幼儿园社会领域指导PPT课件

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（一）基本概念
幼儿社会教育：指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。
社会性：一个人在社会生活中所形成的比较稳定的对人、对己、对社会的认识、情感态度、行为等方面的特征。
幼儿与自身的关系：如自信、主动、自觉、坚持等；
幼儿与他人的关系：如乐群、互助、合作、分享、同情等；
幼儿与群体的关系：如遵守规则、爱护公物和环境等；
幼儿与社会的关系：社会职业、家乡、祖国、世界文化等。
（1）个性和社会性的关系
1.客观的自我意识产生于社会意识。
自我意识：是人对自己的认识和态度。
它有主体我和客体我两种状态。
大量研究证明：人的自我意识首先是他人态度的反映。
“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”。 《纲要》
教师作为幼儿生活中的重要“别人”，应该给幼儿一个良好的“社会的界定”，从而发展其良好的自我意识。
2.幼儿的自我意识是其社会性和个性的核心。
“自我知觉对人类经验具有深远的影响，使人产生爱和对他人的归属感的渴望，这些渴望是塑造人格的最重要的驱力之一。”
                                    ——茱莉亚.贝里曼等《发展心理学与你》
（2）个性与社会性起源
人的个性起源于儿童同周围世界的积极主动的相互作用。
儿童的社会性认识、情感和行为，主要有两大类：
一为同伴交往，主要有以下形式：
由于共同的活动目的所产生的合作行为；
由于公共资源的有限而发生的分享、争执、攻击、协商、交换等行为；
由于个别能力或经验的不均衡而发生的帮助、求助行为；
为幼儿自身文化特征所特有的游戏行为。
二是与成人之间所发生的交往，主要形式有：
由于信息资源的不均衡而产生的教学、指导行为；
由于物质资源的不均衡而产生的馈赠、供给行为；
由于权力地位的不均衡而产生的质问、评价行为；
     这类交往通常不如与同伴交往那样有双向性、相互性的特点，常常体现为一方主动另一方被动，一方是主体另一方是对象。
师生互动中，平等的交往需要一种实质和两种类型。
一种实质：围绕某个双方共同需要面对的问题而协同活动。教师和幼儿可以有分工和差别，但是不容许有等级和特权。
两种类型：
对话:出于双方共同兴趣而进行的对等的交流；
合作：双方共同面对一个并无现成答案的问题。
　　要等待----要用爱心与耐心等待你的孩子独立完成他们自己的事。我们不是天生就能手脚麻利雷厉风行的，当孩子动作慢的时候，请耐心等待，请用最温暖的目光注视他们，每一个身心健康的孩子，都是在温暖的注视中成长起来的。