幼小衔接的重要性PPT课件

幼小衔接的重要性PPT课件这个PPT共20页，该文件包含了PPT课件。主要包含什么是幼小衔接，幼儿园教育与小学教育的不同，“幼小衔接”的重要性，“幼小衔接”现状之一等，欢迎点击下载。

“幼小衔接”，
你准备好了吗？
什么是幼小衔接
         “幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。
一.幼儿园教育与小学教育的不同。
二.“幼小衔接”的重要性
三.“幼小衔接”的现状
四.如何做好“幼小衔接”
二、“幼小衔接”的重要性
《幼儿教育指导纲要》：
——幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
——幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
解读一：转折期
幼儿园游戏为基本活动，没有规定性的学业任务，而小学是以课堂授课为主要形式，有严格规定性的学业任务；
幼儿园强调的是生活常规、游戏规则等，不带有强制性，而小学的各种学习纪律、常规要求、行为规范，都必须遵守，带有强制性。
三、“幼小衔接”现状之一
1．“幼小衔接”小学化
不能让孩子输在起跑线上
 默写拼音
 百以内加减法
三、“幼小衔接”现状之二
2．“幼小衔接”断层化
不会握笔
不会翻书
不会听课 （倾听）
现在小学一年级的识字量非常有限。小学低年级学生有旺盛的求知欲，并已通过其他渠道获得了大量的口头词汇和丰富的一般世界知识，为开展识字、阅读准备了良好的条件。但另一方面，识字困难、识字量少、识字周期长，又使他们的阅读在相当一段时间内受到很大限制。利用拼音识字，并扩展小学生识别词汇，不仅有利于小学生识字，而且有可能使其超出老师教学的范围，独立地处理一些他们未曾学过、未曾见过的生字词，克服阅读中的障碍，进行更广泛的阅读。
一、语音是语言的物质存在方式。       
 从儿童心理角度来看：言语意识先于字形意识。儿童语言和知觉发展在先，正确语言发生发展于后。研究证明，很小的婴儿就能区别语音的差异。儿童学习语言是从理解词开始。小学生学习汉字分三阶段： 泛化阶段；识字阶段；再现阶段。低年级一般以前两个阶段为主，当然也不可避免地出现初级的再现。这就给汉语拼音教学提供了心理依据。
汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助孩子识字和学习普通话的有效工具。它能帮助小学生识字。小学生在学习拼读方法，熟练拼读音节后，可以利用它来识字、查字典、阅读注音读物，使用汉语拼音来正音正字，正确地使用普通话交流、阅读、朗读。它能辅助小学生的习作。孩子在书面交流或习作练习中，遇到不会写的字或一时想不起来的字，都可以先用汉语拼音音节来替代，方便时，再查字典确认汉字。
计算是数学的基本能力之一。培养学生的计算能力，首先要重视“基本口算能力”的形成。“基本口算”一般是指20以内的加减法和表内乘除法口算。其中，加减法的学习在前，是学习乘除法的基础。所以，20以内的加减法口算可谓是计算之基石。
小学数学教学历来非常重视学生20以内加减法的口算能力，《义务教育阶段数学课程》就明确提出“能熟练地口算20以内的加减法”：20以内的加减法口算的练习，认为只要掌握方法会算就行；有的认为孩子现在算得慢，以后自然就算得快了；还有的认为即使口算能力差一点对后续学习也不会产生太大的影响。小学数学上的计算都是由浅入深有层次地出现，新旧知识递进性较强。20以内加减法是100以内的加减法的学习基础，学生对20以内加减法的认知水平将直接影响100以内加减法的学习。
2．做好上小学的生活习惯准备
    （1）.逐渐改变幼儿生活学习作息时间。按时起床按时睡觉。
    （2）.上小学以后，学习的模式成为课堂教育，课间休息时是充分自由的，要自己整理书包，自己喝水，自己上厕所，让孩子明白一句话：自己的事情自己做。孩子有了这个意识以后，自然会用这句话来指导自己的行为。比如：自己记作业，鞋带开了要自己系，下雨了要自己打伞，自己背书包，按课程表自己整理书包，这些事情小学老师是很少过问的，也不会去教孩子，都需要孩子在入学前就具有一定的自我服务的能力。
3．做好上小学的学习能力准备
    （1）.小学生每节课需上40分钟，要求有意注意的时间较长。我们在家也要注意培养幼儿的有意注意，这里最好的办法就是和孩子在家多读故事书。在读故事时帮助孩子掌握初步的听、说、读能力。注重培养孩子良好的倾听能力、自控能力及早期阅读能力.
    （2）.关于书写练习，在家孩子只要会写自己的名字就可以了。因为小学一年级孩子会接受系统的书写教育。
    （3）.并在家多鼓励孩子课上专心听讲、专心听同学发言、及时完成作业、养成认真检查的习惯、遇到不懂的问题要知道问等。
每天给孩子讲故事，有助预防多动症
英国最新研究：
家长每天给孩子读书、讲故事，不仅有助于提高孩子的阅读能力，还能预防儿童出现多动症等行为毛病。
——在看图识字测验中的表现要大大好于那些平日没人给他们讲故事的孩子们；
——日后认知和学习能力都会得到改善与提高；
——长大后行为出现问题的风险可能会降低；
——那些每天花三四个小时看电视的孩子在各种测试中的成绩都相对偏低。
测一测（在符合您情况的题后打“√”）
1.我每天早上要叫孩子好几遍，还要给他穿好衣服，他才起床。  （）
2.我会把牙膏给孩子挤在牙刷上，帮其节约时间。              （）
3.孩子的铅笔都是我帮他削好的。                            （）
4.孩子很粗心，因此每晚我都要给他把第二天的学习用品准备好。（）
5.如果忽然发现孩子的学习用品没有带，我会立即给他送去。    （）
6.我很少与班主任联系。                                    （）
7.我不愿意让孩子在成长的过程中受到挫折。                  （）
8.如果孩子与伙伴打架，我会向别人道歉，再将孩子带走。      （）
9.如果孩子不喜欢某位老师而不愿意去上学，我会想方设法把他赶到学校。                                                  （）
10.我周末会让孩子参加课外活动，如画画、音乐、舞蹈等。     （）
说明
这些题，如果您画的“√”越多，说明您的教育方式越是需要改进。
1、2、3、4题与依赖性有关。
5、7、8、9题与耐挫力有关。
第6题考察您是否和老师合作。
第10题与您的期望有关。
衡量孩子对学校生活是否适应的三个标准
第一、学习感兴趣：对学习内容本身充满好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问；
第二、活动能合群：在日常学习活动中，能与家人、亲友、老师、同学和睦相处；
第三、生活有条理：能独立自主地安排妥当包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着、盯着才去完成。
谢谢您的聆听，
    期待与您交流！