然、明快、流丽的音乐美感。
春雨（刘饶民）
滴答，滴答，下小雨啦……
种子说：“下吧，下吧，我要发芽。”
梨树说：“下吧，下吧，我要开花。”
麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。”
小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜。”
滴答，滴答，下小雨啦……
浪花娃娃
大海妈妈有一群可爱、淘气的孩子——浪花娃娃。
白天,浪花娃娃悄悄地爬上沙滩,
轻轻地舔着孩子的小脚丫,挠得孩子们咯咯地笑。
夜晚,浪花娃娃乖乖地躺在妈妈的摇篮里,
静静地听着月亮婆婆讲的童话。
浪花娃娃喜欢跟鱼儿捉迷藏,常常逗得鱼儿直吹水泡泡。
有时候,浪花娃娃也会发脾气,
故意把跟斗翻得很高很高,把鱼儿推向浪尖。
幼儿诗教学范例
教学目标
1.通过学习，让孩子们了解大海的特点，体验大海的情趣，激发他们热爱自然的情感。
2.通过幼儿诗的学习，培养他们体验美、感受美的能力，培养美的情操。
教学准备
教学磁带、课件。
幼儿诗教学范例
教学流程
1.创设情境，感受美。
师：你是怎样知道的？
儿：我和爸爸妈妈去过大海。
儿：我从书上看到的。
儿：我在电视里看到的。
师：你们能不能用一个词来形容大海？
儿：“蔚蓝的”、“广阔的”、“神秘的”、“神奇的”、“富饶的”、“疯狂的”、“一望无际的”、“美丽的”、“波浪滔天的”……
幼儿诗教学范例
教学流程
1.创设情境，感受美。
师：请你们闭上眼睛听一听，这是什么声音？（播放大海波涛的声音）
儿：大海的声音。
师：你们看见过大海吗？大海是什么样的？
儿：大海是蓝蓝的。
儿：太阳光照射在大海上，海面会闪闪发光。
儿：有风的时候，大海上会有许多的浪花。
幼儿诗教学范例
教学流程
2.模拟想象，体验美。
请幼儿欣赏动画：海边，浪花娃娃在舔小朋友的小脚丫；夜晚，浪花娃娃安静地听月亮婆婆讲故事；浪花娃娃愉快地和小鱼儿们一起唱歌、跳舞；浪花娃娃故意淘气，把跟头翻得很高很高。
孩子们完全被这动人的画面吸引了，他们感受到了大自然的美好，激发的幼儿对大海的热爱。
师：你们看到浪花娃娃在做什么？
幼儿诗教学范例
教学流程
2.模拟想象，体验美。
儿：浪花娃娃在和小朋友们一起玩游戏。
儿：浪花娃娃轻轻爬上沙滩，浸湿了小朋友的脚丫。
儿：浪花娃娃和小朋友们一起捉迷藏。
儿：浪花娃娃躺在大海妈妈的怀里数星星，数着数着睡着了。
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3.整体感知，再现美。
接下来，请幼儿完整欣赏配乐散文诗《浪花娃娃》。伴随着轻柔的音乐，孩子们边听诗边看动画。他们有的几个靠在一起，有的边听边摇晃着身体，展现出一种宽松、和谐的氛围。
师：听了这首诗以后，你有什么感觉？
儿：我觉得这篇散文诗很美，听后感觉很舒服。
儿：我有一种很幸福的感觉，听了以后很高兴。
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3.整体感知，再现美。
紧接着，请孩子们找一找、说一说诗中最好听的句子和最有趣的词。
儿：我喜欢第一句“大海妈妈有一群可爱、淘气的孩子——浪花娃娃。”
儿：我觉得“白天,浪花娃娃悄悄地爬上沙滩,轻轻地舔着孩子的小脚丫”这一句很好听。
儿：我觉得“逗得鱼儿直吹水泡泡”中的“逗”字很有趣。
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4.创造感悟，表现美。
此时，孩子们一边朗读着散文诗《浪花娃娃》，一边用自己的动作表现诗歌中的内容。
对于孩子们各种富有创意的表现应该及时给与赞赏。
四个步骤：创设情境（感受美）——模拟想象（体验美）——整体感知（再现美）——创造感悟（表现美）。
第二章知识点归纳总结
一、儿歌的主要类型都有哪些？
二、我们可以从哪几个方面认识儿歌的艺术特征？
三、在进行儿歌教学时，我们可应用的几种基本方法是什么？
四、幼儿诗与儿歌相比较，相同和不同之处是什么？
五、幼儿诗的艺术特征。