幼儿园的全面发展教育PPT课件

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幼儿园全面发展教育
什么是幼儿园全面发展教育
1、《幼儿园工作规程》幼儿园主要任务：
实行保育和教育相结合的原则，对幼实
施体、智、德、美全面发展的教育，促
进其身心和谐发展。
2、幼儿园全面发展教育：以幼儿身心发展的现实性与可能性为前提，以促进幼儿体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨，以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。
幼儿全面发展教育
第一节：幼儿健康教育
幼儿健康教育的意义
1、幼儿健康教育是幼儿园教育的最重要的组成部分。（迅速与完善、纯洁与伤害、活泼与保护）
2、生理健康：幼儿各个器官、组织的生长发育正常，没有生理缺陷，能有效抵抗各种急、慢性疾病，体质不断增强，主要以发育健全、具备基本的生活自理能力为主要特征。
心理健康：幼儿心理发展达到相应年龄组的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力，主要以情绪愉快、适应集体生活为主要特征
幼儿健康教育目标
1、适应幼儿园的生活，情绪稳定；
2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
3、有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；
4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
幼儿健康教育的内容与要求
1、做好幼儿安全和卫生保健(钙化快，缺元素；骨骼易变形；牙齿)
2、培养幼儿良好的生活卫生习惯和健康的心理品质（饮食起居习惯，清洁卫生；安全、健康、愉快、上进的心理环境）
3、培养幼儿体育活动的兴趣和基本的活动能力（身体姿势及体操练习；基本动作练习；体育游戏）
实施幼儿健康教育遵循的基本原则
1、全面性原则（幼儿健康教育必须全面发展幼儿身心健康水平、面向全体幼儿。提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为）
2、游戏性原则（利用游戏形式，激发幼儿参与健康活动的兴趣）
3、生活教育原则（健康教育的出发点与归宿是培养幼儿的健康行为，即养成健康的方式。幼儿健康教育就是生活教育）
4、整合性原则（任何领域的教育都必须将维护和促进幼儿的健康放在首位，因此，健康领域与其他领域的融合是必要的）
5、主体性原则（只有充分尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性的活动）
6、安全性原则（安全第一是幼儿园工作中至关重要的）
第二节：幼儿语言教育
幼儿语言教育的意义
1、幼儿的语言教育是以促进幼儿身心发展为目的，幼儿只有具备了一定的语言素质，能够正确的运用语言，才谈得上今后的全面发展。
2、在人的组多素质中，人际交往能力、语言表达能力、阅读能力和书写能力是最基本的能力（话都不会说，发展？）
3、语言是思维的工具，是思维的表现形式
4、在新的知识经济时代，学会学习已成为培养目标的重要组成部分，而语言恰恰是学习的工具，通过听说读写各种渠道，可以获得大量的知识信息
幼儿语言教育的重要性
语言能力是现代人必备的基本素质之一。
幼儿期（3～7岁）是语言发展的一个非常重要和关键的时期，其中3～4岁是最关键的时期。
幼儿语言教育的目标
　1、喜欢与人谈话、交流；
　2、注意倾听并能理解对方的话；
　3、能清楚地说出自己想说的事；
　4、喜欢听故事、看图书。
  5、能听懂和会说普通话。
语言教育的内容和要求
支持幼儿运用语言描述自己具有感性认识的人、事、物，发展幼儿的语言表达能力
通过故事与童话，让幼儿在复述、想象与感悟中获得优秀文学语言的陶冶
在共同欣赏和仿编中，让幼儿感悟诗话语言的形式美、意境美和主体美
引导幼儿在接近、学习民间文化、艺术形式的基础上，有机整合实现多重教育价值
     故事、童话
儿童心灵成长图画书系——《青蛙弗洛格的成长故事》系列图书，湖南少年儿童出版社
感受爱的图画故事－－《猜猜我有多爱你》，少年儿童出版社
小女孩的行为成长范本－－《玛蒂娜系列》，中国少年儿童出版社
《青蛙弗洛格的成长故事(套装全7册)》包括：《弗洛格去游泳》、《弗洛格玩音乐椅游戏》、《弗洛格学钓鱼》、《弗洛格生气了》、《弗洛格找河流》、《弗洛格今天很安静》、《弗洛格迷路了》。
仿编、创编
           快乐的小屋
小朋友用鹅卵石搭了一间小花屋，
萤火虫给小花屋点亮了灯，
小蜘蛛给小花屋织好了窗帘，
小麻雀在屋旁种上了花草，
纺织娘来小花屋弹琴，
蛐蛐到小花屋唱歌，
小蚂蚁手拉手跳起了圆圈舞，
大家都说，
这真是一间快乐的小屋。
实施幼儿语言教育应遵循的基本原则
情境性原则（营造真实而丰富的语言交往环境）
创造性原则（不要太注意逻辑）
因材施教原则（注意个别的差异性）
整合性原则（语言与其他领域的整合）
感知与积累的原则（潜移默化的影响）
重视日常生活中的语言教育
1、幼儿园语言环境的创设
     设置语言区：小舞台，图书角
  2、将语言教育渗透在一日生活中
   日常生活环节和各类教育活动中的语言教育，日常的故事欣赏等
  3、有趣的日常语言专题活动
  《天气预报》、《报告新发现》、《学做广告》、《周末趣闻》、《小小美食家》等
第三节：幼儿社会教育
幼儿社会教育的意义
幼儿社会教育：是研究幼儿社会性发展的现象、规律及其教育和训练的一门科学，是以发展幼儿的社会性为主要目标，以增进幼儿的社会认知、激发社会情感、引导社会行为技能为主要内容的教育
在幼儿园的课程领域中幼儿社会教育起着核心与灵魂的作用，为其他领域提供者方向和价值的引导。
一切的教育都在帮助幼儿建立与世界的一种恰当关系，学会做一个人格健全并有益于人类的人
       想一想，说一说
俗话讲：人要懂事。你怎么理解“懂事”二字？
俗话讲：人要在社会上混下去，必须……。你认为这个“混”字包含了哪些积极的意思？怎么样才能“混”得好？
先不看书本的介绍，根据经验，谈一谈自己对“人的社会性”、“社会化的人”有什么理解？或解释？或疑问？
——小结：“懂事”、“混得好”……都与一个人的社会性发展水平有关。
制定学前儿童社会教育目标的依据
1、学前儿童身心发展的规律与需要。这是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。
2、社会发展的需要。这是学前儿童社会教育目标制定的外在依据。
3、我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》。这是学前儿童社会教育目标制定的操作性依据。
幼儿社会教育的目标
能主动地参与各项活动，有自信心
乐意与人交往，学习互动、合作和分享，有同情心；
理解并遵守日常生活中的基本的社会行为规则
认真倾听并理解任务性的语言，能做好力所能及的事情，不怕困难，有初步的责任感：
爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
学前儿童社会教育目标的提出
两个维度：
一、社会关系的维度
1、幼儿与自身的关系
2、幼儿与他人的关系
3、幼儿与群体和集体的关系
4、幼儿和社会的关系
从横向（分类结构）来看可以从心理结构划分为认知、情感、行为几个方面，也可以从内容板块分为自我意识、人际交往、社会环境与社会规范认知、社会文化几个方面。
幼儿社会教育的内容与要求
爱的情感教育
基本文明习惯于行为规范教育
人际关系与行为规范教育
人际关系与合作交往能力培养
良好个性品质与自理自立能力培养
（一）小班幼儿社会教育的内容
认识自己
初步适应集体生活
基本卫生常识，形成良好卫生习惯
掌握礼貌用语
用语言表达想法
粗浅的交通安全知识
了解自己的父母
知道重大传统节日
（二）中班幼儿社会教育的内容
了解自己和同伴，说出异同点
用语言表达情绪、情感
同情别人，关心别人
掌握礼貌用语，并能恰当运用
与同伴轮流、分享、合作、谦让
遵守游戏规则，克服学习困难
认识公共设施，培养爱人民、爱家乡的情感
了解中国传统节日和外国的文化传统、风俗习惯
（三）大班幼儿社会教育的内容
认识自己是不断发展变化的
学会关心别人，与同伴友好相处
培养集体荣誉感
培养自控能力，自觉遵守规则
培养幼儿责任感
发展幼儿独立性
认识社区生活设施和环境，理解职业分工，萌生环保意识
认识我国，培养爱国心，尊重外国文化、风俗
实施幼儿社会教育应遵循的原则
正面教育原则
渗透性原则
主体性原则
一、正面教育原则
正面教育是幼儿园教育最基本的原则，能否坚持正面教育反映出教师的儿童观喝教育观。正面教育的核心是把幼儿作为一个独立的、发展的个体来对待，用积极的引导，避免消极的命令和对抗；用赞赏的肯定，避免苛责。
把握正面性原则应该注意：
1、树立榜样，通过榜样对幼儿进行教育；
2、以鼓励表扬为主，强化幼儿的良好行为
3、避免反语正说；
4、以积极的方式向幼儿提出合理的要求。
二、渗透性原则
幼儿社会教育的内容应与影响幼儿全面发展
其他领域的教育内容紧密结合，相互渗透。
渗透性原则在实践中的体现：
1、在幼儿一日生活的各个环节渗透社会教育；
2、在各领域中渗透社会教育，如通过故事教
学可以让幼儿明白简单的处世道理、体育活
动可以培养幼儿勇敢的品质等等。
举例：教师是如何把社会教育渗透在洗手环节？
三、主体性原则
幼儿是自身发展的主体，教师应注意尊重并充分发挥幼儿的主体性。
第四节：幼儿科学教育
幼儿科学教育的意义
幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
对幼儿进行科学教育，既是对人类社会进步的要求，也是幼儿身心发展的需要。
幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望
幼儿科学教育的目标
1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
2、能运用各种感官，动手动脑，探求问题
3、能用适当方式表达、交流探索的过程和结果；
4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；
5、爱护动植物，关心周围的生活环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
幼儿科学教育的内容与要求
1、选择幼儿生活中熟悉的内容，引导其发现日常生活中的科学
2、形成安全的探究氛围（允许出错）
3、提供有意义的材料
4、在科学活动中发展幼儿合作、表达与交流能力
5、科学与数学融为一体
6、让幼儿感受技术、崇尚科学
7、培养环境保护意识和行为
实施幼儿科学教育应遵循的原则
1、目标的长远性原则（成为终身的学习动力）
2、内容的生活化原则
3、过程的探索性原则（什么是真正的探索）
4、结果的经验性原则（过程取得经验）
5、科学性原则（知识和过程的科学）
6、整合性原则（打破学科和领域）
第五节：幼儿艺术教育
幼儿园大班科学活动设计——花的礼物
活动目的：　　1.通过看看、品品、听听、玩玩了解花的用途。　　2.创造性地设计花的礼物，使幼儿进一步萌发爱花、护花的意识。活动准备：　　场地布置（花仙子的花园）　　金银花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵装饰品、春姑娘图片、花朵头箍、纸、记号笔。活动过程：　　观察环境，引出主题—观察尝试，操作发现—自我创造、描述构思—情感激发。　　一、观察环境，感知花的美　　1.带入场地：今天我们去花仙子的花园玩，好吗？　　2.观察环境：你们觉得花仙子的花园怎么样？为什么漂亮？　　看见花你感到怎么样？　　二、观察、品尝、发现、感知花的用途　　1.出示花的礼物：花仙子还为我们准备了许多礼物，我们一起来看看好吗？　　2.幼儿观察、品尝花的礼物　　（1）提问：你们认识这些礼物吗？它是怎么用的？　　（2）教师和幼儿一起说说、尝尝、戴戴、喝喝、用用花的礼物。　　3.逐个提问：这是什么？可以用来做什么？
4.小结花的用途　　提问：花还可以做什么？　　（1）做药（2）可以吃（3）泡茶喝（4）用花做好看的装饰品（5）清香空气（6）可以美容……　　三、创造花的艺术品　　1.观察花仙子的花朵头箍：花仙子的礼物你喜欢吗？我也用送点礼物给花仙子。我的头箍是用什么做的？　　2.提出创造的要求：你想不想用花做礼物送给别人？后面老师准备了纸笔，请你们把自己想做的花的礼物画下来。等下说给大家听，你做了什么花的礼物，准备送给谁。　　3.幼儿绘画：花的礼物　　4.幼儿描述自己的创造。　　四、情感激发　　你觉得花的用处多吗？我们应该怎样对待花？（环保教育）
自从班内开展观察天气，画气象、预报天气一系列活动后，孩子们的兴趣与日俱增。那么如何保持孩子们的兴趣并深化这一活动？我想到了孩子们最喜欢的动物。因为有些动物在天气变化前有着特殊的表现，并有一定的规律，能起到预报天气的作用。因此我将在本活动中引导幼儿学习一些根据动物的特殊表现推断、预报天气的本领。使幼儿懂得一些气象变化和动物习性变化之间的关系。我通过形象生动的多媒体课件使幼儿在愉快的气氛下获得科学知识，而且有利于激发幼儿的好奇心和表现欲，提高探索天气奥秘的兴趣和能力，萌发爱科学的情感。
气象预报（科学）
目标：　　1.知道一些气象变化与动物习性变化之间的关系；　　2.能根据动物的特殊表现来推断并预报天气；　　3.激发幼儿的好奇心、表现欲，提高其探索天气奥秘的兴趣，萌发幼儿爱科学的情感。
重点：激发幼儿的好奇心，引导幼儿去了解动物与气象变化之间的关系、奥秘。
难点：　　1. 能举一反三并通过个别动物的表现归纳出下雨之前的天气具体变化特点；　　2.能运用新学的知识进行判断。
准备：         多媒体课件，气象牌（人手一份）过程：         引出→看一看→听一听→小小气象员→延伸
一、引出课题　　1. 老师播放［CCTV-天气预报］“小朋友，这位阿姨在干什么？”“她是怎么知道天气的呢？”幼儿回答，老师点击［图片］。
2. 老师：“气象员能根据气象仪器测出气温、风速等气象情况。可是农民伯伯不用气象仪器，有时也能知道明后天的天气如何。他们是怎么知道的？是谁告诉他们的呢？”幼儿充分讨论。　　二、 一看　　1. 播放［蚂蚁上树］　　老师：“它们是谁？在干什么？为什么要这样？”　　“听听小蚂蚁自己来解释。”点击［蚂蚁］　　“蚂蚁怎么说的？它们为什么要搬家？”　　2. 点击［选择］　　“ 还有一些小动物在天气变化之前也有一些特殊的表现。我们一起来看看
幼儿艺术教育的意义
幼儿的艺术活动主要有音乐、美术、体育、文学等多种形式，艺术活动的情感性、愉悦性、形象性、想象性、活动性等特征符合幼儿的思维水平和认知特点，因此幼儿对艺术教育活动，表现出自发的热情和兴趣，都有积极参与艺术活动的愿望
艺术教育作为各教育领域之间的联系纽带，在突出审美感动的前提在，落实了幼儿教育的全面发展。
艺术教育是美育的     有力手段
幼儿艺术教育的目标
1、能初步感受环境、生活和艺术中的美；
2、喜欢艺术活动，并能大胆地表现自己的感受与体验；
3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动
幼儿艺术教育的内容与要求
培养幼儿对美的感受能力（发现注意美）
培养幼儿初步的鉴赏美得能力（层次高）
培养幼儿初步表现美、创造美得能力（最高）
实施幼儿艺术教育应遵循的原则
活动性原则（活动为中心）
快乐性原则（感化、鼓励）
生活化原则（渗透到一日活动）
个性化原则（审美的差异性）
思想性原则（积极向上、健康、先进）
生活化原则
创造美的生活环境
案例：兔子跑到哪里去了？
在某幼儿园的教师里，教师让小朋友们做“找家”的游戏。黑板上画着一块草地、一条河和一棵树。讲台上放着三样玩具：一只白兔、一只鸭子、一只猴子。看完题目，小朋友们争先恐后的举起了小手。一个小男孩走上了讲台，这个看似机灵的小男孩这样做了：小白兔被放进了河里，小鸭子放在草地上，小猴子放在半空中…...教室里顿时发出了哄笑声，大家都争着要到讲台前纠正小男孩的错误。一个小女孩又上来了，她把小白兔放在了草地上，把小鸭子放在了河里，小猴子放在了树上。教师里立刻响起了热烈的掌声。
       “大家说应该给她什么样的奖励？”教师大声引导着，“一颗红五星”，小朋友们异口同声地答道。就在这时，刚才那位小男孩举起了手要求发言，“老师，我想给大家讲个故事：在一个夏天的午后，天气很热，小白兔在草地上玩的满头大汗，它实在受不了了，就跑到河边，一看小鸭子那么舒服地在水里游，小白兔就‘扑通’一声跳下河，没想到它根本不会游泳，很快就沉了下去。而小鸭子却救不了小白兔，所以它就爬到岸上拼命喊‘救命啊------小白兔落水了，快来救啊！’树上的那只正在打瞌睡的小猴子被救命声惊醒了，一看情况危急，就一下子从树上跳了下来，所以在半空中……”小男孩的话音刚落，教室里响起了一片更加热烈的掌声。老师赞许的摸摸小男孩的脑袋，问大家如何奖励小男孩，“两个五红星！”
Thank you!
古德拜！