幼儿园解读3-6岁儿童学习与发展指南PPT课件

幼儿园解读3-6岁儿童学习与发展指南PPT课件这个PPT共53页，该文件包含了PPT课件。主要包含《指南》与《纲要》的关系，《指南》的核心理念，《指南》的结构与内容等，欢迎点击下载。

1、《指南》制订的意义
了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点
建立对幼儿发展的合理期望
实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年，促进后继学习和终身教育。
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开
学习既受发展制约,又推动发展;
发展既是学习的基础,又是学习的过程与结果
《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习达到发展的结果。
3、《指南》与《纲要》的关系
《纲要》是《指南》实施方向的航标灯，
《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
《指南》与《纲要》的比较
 相同点：
具有共同的教育观、儿童观、发展观。
例如：以儿童发展为本，
       游戏是幼儿园的基本活动，
       让每一个幼儿富有个性的发展等。
不同点：
《指南》不能简单地看作是《纲要》细化，有的是细化，有的则是填补空白。《指南》的事实将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。
二、《指南》的核心理念
（一）以儿童为本
为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指南》）
目标3  具有初步的归属感
关注幼儿学习与发展的整体性。
尊重幼儿发展的个体差异。
理解幼儿的学习方式和特点。
重视幼儿的学习品质。
                                             （《指南》）
思考与讨论：
分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画，反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。
陶行知的儿童观和教育观
解放孩子的手
解放孩子的脚
解放孩子的身体
解放孩子的口
解放孩子的心智
解放孩子的头脑
瑞吉欧教育： 儿童的一百种语言
孩子，是由一百种组成的。
孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，
一百种思考、游戏、说话的方式。
一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。
一百种歌唱与了解的喜悦。
一百种世界等着孩子们去创造，
一百种世界等着孩子们去梦想。
孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。
学校和文化把脑袋与身体分开。
他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。
只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，
只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。
他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，
而一百种当中，他们偷走了九十九种。
（二）终身教育
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。（《指南》）
什么最重要
1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位白发苍苍的学者答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”
目标定位：普通艺术教育
每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。（《指南》P43）
（三）家园共育
1、家园合作：《指南》的亮点与难点
经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。（《指南》P6）
日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。（《指南》P8）
引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。（《指南》P9）
……
2、家园关系的转变：从配合到合作
（1）关注点从“幼儿园应该做什么以使家长参与”转变为“家长、幼儿园和社区能共同做什么以支持儿童成功”。
（2）家庭的多样性从被关注到被强调。
3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
4、家园合作的途径
三、〈指南〉的结构与内容
（一）指南的结构
包含两部分：
说明部分
主体部分
主体部分：五大领域
《指南》链接
目标1   认真听并能听懂常用语言
（各年龄段的典型性表现）
思考与讨论：
《指南》与《纲要》都提出五大领域，请分析它们之间有什么区别？
《指南》将所有目标内容归为2-3个子领域，提纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映五大领域对幼儿学习与发展的核心价值。
更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质
教师和家长更容易了解和把握幼儿的发展水平和教育目标。
举例：《指南》社会子领域划分的依据
“社会”从一定意义上看是一个关系系统，可粗略地分为人与人的关系和人与社会（群体、组织）的关系。人与人的关系通过交往实现，人与社会的关系则是一个认同与适应的过程。
所以《指南》划分为人际交往和社会适应两个子领域。而《纲要》则提出八个目标和内容。
（二）《指南》各领域目标内涵理解
1、目标是《指南》导向的最主要的方式，体现了《指南》的理念。
2、《指南》中提出的各领域的目标实际上是各年龄段的典型性表现，也就是选择了某一年龄段幼儿在目标方面比较常见的、容易被观察到的一般性表现，是大多数幼儿末期应该知道什么、能够做什么、大致可以达到什么发展水平。
3、《指南》不是量表，不是用做筛选幼儿好坏的工具
1、教育建议具有指导性和示范性
教育建议和教育目标相对应
具体指导教师将教育目标转化为实践活动,
贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作性、实用性强
  2、注重环境创设和利用
结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人。
引导幼儿想想“假如你是那个小朋友，你怎么想？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。
与幼儿进行“角色扮演”活动，让幼儿通过角色扮演体验所扮角色的心情，从中学习理解别人。
语言倾听与表达子领域
对幼儿讲话时注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。（《指南》P15）
结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节，如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。（《指南》P18）
3、给儿童提供交往和实践机会
语言目标2：愿意讲话并能清楚地表达
多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。（《指南》P15）
为幼儿创造说话的机会并体验交往的乐趣。（ 《指南》P16）
社会领域人际交往目标2
创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：
利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触、交谈。
鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。
幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。
（《指南》P23）
4、关注和尊重儿童的个性
语言领域：
    尊重和接纳幼儿说话的方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。 （ 《指南》P16）
当幼儿急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。 （ 《指南》P17）
社会领域
关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心
能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。
关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬。同时，表扬一定要有针对性，要具体。
不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。 （ 《指南》P16）
5、 成人要以身作则，为儿童树立榜样
语言领域
成人注意语言文明，为幼儿作出表率。（ 《指南》P17）
社会领域
以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如：
经常问候父母，主动做家务。
礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。
看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。（ 《指南》P26）
成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。（ 《指南》P28）