第五章幼儿的全面和谐发展教育PPT课件

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第五章 幼儿的全面和谐教育
【知识导图】
第一节 我国幼儿教育的目标
一、我国幼儿教育的目标
（一）我国幼儿教育的总目标
我国幼儿教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化，具有继承性和发展性，其制定有着不同的时代背景，具体表现在促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展。
新的时代赋予幼儿教育目标新的内涵，即在全面发展的基础上加强培养幼儿以下的品质与能力：
认识变化、适应变化、喜欢变化、促进变化的意识与能力；
创新精神与创新能力；
竞争意识、竞争道德与竞争能力；
乐于合作的态度与善于合作的能力；
大胆质疑、勇敢探索、不畏困难、敢于胜利的气概。
（二）幼儿园教育目标的划分
  1.按层次划分
宏观、中观和微观三个层次。
2.按教育领域的划分
一是划分为健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育五大领域；
二是划分为健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育七大领域。
3.按幼儿身心素质发展划分
分为身体发育与体质、知识与经验、动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质五个方面。
（二）我国幼儿园保教目标的内涵解读
1.培养完整的儿童
2.培养幼儿的创新素质
3.凸显幼儿的主体性和丰富的个性
二、我国幼儿教育目标的特点
  （一）顺序性和连续性
人的身心发展具有顺序性和连续性。
幼儿教育是个连续的长期的过程，呈现出阶段性特点。
（二）全面性与和谐性
“全面发展”，指幼儿的体、智、德、美等方面都应得到发展，不能偏废其中任何一方面。
“和谐发展”，指以幼儿的先天素质为基础，依据幼儿身心发展的自然规律，因势利导，以促进幼儿身心各方面的整体协调发展。
（三）适宜性和可能性
教育的根本目的是培养人，教育目标应符合幼儿的身心发展规律。注意幼儿教育目标的适宜性和可能性，过低或过高的教育目标都达不到培养的目的。
《幼儿园工作规程》
第二节  幼儿体育
   一、幼儿体育的概念与特点
（一）幼儿体育的概念
广义：指依据幼儿身体生长发育的基本规律，以维护和促进幼儿身体正常生长发育，增强体质，提高幼儿健康水平为目的所进行的教育活动，它涵盖“育体”和“育心”两方面。
狭义：指幼儿园进行的遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质，以保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。
（二）幼儿体育的特点
1.幼儿体育注重丰富性和灵活性相统一
幼儿体育的内容丰富、形式多样，可以综合多种活动技能，教师在组织过程中具有灵活性和弹性。
2.幼儿体育具有游戏性
以体育游戏为主，辅之以基本动作练习
3.幼儿体育具有多方面的教育功能
幼儿体育活动的开展可促进其智力、情感和个性发展，而且在幼儿与同伴的体育活动中，能促进幼儿社会性发展。
二、幼儿体育的任务及内容
（一）幼儿体育的任务
1.保护幼儿的生命与健康，增强体质，促进幼儿身体的正常发育和生命发展
2.发展幼儿的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯。
3.帮助幼儿了解基本的保健常识，培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯以及自我保护的意识和能力。
4.稳定幼儿情绪，适应幼儿园生活。
（二）幼儿体育的内容
    幼儿体育内容作为影响幼儿身心发展与健康的教养措施，主要包括以下内容：
科学护理幼儿的生活
幼儿体育游戏活动
幼儿园卫生保健工作与安全教育
幼儿的健康教育与体育治疗法
1.科学护理幼儿的生活
根据幼儿身体生长发育的基本规律与特点，合理地安排与照顾幼儿的饮食、睡眠等生活起居活动。
（1）为幼儿建立安全卫生的生活环境
（2）合理安排幼儿的膳食
（3）保证幼儿充足的睡眠
（4）家长与幼儿教师应注意幼儿衣着的适宜性
2.幼儿体育游戏活动
（1）体育游戏的分类
按基本动作可分为：走、跑、跳跃、投掷、钻爬和攀登、平衡的游戏等。
按性质可分为：模仿性游戏；有主题情节的游戏； 竞赛性游戏；躲闪性游戏；球类游戏；民间体育游戏
（2）体育游戏对幼儿发展的意义
体育游戏有利于幼儿体质的增强和认知能力发展。
体育游戏对发展儿童良好的情感和情绪具有重要作用。
体育游戏能促进幼儿个性和社会适应能力发展。
3.幼儿园卫生保健工作与安全教育
幼儿园的卫生保健工作关系到幼儿的健康和生命安全。且要注意园所的安全，定期进行园所安全检查，注意用火、用电、用水的安全。
4.幼儿的健康教育与体育治疗法
应重视幼儿的心理健康教育和培养幼儿良好的社会适应性；
教师要关心和热爱每一个幼儿，创设一个既安全又愉快的教育环境。
三、幼儿体育工作的原则
树立完整的健康观
科学性与适量性相结合的原则
情感渗透的原则
【对点案例】
      在“帮蚂蚁运粮”的体育活动中，教师将场地布置得富有童话色彩：蚂蚁王国十分漂亮，但要到达蚂蚁王国很难，必须经过金色的沙滩、窄窄的小河、高高的山坡、低矮的山洞、茂密的树林。
       下面请小朋友们帮蚂蚁运粮食。要越过以上障碍，就必须进行一系列的动作练习(如走、跑、跳、爬、钻)。
       在游戏中：第一次，幼儿自由地钻过“山洞”、爬过“草地”，走过“小桥”，来到空地，发现粮食不是很大，每只“蚂蚁”各自背一袋回家。第二次，出去找粮，发现“粮食”很大，合作抬回家，抬的过程中遇到困难要想办法解决，要求幼儿相互配合。第三次：出发后，发现“粮食”更大了，引导幼儿相互商讨解决办法，找伙伴协同配合。
案例分析：以上体育游戏中的一切既真实又虚幻，符合幼儿的年龄特征。幼儿在愉快游戏的同时，进行了基本动作的练习，还锻炼了动作的灵敏性和协调性。更为重要的是，教师在体育活动中培养了幼儿的爱心、协作配合的能力以及团结互助的品质。
   四、幼儿体育实施途径
（一）创设良好的生活环境，科学护理幼儿的生活
1.物质环境的创设
  房屋、设备、场地、生活制度
2.心理环境的创设
  宽松、自由、愉快的生活氛围，建立良好的师幼关系
（二）组织丰富多彩的体育活动，提高幼儿的健康水平
正规性体育活动比较注重幼儿动作与技能的训练，有较强的目的性和计划性。
体育游戏是幼儿体育活动的主要形式，是促进幼儿身心健康和谐发展的重要途径。它将体育的锻炼目的和游戏的趣味性完美结合。
第三节  幼儿智育
  一、幼儿智育的概念与特点
（一）幼儿智育的概念
指幼儿教师根据幼儿认识活动的特点和认知发展的规律，有目的、有计划地组织幼儿进行探索活动，以获取粗浅的知识、发展智力，并培养其对认识活动的兴趣和良好学习品质的教育。
（二）幼儿智育的特点
1.直观形象性
幼儿智育过程具有形象性，需要大量形象的教具和实物作为物质基础。
2.生活性与问题性相结合
智育内容与生活环境息息相关，幼儿在生活中不断地产生问题意识
3.活动性和游戏性相结合
幼儿园教学活动的组织形式是游戏。注重“过程”、“表现”和儿童自主活动，能够在最大程度上顺应儿童的自然发展，促进幼儿智能和谐发展。智育的任务是在游戏活动中实现的，如皮亚杰所言“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行的。”
【对点案例 】
蔬菜市场
游戏前先准备好各种蔬菜的图片、菜篮、钱币（卡纸代替）。教师先和幼儿复习蔬菜的特征，了解菜市场蔬菜的交易方式。 然后将幼儿分成若干组，幼儿自己商讨分配营业员和顾客的角色。教师先示范当营业员，说：“卖菜，卖菜，新鲜的蔬菜，个大圆溜，通红的西红柿，快来买呀。” 扮顾客的幼儿问：“请问西红柿多少钱一斤？称两斤。”然后过秤、付钱。顾客说：“再见。”营业员说：“欢迎下次再来。” 教师强调营业员应热情负责，顾客要有礼貌。在游戏一段时间后可增设市场管理员，对不当行为进行纠正。游戏反复进行，教师可先当管理员，指导或纠正幼儿的活动。一段时间后幼儿当市场管理员，或互换角色。
案例分析：以上案例中，教师通过设置与幼儿生活息息相关的蔬菜市场，首先让幼儿认识了蔬菜，增加了幼儿的生活常识和丰富了幼儿的生活经验。其次，幼儿的语言能力在游戏中得到了锻炼，幼儿正确地使用礼貌用语，培养幼儿的交往能力。这为幼儿的智力发展起到了重要作用。
二、幼儿智育的任务与内容解读
（一）幼儿智育的任务
1.培养幼儿正确运用感官的能力，增进其对环境的认识
2.以发展幼儿的智力为核心
3.发展幼儿的语言表达与交流能力
4.培养幼儿有益的兴趣和求知欲望，以及初步的动手能力
（二）幼儿智育的内容
  主要包括以下三方面的内容：
1.增进幼儿对环境的认识，引导幼儿获得粗浅的知识
2.发展智力的教育
3.培养幼儿的语言交往能力
1.增进幼儿对环境的认识，引导幼儿获得粗浅的知识
增进幼儿对周围环境的认识，可丰富幼儿的知识经验，满足幼儿的认知需要，是培养幼儿有益的兴趣和求知欲望、发展幼儿智力的重要基础与途径。包括以下基本内容：
社会生活常识
自然常识
关于数学的初步知识
  2.发展智力的教育
（1）发展感知觉，培养幼儿的自然观察智力
保护幼儿的感知觉器官
发展幼儿的听觉
培养儿童的触摸觉
（2）培养幼儿的问题意识，发展思维能力和解决问题的能力
幼儿学习产生的根本原因在于问题的出现，问题意识是幼儿进行学习特别是发展智力的重要心理因素。
培养幼儿解决问题的能力可以从以下步骤来进行：
帮助幼儿明确问题→帮助幼儿制定解决问题的步骤与计划→帮助幼儿执行计划→要求幼儿总结自己的学习经验→分享与交流经验。
（3）培养幼儿的语言交往能力
幼儿期是口语发展的关键时期，培养幼儿运用语言进行交往的能力是幼儿智育的重要内容。
三、幼儿智育工作原则
智力因素与非智力因素的有机结合
科学性与趣味性相结合
探究性与引导性相结合
四、幼儿智育的实施途径
（一）创设宽松、自由的环境，让幼儿自主活动
教师应当为幼儿创设良好的物质环境，尊重幼儿，建立和谐平等的师幼关系。
（二）组织形式多样的教学和游戏活动，发展幼儿智力
幼儿园的教学活动和游戏是发展幼儿智力的有效途径。
（三）专门的智育活动与日常生活相结合
日常生活活动是对幼儿实施智育的重要途径。教师应将智育渗透在一日生活之中，充分利用日常生活中的教育资源，抓住教育机会，引导幼儿去解决生活中的问题，增进幼儿对周围环境的认识。
对点案例
摸辨物游戏
       触摸辨物游戏以“摸一摸”为主要构思，通过游戏丰富幼儿的触觉经验，加深幼儿对物体性质的认识，提高其识别物体的能力。这类游戏常用的道具有两种，一种是内装触摸物两边开有取物洞口的纸箱或者是内装触摸物能收紧袋口的布口袋，我们称之为“百宝箱”和“百宝袋”。如图5.1所示。
       设计触摸辨物游戏应把握三个层次： 第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如，在百宝袋里放两个大小不等的球，两根长短不一的尺子，两个软硬不同的娃娃等等，要求幼儿两手到箱中摸取具有相对特性的物品，如左手摸出大球，右手摸出小球，两手同时摸出即为正确。第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例如，在两只百宝袋中，分别装上同样的物品，如棉花球、鞋带、尼龙布等，请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的东西。第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主，有时还可以结合语言训练一起进行。例如，在百宝箱中放入一些十分相似的物品，如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次去摸一件，取出箱之前要描述所摸到的物品的特征，并说出该物品的名称，比比谁描述得好，说得最准确。
第四节  幼儿德育
一、幼儿德育的概念与特点
（一）幼儿德育的概念
在促进幼儿身心全面和谐发展的教育体系中，幼儿教师按照社会要求和幼儿品德形成的规律，以引导和促进幼儿社会性发展，培养和形成幼儿道德品质为目的所进行的教育活动。
（二）幼儿德育的特点
1.幼儿德育的实质是道德的去自我中心化和社会道德的内在化过程
幼儿道德认识的发展必须摆脱自我中心，通过角色扮演从自我中心逐步向考虑别人，认识到别人的不同看法，从而发展自我观念。
2.个体的道德认识与外部道德准则的之间的矛盾是幼儿道德发展的动力
儿童的道德结构是一个由平衡到不平衡，再到平衡
的不断地重构的过程，要经验到足够的冲突和不确定性，道德的发展才会发生。
3.德育的形式必须与幼儿道德发展水平相匹配
皮亚杰：儿童道德发展的三阶段论
柯尔伯格：三种水平和六个阶段论
4.幼儿德育具有连续性和反复性特点
幼儿品德的各因素发展不平衡，稳定性和有意性较差，已经形成的道德行为会因环境、时间的变迁而变化，出现反复。
二、幼儿德育的任务及内容解读
  （一）幼儿德育的任务
1.萌发幼儿爱的情感，培养儿童的社会性情感
2.发展幼儿的个性
3.培养幼儿的公民意识
（二）幼儿德育的内容
  幼儿德育应以培养幼儿的道德性为主要内容，包括规范人和发展人两个方面，具体包括：
1.文明习惯和基本的行为规范教育
2.培养幼儿良好的个性品质，形成初步的核心价值观
3.公民素养教育
1.文明习惯和基本的行为规范教育
培养幼儿文明习惯和基本的行为规范，是幼儿德育的重要内容之一。无论在幼儿园、家庭还是社会，都应遵守文明行为规范。
文明行为能够反映出人的内部心灵和性格特征，因此幼儿的文明行为教育应该同心灵教育和性格培养结合起来进行。
2.培养幼儿良好的个性品质，形成初步的核心价值观
良好的品质不会因为时代的变迁而过时。
在培养幼儿良好的个性品质的基础上，让幼儿形成初步的核心价值观。
相关研究表明，道德价值主要包括集体、真实、尊老、律己、报答、责任、利他、平等。
3.公民素养教育
公民素养主要包括以下两个层面：
第一个层面是公民意识：关爱生命、热爱生命的生命意识；认识自己是一个独立、自由、与他人平等的主体等意识
第二个层面是公民能力：反思、批判和创造的精神；与人沟通、协商及达成共同决策等能力
三、幼儿德育的原则
（一）正面引导与渗透相结合
（二）方向性与多元化相结合
（三）一致性和连续性相结合
（四）自我构建性原则
【对点案例】
      《孔融让梨》意在教会幼儿学会谦让，但是绝大多数幼儿却在追求公平上动足了脑筋。他们普遍认为在“哥”、“我”、“弟”的关系问题上应遵循“大的吃大的，小的吃小的”原则才算公平；反之，不但不公平，还会造成浪费。
      对老愚公“子子孙孙去挖山”的誓言，没有幼儿赞成，而是想方设法解决愚公家出行难的问题。个别孩子发出疑问：“愚公爷爷如果真的把大山搬走了，小鸟、小兔、小山羊住哪里？”由此所表现出的康德的先验“环保”道德律使参加实验的老师深深折服。
      在《驴子和骡子》的故事教学中，开始绝大多数幼儿“以自己的事情自己做”为由，赞成力气较大的骡子拒绝帮助力气小的驴子分担货物；而当他们知道驴子跌落山谷摔死而骡子不得不全部驮起原本该和驴子分担的货物重走山路时，幼儿们纷纷改变了主意，积极动脑筋想办法，修订游戏规则，主张在故事的开始骡和驴就应互相帮助，共赴前程。
案例分析：在以上的案例中，幼儿的道德价值取向和故事原来的寓意不同，体现了幼儿多元的道德价值选择和判断，但又不失道德的规范性，如追求公平、环保意识、独立、协商等。幼儿开始建构自我的道德标准，体现了在道德价值选择的差异性和多元性中而没有失方向性和规范性。
四、幼儿德育的实施途径
 （一）创设德育环境，以师幼平等对话为基础，发挥幼儿道德学习的主体性
1.创设丰富的物质环境，陶冶儿童的道德情操
2.创设宽松、和谐的精神环境，师幼平等对话
【对点案例】  一次纸工活动中的师幼对话
“什么样的值日生是表现最好的值日生？”教师的问题引起了幼儿的讨论，教师用眼睛、耳朵认真地“捕捉”幼儿的信息。
   幼儿A：“老师，我做值日生，会早早到幼儿园。”
   老师：你早早到幼儿园，晚上肯定会早早睡觉，是个乖孩子。
   幼儿B：“老师，我做值日生，会把第二天穿的衣服准备好，一起床就马上穿好衣服到幼儿园。”
   老师：这样有准备地做好自己的事情，一定会当好值日生
   幼儿C：“老师，我做值日生会帮小朋友端饭、擦桌子。”
   教师：知道自己吃饭该怎么做，又知道帮助别人的小朋友，是个很棒的值日生。．．．．．．
案例分析：以上案例中，教师对幼儿的每次发言都给予了回应，没有批评，也没有刻意的表扬，更多是欣赏性话语。对话性的空间意味着教育的共同世界是各种不同声音共同存在的场域，这些不同的声音应该具有相互之间表达、倾听和交流的可能。不同声音的平等性是对话的根本条件。教师要调动幼儿道德学习的主动性，使他们积极参与到德育活动中来；要让每个幼儿发现自己的闪光点，成为学习的主人；要鼓励幼儿有自己的见解，反对人云亦云的消极主义；要通过各种问题情境，激发和加深幼儿对道德问题的思考。
（二）德育贯穿于一日生活之中，渗透在游戏中
在幼儿园一日生活中，让道德回归生活，让幼儿在体验中成长。
在游戏中进行品德教育，更符合幼儿特点，幼儿更易接受。
（三）整合多种教育资源，充实和丰富幼儿的体验，提升幼儿的道德品质
应注意本土文化与品德教育相融合
可以通过特殊节日设计德育活动，让幼儿在参与中体验
利用重大活动的影响对幼儿进行道德教育
让德育在家庭中得以延伸，提高德育的实践性
第五节  幼儿美育
 一、幼儿美育的概念及特点
（一）幼儿美育的概念
是根据幼儿的审美心理特点，利用美的事物的具体、鲜明的形象，发展幼儿感受美、理解美、表达美、欣赏美和创造美的情趣和能力的教育。
（二）幼儿美育的特点
1.情感的表现性
幼儿美育主要是培养幼儿审美的情感和兴趣，而非审美观念和概念
2.主体的愉悦性
幼儿在美育活动中产生强烈的情感体验，获得极大的审美享受，而这种愉悦性正是吸引幼儿参与审美的重要因素。
3.潜移性
“随风潜入夜，润物细无声”，美育通过艺术形象给幼儿熏染、浸润， 潜移默化地丰富幼儿的心灵和陶冶幼儿的人格。
4.非功利性
幼儿美育活动旨在陶冶情操、培养幼儿的美好情感和态度，绝非使幼儿获得大量的知识与技能。
二、幼儿美育的任务及内容解读
（一）幼儿美育的任务
幼儿园美育的任务是培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
感受美是审美的基础，培养幼儿对美的健康的兴趣和爱好，是其接受美育的重要的前提条件。
（二）幼儿美育的内容
幼儿美育的本质就是通过审美过程来培养幼儿的良好情感，促进幼儿身心和谐发展。其内容与生活世界紧密联系，表现为：
1.培养幼儿的审美情感 
2.培养幼儿的审美感知
3.培养幼儿的审美想象力和创造力
  1.培养幼儿的审美情感
旨在培养幼儿对美的事物的兴趣和爱好。
用生活中美好的事物向幼儿施加审美影响，使他们获得愉快的体验，萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣，并将这种情感贯穿于整个审美活动中。
  2.培养幼儿的审美感知
审美感知是审美活动的开端和基础。但儿童的审美感知起初是无意识的，肤浅的和表面的，而且还带有行动性。
教师应对幼儿的审美兴趣加以正确地培养和引导
教师应多组织各种活动，让幼儿有机会发展感觉器官和基本的认识能力，充分利用自己的各种感官去感知美，发展对美的丰富感受性。
 3.培养幼儿的审美想象力和创造力
艺术教育是培养幼儿的审美想象和创造的重要活动。
教师提供开放性环境让幼儿能开阔眼界和获得丰富的刺激
教师创设幼儿能充分显示自己创造能力的机会和条件和宽松的氛围，发挥幼儿的主体性，让他们自由地想象和创造。
三、幼儿美育的原则
自然性原则
尊重幼儿的天性和兴趣
直观形象性原则
幼儿以具体形象思维为主
情感性原则
“寓教于情”，教师营造情绪氛围，引发幼儿情感共鸣
四、幼儿美育实施的途径
（一）艺术教育是幼儿美育的主要途径
艺术是人类审美实践的集中体现。
艺术美直观、鲜明、富于表现力和感染力，最易引起幼儿感情上的共鸣，带给幼儿充分和完满的美的享受，容易被幼儿理解和接受。
（二）把美育渗透到幼儿日常生活中
幼儿最初的美感是从日常生活开始的，而日常生活中的美是幼儿最接近、最熟悉和最容易感知的。
家庭方面
家庭的布置、家庭氛围、生活态度
幼儿园方面
幼儿园环境布置、人际氛围、游戏活动
（三）在大自然和社会中拓宽美育的空间
自然界为幼儿提供的审美对象是丰富多彩、千变万化、真实的内容，这些生动形象的美很容易被幼儿感知和理解。
美普遍地存在于人类社会的生产和生活中，教师应引导幼儿去认识社会中的美好事物，激发幼儿对生活的热爱和追求。
【对点案例】
小青虫的梦
 (...“唉”每当蟋蟀谈完一曲，小青虫都会发出一声轻轻的叹息，“太美了”...)
师：小朋友们，你们听到优美的音乐，看到美丽的图画，会怎样的赞叹？
生：我会大声的赞叹。
生：我会拍手赞叹。
师：小青虫呢？它发出一声轻轻的叹息，大家学着小青虫的样儿叹息一下，你能想象那是什么样的音乐？能明白小青虫此刻的心情吗?
生：那音乐一定柔柔的，沁入了小青虫的心中。
生：美的让人无法用语言形容。
生：像风一样柔和，吹动了小青虫心弦。
生：音乐那么美，而小青虫觉得自己那么丑，有点伤心。
生：这么美的音乐，可惜这么短。
师：小青虫在美丽的音乐中慢慢成长，她的心也渐渐在音乐声中充实起来了。小青虫的梦想实现了，她终于可以沉浸在自己喜欢的世界里翩翩起舞。只要心中有梦，快乐总有一天会找到你。
案例分析：以上案例中，老师让幼儿在欣赏优美音乐的同时，积极地引导幼儿激发他们的审美情感，然后去体会小青虫的心情，幼儿用很多优美的词语去描述，比如像柔柔的音乐、像风一样柔和……在活动结束时，教师用幼儿能明白的话语总结了该作品的“中心思想”，以引发幼儿的思考，丑陋并不可怕，只要心中有梦，快乐终会来临。这无疑是美好的人生教育，让孩子们在诗一样的童话中体会到真善美。童话中，真善美的主题净化了和滋润了幼儿的心灵，对幼儿的健康成长给予了正确引导。
【案例展示】
   案例一：脚的游戏
活动意图：让幼儿了解自己身体的各个部位，并发现每个人都有一双有趣的脚。并把关于脚的一些有趣的活动融入到教学里来，让幼儿在玩的过程中发现问题、解决问题，在丰富的游戏活动中体验学习的乐趣。激发幼儿在活动中探索脚的秘密；能用比较准确的语言讲述自己的感受；学习用美术创作的手法表达自己对事物的认识。
活动准备：1.四条不同材料铺好的路（垫子、沙子、小草和石子）
             2.皮球、跳绳、纸箱等（可以多准备一些），5—10米长白   布一块，颜料、水彩笔若干。
活动过程：             
   1.走小路
  （1）老师带领幼儿唱着郊游的歌曲外出散步。让幼儿光脚走在铺好的不同的四条路上，然后说出自己不同的感觉。再问幼儿平时还走过哪些不同的路，是什么样的感觉。
（2）问幼儿在小路上，还可以用小脚做些什么？并尝试不同的方法在不同路上玩，体验不同的感觉。尝试用准备的物品在不同的路上玩，并体验不同的感觉。
2.美术活动：脚印画
  （1）用白布铺成路，让幼儿选择自己喜欢的颜色涂在光脚上，在白布上任意行走、跑跳。然后观察布上五颜六色的小脚印。让幼儿观察他们的轮廓像什么？
  （2）再让幼儿讨论，发挥自己的想象的东西添加上去，让布构成一幅美丽的大画。最后幼儿自由交流，相互评价。
3.故事创编：有趣的脚
   引导幼儿用小脚丫创编故事，并鼓励幼儿在同伴面前讲述和表演自己创编的故事。
案例二：城门有多高
活动意图：
   1.积极寻求测量方法，体验测量城门高度的快乐；
   2.尝试用各自的想法测量城门高度并比较得出最适宜的测量方法，调整表述方式，学习用朋友理解的方式表述测量结果，在运用中初步了解标准尺测量和表述的便利；
   3.能在测量过程中大胆交流讨论，将自己的想法操作验证并不断探索，寻求更好更适宜的方法。
活动准备：和家长共同准备测量的自然物：软尺、直尺、卷尺、长绳等；皮尺1个、三角尺1个；做标记用的夹子一个。
   活动过程：
   （一）城门有多高
   引导语：（教师：想知道城门有多高吗？我们可以自己来来量一量。可以用什么东西来量呢？你们有什么好办法？怎么才能测到城门上面去呢？城门的高度用什么办法可以测到，我们回家再想一想，也可以去向别人求助。好吗？）
（二）自主尝试——我来量一量
1.交流带来的测量工具
   （教师：你们请教了家长，都带来了什么工具测量城门的高度呢？这些工具能帮助我们量出城门的高度吗，试试就知道了。）
   2.尝试后讨论，比较出适宜的工具并集体进行测量
   幼儿分组用带来的几种工具测量后，引导幼儿交换工具测量，最后引导幼儿讨论。
   （1）教师带领幼儿分别在城门的上面和下面共同放长绳，测量城门高度。
   （2）第一次测量幼儿兴奋地将绳子放到了底部马上收回
   （3）再次放下长绳，并在城门最高处与绳子的相同位置用夹子做标记
（三）结果表述——我来告诉你
1.说说测量结果
   引导幼儿给同伴说说测量的结果。
   教师：怎么说才能让同伴知道我们测出的城门有多高呢？我们想想办法，说出这根和城门一样高的绳子到底有多长，小朋友们就清楚了，也会相信我们了。
   2.探索用自己的表述方法说出绳子的长度
   （1）自主探索自己的方法
   鼓励幼儿分别用自己的身体部位如手、脚、小手臂的长度等进行探索，并说出有几个手掌长、几个脚长……等测量结果。
   （2）重叠测量绳长
   教师：我还有一个有趣的办法。可以用我们整个身体来量。请幼儿一个一个头顶头脚对脚地躺在绳子旁边。数一数有多少个小孩重叠，说出绳子长度。
   （四）尺子量一量
   1.故事讲述：尺子的诞生。
   2.比较不同标准尺的同一长度
   3.试着量一量
【实践活动】
深入观察并记录幼儿园一日活动，试分析教师在组织一日活动过程中是否体现了《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神实质。并讨论在教学和游戏活动中的优点和不足。
【知识巩固】
  1.我国幼儿园保教活动目标的内涵是什么？
  2.如何解读幼儿智育的任务，幼儿智育包括哪些内容？智育工作中应遵循哪些原则？
  3.幼儿德育的任务和内容体现在哪些方面？
  4.何谓幼儿美育及其主要特点？
  5.试论述幼儿体育的任务、工作原则及其实施途径。
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参考文献：
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