第四章教师和幼儿PPT课件

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第四章教师和幼儿
第一节 幼儿教师
第二节 幼儿与教师的相互关系
第三节 幼儿和教师的相互作用
第一节  　幼儿教师
本节主要问题
阅读教材找出以下问题：
1.《教师法》《教育法》中对教师的界定？
2.幼儿教师具有的权利有哪些？
3.幼儿教师要履行的义务有哪些？
4.《幼儿园工作规程》中规定的幼儿教师要具备的素质有哪些？
5.幼儿教师必备的能力？
问题研讨
1、幼儿教师与小学教师有何相同与不同之处？
2、通过幼儿园参观、实训，你对幼儿教师职业劳动有何看法？
前置作业
有哪些你熟悉的名言形容教师这一职业？
1、复杂而富有创造性
2、具有示范性
3、具有长期性
音乐活动时，钟秋接连打了好几个喷嚏，鼻涕都流到了桌子上，以至于我的钢琴声总要暂停下来，小朋友都在埋怨了：“谁呀？怎么老打喷嚏呀？！”原来是钟秋感冒了，所以鼻涕总是挂在嘴上，平时我总拿餐巾纸给她擦鼻涕，现在钟秋的两条鼻涕又懒洋洋的挂在鼻子下了。方怡看见了，从口袋里拿出一张餐巾纸出来，像个大人似的帮钟秋擦鼻涕。钟秋呢？则一动不动地让她擦着。
这时候，方怡看见我在看他们，连忙缩回了手，很不好意思地笑了笑，然后轻轻的说：“丁老师以前也是这样帮小朋友擦鼻涕，呵呵，我也会帮她擦鼻涕的。”我马上当着全班小朋友的面表扬了方怡：“方怡，你帮她擦得很干净，真是个好孩子！”班上的其他小朋友听了，哈哈哈地笑了起来，并纷纷转过头跟旁边、后面的小朋友说：“我也来帮你擦鼻涕吧！”
1、教师是幼儿生活的照料者
2、教师是幼儿学习的支持者
3、教师是幼儿与社会沟通的中介者
㈡  幼儿教师的权利和义务：
幼儿教师工资报酬
㈠  幼儿教师的专业理念与师德：
      对一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。
㈡  幼儿园教师的专业知识
幼儿发展的知识
保教的知识
一定的通识性知识
㈢   幼儿教师的专业能力
多方面的专业能力
专业能力的转型：
  与幼儿相互作用的知识、技能和能力
林铮非常快乐地参加了美术特色班的活动，和陈嘉、蒋杉坐在同一组，看得出他和这两位同伴很友好哦，他们各自拿了画笔后，蒋杉把笔整齐地摆在桌子的中间，还告诉林铮先用深色的水彩笔画轮廓，林铮的画纸本来有一半是垂下桌子的，他们两还帮助林铮把画纸放好，林铮非常诚意地接纳了他们的帮助，看得出他很高兴，并认真地开始了绘画活动，在绘画过程中他们还有轻声地交流，很融洽。
评析：林铮小宝宝是本学期新来的朋友，一直是妈妈带大的，个子很高，胖胖的，但动作就不够协调，特别在跑和上下楼梯是表现得非常明显，很需要老师和同伴的帮助。在细致地观察这孩子后，我们发现林铮很聪明，能较好地领会老师的要求，遵守各项活动常规，积极参加各项活动，老师和同伴都非常喜欢他，他一有不明白的地方，小朋友都会主动去帮助他。
建议：家园一致为林铮小朋友提供自理能力、动作发展的机会，少呵护多帮助，多鼓励。
以上案例说明幼儿园教师在教育工作中应具备什么能力素质？
幼儿教师的观察力：
  主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。
观察的方式
1.随机观察：
        在幼儿一日生活的任何时候、任何环节对幼儿进行观察。
         观察能力的高低表现为：教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息，并且快速做出正确的判断和反应。
2.有计划的观察：
预先拟定一个观察项目
选择最具代表性的场景
列出观察要点
按照计划进行观察
一个能说会道的小男孩东东，能一字不拉地复述幼儿园一天的生活。在别班时，他常在家长与老师之间总有扯不完的皮，告不完的状，弄得家长与老师的关系十分不和……转到我班后，我总是在东东“汇报”之前先与家长交谈一番，告诉家长孩子的“重大表现”，不到半个月，家长与我们之间的关系十分和谐，家长一再感激地说：“还是这个班好，老师这么关心我的孩子，我无话可说，只有感激。”仔细分析，并不是其他的老师不好，而是孩子站在自己的立场上“汇报”一天的生活，家长也听信了儿子的话，日子稍久，家长便以为老师与自己的孩子“过不去”。
如孩子不爱吃青菜，老师软硬兼施地劝东东吃下去，回家后带着情绪说“老师硬要他吃不好吃的东西……”这件事在我手上也一样发生，只是我“抢先一步告诉家长：“孩子不爱吃青菜，我们为了他的身体发育，想办法让他吃了，他还有点不高兴呢。”时间稍久，家长理解了老师，也不再听“一面之词”了。
以上案例说明幼儿园教师在教育工作中应具备什么能力素质？
（二）沟通能力
             教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。
秋天到了，伴着清凉的秋风，蚱蜢来到了我们幼儿园做客。孩子们在自由活动时发现草地上有小蚱蜢，便情不自禁捉起小蚱蜢来，并展开了关于蚱蜢的话题：“蚱蜢为什么会跳？”“咦！怎么小蚱蜢有的是绿的有的是黄的？”“蚱蜢有几条腿，为什么小蚱蜢的后腿特别粗壮？”除了研究蚱蜢的外形特点，小朋友还将自己捉到的蚱蜢与同伴比大小、比谁的蚱蜢跳的高。 
由此，幼儿园老师生成了“秋天里的昆虫”、“捕捉蚱蜢”等活动，并把捉来的蟋蟀、蚱蜢等放在园内饲养，以便进一步观察昆虫的特点。幼儿在主动的观察中自然产生活动，在轻松愉快的游戏中学习、感知，既满足了幼儿的好奇心，又对幼儿的相关能力提出了挑战性的要求
以上案例说明幼儿园教师在教育工作中应具备什么能力素质？
（三）组织能力
结合新形势下教师发展的改革举措，讲授有关幼儿教师专业化发展的问题。
什么是教师的专业发展？有哪些途径？幼儿教师的专业发展
幼儿教师的专业发展是指教师个体不断接受新信息、增长专业能力，成为相对成熟的幼儿教育专业人员的过程。
途径：1、接受幼儿师范教育2、新教师培训3、在职进修
下一节课
1、在教育学的视野下，幼儿是怎样的社会存在？
2、儿童观对幼儿教育有什么作用？
3、幼儿的实践活动什么意义？这对教育工作有什么启示？
1、观察能力：观察的方式
（1）随机观察：
        在幼儿一日生活的任何时候、任何环节对幼儿进行观察。
         观察能力的高低表现为：教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息，并且快速做出正确的判断和反应。
（2）有计划的观察：
预先拟定一个观察项目
选择最具代表性的场景
列出观察要点
按照计划进行观察