指南背景下幼儿游戏与学习品质PPT课件

指南背景下幼儿游戏与学习品质PPT课件这个PPT共26页，该文件包含了PPT课件。主要包含学习与发展整体性的理解思路，学习与发展实践性的理解思路，学习与发展游戏性的理解思路，游戏性的音乐教育活动有四个特性等，欢迎点击下载。

一、《指南说明》中的四大原则
整体性
差异性
特殊性（做中学、玩中学）
发展性（关注促进学习品质、人格品质发展）
案例：大班音乐欣赏《野蜂飞舞》
科学领域：获得了有关野蜂的知识；思考策略的有效性
语言领域：用语言表达对音乐的感受；用语言表达游戏中的策略
艺术领域：尝试用美术符号（线条）表达对音乐的经验和感受；丰富有关线条的知识。感受音乐的快速紧张
社会领域：学会同伴之间的协作游戏。                                         
案例：大班音乐欣赏《野蜂飞舞》
此活动过程中还含有充分的人际互动的关系。
幼儿的人际关系的处理水平达到了“相互支持”、“相互帮助”的水平。
在教育的引导下，幼儿甚至还有可能初步认识和体验“助人的价值”和“感恩的价值”。
案例：大班音乐欣赏《野蜂飞舞》
幼儿通过学习此活动，能关注野蜂的生存环境，能通过调查、收集资料，学习交流和表现野蜂的生命过程，从而理解野蜂与周边环境的相互依存关系。
学习品质内涵
观察模仿学习
探究创造学习
问题解决学习
合作分享学习
反思评价学习
音乐欣赏《野蜂飞舞》
学习方式
   观察模仿学习（模仿领袖）
   探究创造学习（表现野蜂动作）
   合作分享学习（相互借鉴）
   反思评价学习（行为结果，策略有效性）
   问题解决学习（如何保护自己……）
音乐欣赏《野蜂飞舞》
游戏规则类型
   输赢竞争游戏（猜领袖）
   领袖模仿游戏（请你跟我这样做）
   情景表演游戏（野蜂飞舞表演）
   智力挑战游戏（猜领袖策略)
音乐欣赏《野蜂飞舞》
学习与发展领域
   社会（号召与响应，相互支持与感恩）
   科学（思维培养；位置表述）
   健康（积极努力）
   艺术（音乐、美术、舞蹈）
   语言（游戏规则理解，游戏策略表述）
傻瓜流程总流程
   1、（够用的）故事
   2、为故事匹配（够用的）相应动作
      1）采用老师规定的动作  2）采用幼儿创造的相应动作
   3、用动作感知音乐（一般需要2～3遍后再添加其它）
   4、增添其它“味精”—更高级的适宜挑战：
      如人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具…
   注：故事、动作必须从音乐的框架及幼儿的生活经验中来！！                         
       如《比诺曹要做真孩子》
空间安排的流程
    多采用半圆、圆圈的空间，以便每个幼儿都看到教师的
示范；圆圈安排时要求教师在圈上作示范。
   1、坐着做上肢动作
   2、站在座位前做动作
   3、在自由空间状态下移动（可走动、可结伴）
   4、在队形中移动
合作流程
1、T—S众（教师先和全体幼儿做互动）
   T先担任发起动作者，让S担任动作反应者，再交换角色
2、T—T （教师和另外一名教师做互动示范……）
3、T—S （教师和一名幼儿做互动示范尝试）
4、S—S（请一对比较快速、能力较强的幼儿做互动示范尝试）
   S—S（请一对比较慢、容易出问题的幼儿做互动――检验评估）
   注意：教师在指导以上两组幼儿的同时，须引导所有幼儿卷入评 
         价，促进幼儿对游戏规则的主动理解。
5、自由结伴互动或规定结伴互动
6、连续玩游戏，在间奏部分交换同伴
动作流程
1、动作模型的规模
   模型包含的拍数越多，动作规模越大，难度越高。
2、动作的种类及繁复程度
   1）在一个模型里，包含不同动作的种类越多，难度越高；在一个模型里，
      动作的繁复程度越高，难度越高。
   2）速度（速率）
      每一个动作的绝对时值（每一个动作的绝对时值越短难度越大）
      动作转换的频率（即动作几拍一转换，动作转换的频率越高难度越大）
   3）生理与文化遗传
      生理遗传：走、跑、跳难度递增，这与人的生理条件与遗传因素有关；
      文化遗传：同样是抖肩、翻转眼睛的动作，蒙族、维族幼儿比汉族幼儿
                更容易掌握。
拆分流程
1、先分层
   1）在分段探讨动作前，最好不要切断音乐，以提供整体的音乐印象，
      和保证音乐审美流畅的愉悦性。
   2）最初的随乐动作感知活动应该做无需练习的简单动作。而且该简单
      动作最好能方便迁移到以后要求掌握的复杂动作或队形变化中。 
     （目的是：不破坏音乐的整体性及表演故事的审美流畅感，避免产生
       段落与段落、乐句与乐句间转换衔接的困难。）
2、后分段
   注意不要在每段都设置过于复杂和高级的要求，每次独立教学活动且重点学习的段落不得多于2个。
3、难点前置
   心理学原理：应该在幼儿注意力保持的最佳期内解决重难点问题！（活动的“基本部分初期”注意力最为集中。）    
构－控流程
高结构：指环境创设、材料选择、流程设置适宜
低控制：指教师不对幼儿行为进行直接控制
   1、先紧后松（内紧外松）
   2、先模仿－再替换填充（先小、少局部－再多、大局部）
     －在教师引导下整体创作―材料不变自选主题创作－自选
      材料、主题独立创作
〔注意：2程序是指学习者――先“克隆”（模仿）――后归纳规律――再在引导下局部替换－－最后才是自由创新…〕
范例：匹诺曹要做真孩子
    1、够用的故事（和幼儿共同回忆，引出长鼻子和驴耳朵）
   2、为故事匹配（够用的）相应动作（长鼻子和驴耳朵）
      1）采用老师规定的动作  2）采用幼儿创造的相应动作
   3、用动作感知音乐（一般需要2～3遍后再添加其它）（老师示范，幼儿找规律，并将之与图片匹配——欣赏环节：多通道参与法）
   4、增添其它“味精”—更高级的适宜挑战：
      如人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具…
   注：故事、动作必须从音乐的框架及幼儿的生活经验中来！！
游戏性质与学习品质
游戏满足幼儿的合理性需要 —— 玩中学，学中玩（快乐源泉）
游戏培养幼儿的学习品质：
     1、自主性（主动获取资源、管理资源，主动实践，主动反思）
     2、好奇心和好胜心（解决问题类学习）
     3、目标意识与目标管理（循序渐进的学习意识），规则意识
     4、专注力与坚持性（有情景、有材料、有玩伴）
     5、独立性与创造性（探究创造学习）
     6、学习的自我管理能力（自我计划、自我监控、自我评价）
    ……
规则游戏基本类型 （体能－智能；模仿－创新；竞争－合作）
情境表演游戏（含局部运动的表演－手指游戏）
领袖模仿游戏（镜像  跟随  后像〔递增再现〕）
输赢竞争游戏（追捉  争物〔友〕  占位  比大 对攻)
控制游戏（造型  默唱 休止）
传递游戏（传物  传话  传位）
身体接触游戏（拍花掌）
队形变换游戏（换位 穿插  跳转）
猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物〔人〕）
玩影子、玩东西游戏（乐器、道具……）
游戏性的音乐教育活动有四个特性
案例分析：《懒惰虫》（比较两种设计在调动学习情绪及创设学习气氛方面所取得的不同效果）