幼儿园英语课堂教学和说课PPT课件

幼儿园英语课堂教学和说课PPT课件这个PPT共59页，该文件包含了PPT课件。主要包含幼儿英语课堂教学的意义，幼儿英语课堂教学的特点，幼儿英语课的常见类型，幼儿英语课堂的教学步骤，幼儿英语教育的说课等，欢迎点击下载。

 幼儿英语课堂教学和说课
说课是近年来教育界在强化教师活动基本功训练活动中形成的一种新型的活动研究模式。
             所谓幼儿英语教育说课，就是幼儿园英语授课教师在有限时间内（一节课的1/4~1/3），以口头（现场说课展示）或书面（撰写说课讲稿）的形式，系统地阐述自己对某一节英语活动的设想、活动思路及其理论依据。
（一）  幼儿英语教育说课活动的作用
             1、有利于培养学前双语教师的理论素质及提高实践技能
              说课不仅要回答“怎样教”的问题，而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教”。这就要求 1）幼儿双语教师应具备一定的理论素养。 2）幼儿英语教师应具备较高的实践技能。
              2. 有利于学前双语教师科学地备课、改进教案质量
            “说课”和“教案”的目的性一致，都是为了组织好一次英语活动。“说课”和“教案”都要求教师明确活动目标，掌握和吃透活动内容的重点和难点，并根据活动内容，采用正确的活动方法和活动手段，以期达到理想的活动效果。
              3. 有利于提高活动的效率
              学前双语教师通过说课，可以进一步明确活动目标、安排好突出重点、降低难点的途径，理清活动的思路、把握好活动环节的节奏与衔接。这样，就可以在活动中克服重点不突出、活动安排层次不清、指导不到位等问题，以此提高活动的效率。
         4. 有利于提高教研活动的实效
              通过说课，授课教师阐述自己英语活动的设计意图、理论依据、组织技巧、活动安排。听课教师了解教师水平，明晰授课教师应该怎样去教，为什么要这样教，从而使教研的主题更明确，重点更突出。另外，还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨活动方法，提高活动效率。
（三） 幼儿英语教育说课活动的教育目标
             幼儿英语教育说课活动的教育目的在于指导学前双语教师理论联系实际地进行学前英语教育活动的设计，以此提升学前双语教师的专业素质与实践技能。幼儿英语教育说课活动的教育目标包括以下4种。
1. 科学性目标
                  科学性目标是学前英语教育说课活动应实现的首要目标，它是保证说课质量的   
           前提和基础。科学性对说课的基本要求主要体现在以下4个方面。
2. 理实性目标
      在说课活动中，学前双语教师不仅要说清其活动构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将英语教育活动理论与课堂活动实际有机地结合起来，做到理论与实践的高度统一。
     1） 说课要有理论指导。
     2） 教法设计应上升到理论高度。
     3） 理论与实际要有机统一。
3. 实效性目标
      任何活动的开展，都有其鲜明的目的。“实效性”是说课活动的核心。
      为保证每一次说课活动都能达到预期目的，收到可观实效，要做到以下4点。
      1） 目的明确。
      2）  针对性强。
      3）  准备充分。
      4）  评说准确。
4. 创新性目标
     说课是深层次的教研活动，是学前双语教师将活动构想转化为活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课，是备课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。
（一） 活动内容与现状分析
         1、依据《纲要》、《指南》分析活动材料的内容
              分析活动内容的前后联系、内容的重点、难点、能力点、情感态度教育点，确立  本次活动目标，建立目标体系。 
             1） 确立认知目标： 通过学习，幼儿在基础知识和基本技能上达到一个什么标准，是掌握还是理解、知道等等。
             2） 确立能力目标： 通过学习，幼儿在身心发展上，如能力、意志、性格、体力的发展上要达到一个什么标准。一般而言，能力是由观察、思维、记忆、想象等构成的，其中思维能力是核心。
             3） 确立情感态度目标： 通过学习，幼儿所应养成的良好的情感态度和审美观。
             4） 说明突出活动重点、突破活动难点的策略。
2、幼儿是学习的主体，分析幼儿是学前双语教师英语教育活动的关键
              学前双语教师不但要对幼儿已有的知识经验和学习兴趣进行分析，而且还要就幼儿学习新知识新技能的基础和态度进行分析，更要对幼儿身心特点、学习基础差异所形成的学习方法进行分析。
（二） 活动程序设计与准备
     1、说明优化活动过程结构的设想
             教师在说课过程中要说明：构思整个活动过程的总体指导思想；教与学两种活动的有机结合的设计及其理论依据；典型活动环节的价值取向及其理论依据；活动程序的设计及其合理性。
2、活动环境准备与创设
             在说课中，学前双语教师要说明活动环境准备与创设，包括幼儿活动中必备的知识经验、技能准备、活动活动中必要的情感、心理准备，以及教具、学具等物质准备。还要说明幼儿操作材料的准备、活动场地的准备、环境布置等。同时还要说明学前双语教师的语言准备。
3、说明活动效果的预测
             活动效果是活动目标的归宿和体现。活动效果的预测，既是教师实现活动目标的期望，又是实现活动目标的自我把握程度。
（三） 说明活动方法和学习方法的选择
             学前双语教师要说出根据活动内容、幼儿实际、活动条件等选择设计的活动方法。
             活动手段是师生活动相互传递信息的工具、媒体或设备。学前双语教师在说课时要从活动内容、活动环节、幼儿特点出发，说明使用活动媒体的有机性、适度性以及活动媒体的选择及如何对幼儿进行学法指导。
              因为活动过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会幼儿学习的方法和规律。
（四） 课后反思和自我评价说课
             幼儿英语教育活动的课后反思型说课是指幼儿教师在活动结束后，以一定的教育活动理念为指导，口头、书面或用相关的辅助手段阐述自己刚刚结束的活动设计，与听课老师一起就课程目标的达成、活动环节的安排、师幼互动的情况、活动效果与质量等方面的情况进行反思，并提出自己在活动活动中的感受、体会、想法、疑问，从而达到改进活动活动与提高教师素质的研究活动。
1、幼儿英语教育活动的课后反思说课的作用
     1） 它有利于学前英语教师规范教师的教育行为、转变教育观念。
     2） 通过反思型说课，可以促成教师反思实践能力的提高，促使教师形成对活动活动的一种开放性、批判性的接纳态度。
     3）  有利于教师专业化发展，能够全面促进教师素质的提高，使其成为研究型、专家型教师。
2、 幼儿英语教育活动的课后反思说课的教育目标
     1） 课后反思型说课用于提高学前双语教师反思活动实践的能力，促使教师形成对活动活动开放性、批判性的接纳态度。
     2） 通过教师反思型说课， 开辟教师专业化成长的有效途径，提高教师专业素质。
3、 幼儿英语教育活动的课后反思说课的设计与组织
　　
One Big Red Apple（大班）
活动内容分析
   《幼儿园教育指导纲要》中明确指出： 教师在选择语言教育内容时应着重考虑能否使新旧语言经验间具有内在的联系。否则，语言教育活动所提供的语言经验将不会对幼儿产生影响。要做到这一点，就要注意活动内容的连续性，即每一类活动内容都要具有内在联系的经验组成，每一次获得的语言经验都能成为以后语言学习的基础。
根据大班幼儿的年龄特点和我班幼儿的实际水平，将本次活动的目标定位如下。
　（一） 在认知方面——运用颜色、大小、水果、动物等单词。（这些是幼儿经过小班、中班上学期的学习而获得的，能比较熟练地运用表达，不会为此次活动造成困难。）
　（二） 在能力方面——通过游戏模式，学习、理解并运用名词短语的顺序并加上了在英语活动容易被忽视的语音语调的渗透，帮助幼儿体验英语语言的美感。（体现重难点部分。）
　（三） 在情绪情感方面——体会参与英语活动和英语游戏的乐趣。在游戏法、分享法、情景法、赏识教育中体会成功的快乐。
幼儿状况分析
             根据我们班幼儿的实际水平——经过小班和中班对英语一系列的学习，幼儿已经掌握了部分水果、动物类的名词，以及数字、大小、颜色等数词和形容词，并对运用已掌握的英语单词进行表述，有着浓厚的兴趣。在日常的活动活动中发现孩子有对单词组成短语的意愿，但同时也存在一定的困惑。例如，他们在学会了“苹果”接着又学会说“红色”后，对如何表达“红苹果”有了疑问，是该说red apple还是该说apple red产生了疑惑，并向老师求助，因此生成了这次“One Big Red Apple”的活动。此次活动我选择了不同以往的活动形式，主要目的在帮助幼儿将已掌握的英语词汇统整、串联、运用，形成符合语法规范的、较为完整丰富的语言链。本次活动打破了传统模式一节课仅仅只学几个单词、几句日常用语等，而是从类的概念、从语言顺序、从促进幼儿语言的使用功能等方面入手，大胆尝试，注重幼儿语言的运用，并启发幼儿进行创意短语组合。
活动程序设计
（一） 突破重点： 理解运用名词短语顺序
首先，我出示一列立体的火车模型，自然地出示各个车厢里不同的单词卡片，在复习单词的同时，帮助幼儿轻松地梳理出四类单词。为幼儿随后的操作及理解“数量+大小+颜色+名词”这一模式做了铺垫。
然后，利用直观、生动形象的火车模板，以车厢颜色的固定顺序为支架，使幼儿在有趣的操作中体会并建立模式，并能进行有效的自我检验，从而形象直观地掌握了英语语法中名词短语限定词顺序，使活动的重点得以有效地突破。
在最后的提升环节中，我将分解的名词短语火车模板，放入一个盒子中，并以变魔术的情景模式，“变”出整合的单一形象图片，使幼儿能够将建立起来的模式运用到日常的事物中，成为活动效果反馈的有效指标。
在模式的理解建立的过程中，我遵循的主要脉络是： 教师示范—幼儿示范—幼儿合作操作—幼儿合作分享（在活动中注重幼儿与伙伴间的相互学习）。
（二） 解决难点： 完整正确地说出名词短语顺序，并体会“升—升—升—降”的音调变化。
利用魔力火车，复习相关单词，调动前期的认知经验，为本次活动服务。（集体说）教师示范建立模式阶段，每当限定词增加时的集体说，逐步丰富、提升难度，最终达到完整地说。（集体说）幼儿的示范操作环节中，全体幼儿获得的是替代经验。（集体说）幼儿分组操作时，教师针对不同幼儿，进行指导，该阶段幼儿的逐一表述得到适时指导与鼓励。（单独说）分享展示环节，幼儿在集体中展示并尝试完整表述，获得成功体验。最后的提升拓展环节，借魔术的情景，调动幼儿注意力及参与表述的积极性。（争相说）通过以上的练习完成对难点的突破。
设计“体会升—升—升—降的音调变化”这一难点，是由于我们在磨课的过程中发现幼儿在进行短语组合时，读出来的one big red apple都是平声，像是一个个独立的单词摆在那里，孩子们并没有感受到短语抑扬顿挫的语音语调的美感来，于是我想出了一个方法，除了老师语音语调的强调、手势的运用、还通过出示向上向下的箭头符号帮助幼儿直观的理解，为幼儿提供支架。通过教师示范、幼儿示范、幼儿操作、幼儿分享环节通过操作摆放升降调符号，使幼儿在领读、跟读、自主读的过程中，自然地从动作、视觉、听觉再到语言表达上感受名词短语“升—升—升—降”的音调变化，注意了幼儿学习英语时语音语调的启蒙，实现了突破难点的目标。
活动环境准备与创设
本次活动我初次尝试由被动地使用教具向主动地操作材料过渡。在本次活动中，我使用火车这一教具兼学具的材料，通过火车车厢的不同颜色与卡片颜色之间的配对，既为幼儿的操作活动提供支架，又增加了自检性，在幼儿分组操作的过程中，当老师不能及时地一对一指导时，幼儿可自己通过车厢颜色和卡片颜色的一一对应来检验自己操作的正确性。然后，在动手操作的同时进行相关的语言表达，突破以往语言活动单纯的语言表达的形式，让孩子在操作的过程中练习语言，达到老师的活动目标。
教法指导
1、情景活动法： 本次活动的开场热身歌曲选择了我班孩子熟悉喜爱的“The Wheels on the Bus”（《汽车上的轮子》），一是帮助幼儿进入英语活动的氛围，调动起孩子的兴趣，二是引出活动的关键材料魔力火车，让幼儿自然过渡到活动的情境中。后面出现的幼儿感兴趣的魔术师形象，将幼儿引入变魔术的情境中，使幼儿主动思维、积极表达，将活动最后整合提升到使用、运用语言的最高目标。最后，在结束环节以改变歌词的方式将本次活动的内容巧妙地融合到孩子熟悉的歌曲旋律中，将一些关键词进行替换，“The Fruits on the Train”拓展了孩子的思维。
2、演示法： 教师把实物或教具展示给幼儿，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是教师对火车模板选、贴、读的操作示范，使幼儿更有兴趣学习。
3、操作法： 它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次操作主要是借火车模板，让幼儿在选、贴、读的同时不断巩固名词短语的顺序模式。
4、 游戏法： 游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿有好动的特点，所以在活动过程中穿插适当的游戏，能够帮助幼儿在快乐的游戏中轻松地学习。
5、重复法： 不断重复单词与短语顺序，刺激幼儿印象，强化巩固记忆。
学法指导
幼儿英语教育是英语的启蒙教育，而幼儿英语游戏活动往往是提高幼儿学习兴趣、发挥其主动性、积极性的有效途径。幼儿活泼好动、好奇心强、表现欲强、善于模仿参与。因此，幼儿英语教育应该以激发幼儿学习兴趣为出发点，多以游戏为主，让孩子在轻松愉快的环境中学习英语知识。
要将英语活动当做一种促进幼儿全面发展的手段，要最大限度地促进幼儿的全面发展。我们应该通过英语活动来促进幼儿的思维能力、记忆力、自信心、自我表现能力、积极情感的发展。另外，幼儿是很容易被感染的，因此教师要以积极的情绪和浓厚的英语学习兴趣去感染幼儿。如果教师对英语活动没有兴趣，组织活动时无精打采，那么就很难激发幼儿对英语学习的兴趣和热情。
自我评价与反思
（一） 教—学—评的结合与体现
在本次英语活动中教、学、评都是在针对火车模板操作的基础上展开的。特别是在“评”的环节上，进行了对重、难点掌握与突破情况的评估。
1、个别幼儿操作火车模板，不但起到了示范的作用，同时也检验了个别幼儿的理解掌握情况。
2、全体幼儿操作模板并展示，使幼儿的掌握情况完整、清晰地体现出来。
3、在重复分享环节，幼儿读出名词短语，教师依据幼儿表述出的限定词的数量、顺序、音调等指标，选用三种不同颜色的心形贴纸进行评估标记。在对幼儿回答问题后的鼓励，我改变了以往英语活动统一发放小贴纸的做法，而是自己制作了三种不同颜色的心形贴纸。当幼儿回答后，根据他们的不同表现奖励给他们不同颜色的贴纸，在孩子的眼里这些贴纸都是老师奖励的，而评价的标准却在老师的心里，老师对孩子的掌握情况可以通过他们身上不同颜色的贴纸一目了然，对课后的帮助指导做到心中有数。
评估的等级分为：
· 在老师的帮助下，按正确的顺序及语调读出名词短语。
· 能按名词短语的顺序正确地读出，音调不准。
· 能独立按名词短语的顺序正确地读出，音调准确。
（二） 课后反思及今后努力方向
一方面，在组织课堂游戏方面，我总是想让幼儿充分地表达、巩固掌握学习的知识，因此导致延时，这样会使幼儿对英语学习的兴趣降低。并且，在组织活动的过程中总是不放心，担心孩子说不出来，造成老师说得过多，缺乏让孩子自由表现、表达的机会。另一方面，老师的肢体动作非常重要，往往一个眼神就会令幼儿兴奋不已。所以，老师一定要以夸张的动作和表情来吸引幼儿的注意力。我在这方面做得不是很充分，幼儿分辨对错是根据成人的动作表情的，所以作为一名幼儿教师我们一定要多用一些动作、手势、表情给幼儿肯定和鼓励，增强幼儿的自信心，使幼儿知道这样做是对的，调动起幼儿学习英语的兴趣和积极性。作为一名英语教师，尤其是一名幼儿英语教师，最重要的是要给幼儿一个良好的英语学习环境，以老师的激情去感染、带动孩子，为幼儿创设良好的语言环境。
今后我要在英语活动中，多揣摩、多思考，认真观察自己班级幼儿的实际水平，选择适合幼儿英语学习的知识内容。以激发幼儿学习英语兴趣为主，而不是让幼儿机械地去读英语、背英语。
幼儿的知识是一点一滴积累起来的，没有日常生活的积累，不会有那么多的知识量。所以，在今后的活动中，我要给幼儿一个良好的学习氛围，让幼儿敢说、想说、愿意说，充分发挥我的特长。
(天津市河西区第一幼儿园白静)
【说课点评】
       这篇说课稿产生于英语活动实践中。从活动内容的产生、幼儿状况的分析到教法、学法的阐述，再到活动设计、活动准备，整个说课逻辑清晰、结构科学规范、分析到位。这是一篇能够真实反映出一位学前双语教师素质和能力的说课范本。
       在活动内容分析中，教师首先分析了《纲要》对于本活动内容的要求；然后分析了活动内容产生的背景、地位、作用；活动内容的结构特点；清楚地说明确立本活动内容目标的依据。在幼儿状况分析中，教师对幼儿已有知识经验和学习兴趣作了分析，又对幼儿学习新知识技能的基础态度及幼儿的身心特点和学习基础差异所形成的学习方法进行分析。
       在活动程序设计中，围绕突破重点，解决难点，教师设计了一系列的活动。活动形式的设计兼顾到师生互动、生生互动。在生生互动中，活动的层次与活动目标的关系充分体现出来。
       在教法与学法的指导中，教师在教具学具的使用上也有新突破，由被动地使用教具向主动地操作材料过渡，让幼儿在操作的过程中练习语言，完成活动目标。在学法指导中看到，教师所采用的学法指导是把培养幼儿对英语以及英语学习的兴趣、促进幼儿的全面发展放在首位，体现幼儿英语教育的总目标。
       课后评价与反思部分真实体现教师在完成英语活动后的收获与思考。教师对活动过程中教育活动的实效性评价也是一个亮点。在教师的反思部分，可以看到教师今后职业发展的思考，这也是课后进行说课活动的目标之一。
It‘s Raining（小班）
活动内容分析
本次活动内容是学习歌曲，其基调是以英语为载体学习其他五大领域的内容，而不是用语言学习语言，符合课程趋于综合发展的趋势。之所以选择歌曲为活动内容是因为其节奏感、乐感在语言学习中起重要“催化”作用，通过学习歌曲可以帮助幼儿规范英语语音、语调，扩大词汇量，培养孩子更加深刻地记忆句型，训练口语，克服害羞的心理，提高英语学习的兴趣，这也符合我们所提出的大目标。
（一） 说到目标，本次活动的目标我从三方面指定如下。
1、 认知目标： 幼儿能够初步学会歌曲“It‘s Raining”。
2、 情感目标： 幼儿可以感受到雨天的快乐。
3、 技能目标： 培养幼儿动作的协调。
在英语活动中突出注重幼儿多方发展的理念。
所学歌曲内容为“It‘s Raining”，和“雨”有关。到了五月，进入雨季，孩子们对雨天表现出极大的兴趣，由此生成这节活动。而且，这首歌曲只有四句内容，语言简单精练，符合孩子的现有水平，整节活动设计始终围绕目标进行，先听后说，先易后难。
（二） 重点及难点设置
1、重点： 学会歌曲的动作。在我唱你做的游戏当中将唱与动作结合，双重加深有利于对歌曲的动作记忆。
2、难点： 记忆唱词及音准。在学习的过程中多次听唱强化音调、音准，通过第二个翻图片的游戏，幼儿会进一步加深唱词。
幼儿状况分析
小班幼儿对于英语学习有了一些词汇量和语感的基础，对于歌曲的把握和节奏感也有一定的铺垫，本身的好奇心和求知欲都较强，更加愿意接受新的知识，通过对我班孩子的观察得知，他们最感兴趣的就是学习歌曲，无论是学习中文歌曲还是英语歌曲，他们对于有节奏的歌曲掌握起来效果更好。但是，幼儿同样存在着个体差异，为了适应这种情况，我们的活动也设计了既有分句活动的细致，又有游戏从简单到复杂的设计，让发展快或慢的孩子都能够参与进来。而且，此次活动的奖励粘贴也是有等级的，分为红、橘、粉三种颜色的粘贴。
1、 红色粘贴表示： 音调、唱词、动作都掌握。
2、橘色粘贴表示： 音调、唱词、动作有两方面掌握。
3、粉色粘贴表示： 音调、唱词、动作有一方面掌握。
活动层次设计
本次活动形式是集体活动，环节的安排共分为以下4个步骤。
（一）  热身
以儿歌“Here Comes the Rain”作为热身音乐。听录音机跟读说儿歌，然后师生问好，意在告诉幼儿我们开始上课，引起兴趣，调动积极性。
（二） 呈现
由听到不同天气声音而说出具体的词语，复习词汇，也引出新授内容歌曲，过程平缓、自然。之后进入教授过程，先让幼儿不唱，听两遍，用眼睛仔细看老师干什么，意在告诉幼儿这首歌曲的动作，随音乐做动作，在多次的示范和尝试中培养幼儿动作的协调，也就是渗透第三条技能的目标。之后关闭录音机，展示歌曲分句挂图再放两遍音乐，第一遍随教师的指示看挂图，第二遍教师完整指挂图唱，之后关闭录音机，用挂图结合动作分句教唱，运用挂图直观，易记忆。分句之后开录音机整体合动作跟唱。并且，对于唱得较好的幼儿予以奖励（奖励的粘贴分为不同等级）。
（三） 练习
这一环节也是检验幼儿的学习效果，因此我准备了两个游戏。第一个游戏强调“听”—做动作，让幼儿上来听教师随便唱四句中的一句，幼儿做那句对应的动作练习动作，避免以后加入唱词而忘掉动作。而且，这个游戏有趣味性，增加幼儿的兴趣，积极参与。第二个游戏翻图片。此游戏强调“说”，将分句图片放在桌子上，请幼儿上来翻出哪个图片就说出哪幅图片所对应的歌词及动作，强化每一句词汇间的顺序。这一练习的环节动用幼儿的感官“听”、“说”、“看”、“肢体语言”，这样增加幼儿的参与性。
（四） 延伸
幼儿围成圆圈唱这首歌曲，在愉快的气氛中结束。复习总结本次活动的内容。烘托情绪，并在前面的教授过程中让幼儿感受雨天的欢快，同时也完成了这首歌的学习。这也符合第一认知目标和第二情感目标。
活动环境准备与创设
（一） 物质准备： 歌曲的分句挂图、歌曲分句卡片、磁带、录音机、粘贴。
（二） 经验准备： 幼儿会用英语表达不同天气并对不同天气有生活经验。
（三） 教师准备： 和孩子的互动和下达的指令是渗透在平日的课堂上。
教法指导
本次活动运用： 全身反应法、游戏法、示范法。
（一） 全身反应法： 歌曲配有动作，并且动作当中穿插跑跳的表达，在学习的过程中运用“看”、“听”、“说”、“做”多种感官配合。
（二） 游戏法： 我设计的两个游戏用于检验幼儿的学习效果。
（三） 示范法： 无论是听录音机里的范唱还是老师的动作示范，都为幼儿做出了正确的样板。
学法指导
本班幼儿学习接受新知能力强，具有喜欢参与英语活动的特点，互动的形式教师为幼儿要做足够的铺垫，到时自然的就可以说或唱出来。运用肢体律动法（跟着老师边唱边做动作）和听辨操作法（新课开始前让孩子们听辨不同的天气情况，联系听辨能力）
（天津市泰达三幼沈怡岚）
【说课点评】
这是一篇发生在课前的说课稿，具有结构合理、规范性强的特点。教师整个的说课过程思路清晰、语言简洁，清楚地表达教师的活动设计思想和理念。从对幼儿现状分析中可以看出，该教师是一位善于观察、发现幼儿的学习特点、注重全体幼儿发展的老师，是具备优秀教师素质的双语教师。但是，真正成为优秀的学前双语教师，还需要在活动实践中不断的锻炼。 说课稿中活动层次的设计与活动内容的关系应该再深入地表述一下。
Old MacDonald Had a Farm（中班）
活动内容分析
（一）  《纲要》和《指南》对本活动内容的要求
《纲要》中指出，艺术领域的目标是喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验，并且乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。《指南》提出，让幼儿喜欢自然界与生活中美的事物；喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。本着这样的目标，我设计了这样的英文歌表演活动。
（二） 本活动内容的地位和作用
在活动中幼儿通过与同伴一起表演，感受体验了歌曲的欢快，理解了歌曲的内容，并且在活动延伸部分幼儿还可以尝试自己进行二次创作。
（三） 确立本活动内容目标的依据
中班幼儿对农场中的各种小动物并不陌生，而且也对小动物的叫声有一定的了解，并且中班幼儿能够完成有情节的表演，所以设立了3个目标如下。
1、 知道各种小动物的英文名称并知道它们的叫声如何用英文表达。
2、愿意参与歌曲表演活动。
3、能够清楚地跟着音乐边表演边唱出歌词。
（四） 本活动内容投放思路、结构特点及处理办法
小动物是幼儿喜欢并熟悉的，而且小动物的叫声使幼儿非常喜欢模仿。“Old MacDonald Had a Farm”是一首经典的童谣，节奏欢快、曲调琅琅上口，很容易模仿；并且歌曲富有情景，非常适合表演活动。而且，整个过程的层次很明显，先请幼儿观察老师的表演，目的是让幼儿有一个输入的过程；再请幼儿自己进行表演，这是一个展示的过程；最后请幼儿进行创编，这是一个激发创造力的过程。
（五） 本活动内容重点、难点的确立及处理办法
本活动的重点是： 知道各种小动物的英文名称，知道它们的叫声如何用英文表达并能唱出歌词。教师采用了自己扮演成老爷爷来介绍农场的方法吸引幼儿兴趣，引导幼儿学习表达小动物的名称、叫声，以及模仿歌曲。
本活动的难点是： 能够清楚地跟着音乐边表演边唱出歌词。利用好听的音乐、漂亮有趣的道具，以及教师的示范，引导幼儿模仿表演。
幼儿状况分析
（一） 幼儿已有知识经验和学习兴趣的分析
对于小动物的名称和叫声是孩子们已有经验，孩子们的兴趣点在于愿意模仿各种小动物的叫声，而这首歌里很多重复的部分都是小动物的叫声，所以孩子们有兴趣模仿。
（二） 幼儿学习新知识、新技能的基础和态度分析
中班幼儿对于英文单词的表达并不困难，本节课当中幼儿所应掌握的新技能有两方面： 一个是能清楚地唱出歌词；一个是能够大胆表演。由于幼儿对于歌词当中的大部分单词已经熟悉了，所以演唱起来并不困难；又因为中班幼儿有表演的欲望，所以在老师的调动下，幼儿应该非常喜欢表演活动。
（三） 幼儿身心特点和学习基础差异所形成的学习方法分析
幼儿喜欢模仿，所以在最初的表演环节设计了教师带领能力强的幼儿表演，其他幼儿观看，激发幼儿的模仿欲望。又因为中班幼儿有了合作意识，所以后面安排了集体表演。
活动程序设计
（一） 活动活动思路与环节安排
安排了四个环节： 热身、呈现、练习、延伸。热身环节是为了复习小动物的单词及叫声的表达，为新课的导入做铺垫；在呈现环节当中，教师采用角色扮演的方法激发幼儿兴趣，又采用示范表演的方式给予幼儿大量的输入；练习环节请幼儿进行表演，给予幼儿充分的表现机会；延伸环节为具有音乐智能的幼儿以创编的机会，发展了幼儿的创造力。
（二） 师生互动设计
教师扮演老爷爷与幼儿打招呼，形成了良好的师生互动。
（三） 活动形式设计（集体、小组、个人）
表演演示部分采用了小组练习，练习部分采用集体表演的方式。
（四） 活动的设计层次与本活动内容目标的关系
热身环节和呈现环节的前部分是为了完成认知目标；呈现环节后半部分和练习环节是为了完成情感和能力目标。
活动环境准备与创设
（一） 教师准备： 语言准备、经验准备、材料准备
1.语言准备： 明确新授单词的标准读音，准备课堂用语。
2. 经验准备： 预设活动突发事件及非预期结果。
3. 材料准备： 农场背景的幻灯片、小动物duck、pig、dog、cow、chick的头饰若干、烟斗一个、硬纸板制作的草地五组、“Old MacDonald Had a Farm”的音乐。
（二） 物质环境创设
教室的景墙可以装扮成农场的样子。
教法指导
（一） 本活动内容的教法选择及理论依据
活动过程中采用了教师示范和同伴带动的活动方法。
（二） 根据本活动材料的特点，利用教具、活动手段的思路和理由
采用课件形式是为了更好地帮助幼儿理解歌曲所表达的内容，记忆歌曲的旋律和歌词，突出重点、降低难点。采用头饰是为了让幼儿有角色意识，培养兴趣。
学法指导
由复习单词引出本活动，再由教师扮演角色，再由课件陈述歌曲故事，激发幼儿兴趣，请幼儿模仿表演，最后请幼儿自己表演。整个活动过程循序渐进，由简到难。活动层次的目标性也凸显出来。
（天津市华夏集团双语幼儿园范蕊）
【说课点评】
这是一篇课前的说课稿，具有结构清晰、内容完整、环节严谨的特点。所选内容符合幼儿的认知水平，对于幼儿的兴趣培养有积极的作用。活动活动的思路与环节安排详尽，活动层次与活动目标之间的关系表述清楚。但是，在活动方法的选择及学法指导方面缺乏更进一步的分析，缺乏理论依据。
说课的目的其实是指导教师对课程进行科学的认识、计划、实施。通俗说即“如何上好课”。通过教师的说课可以获得有关教师的一些信息，如理论水平、实践经验、活动功底、文化素质等。所以，教师应该通过说课能力的提高，全面地提升自己，追求专业化发展。