幼儿园的游戏活动PPT课件

幼儿园的游戏活动PPT课件这个PPT共75页，该文件包含了PPT课件。主要包含游戏的特征与教育作用，游戏的种类、特点和指导，幼儿园游戏条件的创设等，欢迎点击下载。

幼儿园的游戏
一、游戏的特征与教育作用
二、 游戏的种类、特点和指导
三、  幼儿园游戏条件的创设
3～6岁右脑开发亲子游戏
人的大脑分左右两半球，它们各有不同的功能。大脑左半球主要功能是进行逻辑推理和语言表达，右半球的主要功能是进行空间和形象的思维，具体的体现在直觉、节奏、形象、想像、空间感、整体性等方面的能力。现代科学研究表明，右脑功能的开发和利用，对整个大脑的协调，促进思维的广度和灵活性将有积极的意义。怎样开发孩子的右脑功能呢?
游戏一：我和皮球做朋友
   玩法一：妈妈双脚分开当球门，爸爸、宝宝轮流左脚来射门，比一比谁的命中率高。
   玩法二：爸爸、妈妈和宝宝轮流左右手拍球。可以提出不同的指令，如：“把球拍得最高”或“把球拍得最低”。
   玩法三：将球用绳子固定在比宝宝高出10～20厘米处，请宝宝双脚向上跳，用头顶球，顶到的计数，积累到一定的数字奖励一张贴纸。
   玩法四：宝宝按照指令左右脚配合拨动地上的球，或往前或往左、右走，最后把球送回指定的“家”。
   玩法五：地上摆好4～8个绒毛玩具，爸爸、妈妈和宝宝比赛，左手对准目标滚动小球，玩具倒下的最多为胜。
   提示：这种球类游戏适合3岁以上的宝宝玩，在四肢运动与脑神经系统反复作用过程中，促进大脑皮层和神经细胞的发展。
游戏二：大家一起唱
   玩法：把生活中的事件编成歌曲，和宝宝边唱边玩。比如，刷牙、洗脸、吃饭，我们可以把这些活动和我们熟悉的旋律如《生日歌》编在一起来唱：我们-快来-刷-牙，我们-快来-刷-牙，我们-快来-刷-----牙，天天-都要-刷------牙。
   提示：这个游戏适合3岁以上的宝宝玩，能发展宝宝的节奏感和创造能力。
游戏三：会滚动的箱子
   玩法：把家里买回来的电视或其他大件物品的纸皮包装箱留下，让宝宝钻进去缩紧身体，然后滚动纸皮箱子，宝宝会乐不可支。为了避免伤着宝宝，爸爸妈妈最好在每次滚动箱子之前大声问他：“准备好了吗？”确定他做好了准备才开始，滚动的幅度也可以根据宝宝的适应情况而调整。
    提示：这个游戏适合3岁以上的宝宝玩，可以锻炼宝宝的身体平衡感，也能发展宝宝的右脑功能。
游戏四：少了什么，多了什么
   玩法：给宝宝看一张图片，上面有动物、食物、用品等。让宝贝指出哪些是食物，哪些是用品。然后再换另一张，上面比第一张有增有减，让宝贝说说少了什么，多了什么。
   提示：左脑的记忆为“背记能力”，遗忘率很大，而右脑的记忆是以形象记忆为主，它包含有形状认识力和类型识别力。3岁以上的宝宝已经有了形象记忆和类型识别的基础，爸爸妈妈可以和宝宝进行记忆训练游戏。
游戏五：苹果树
   玩法：从年历上找出有一棵树的图画，让宝宝剪一些苹果贴在树上，注意：剪和贴都由宝宝自己来做，不要要求宝宝剪得像或贴得漂亮，只要他愿意自己动手进行创作，父母就要表现出很欣赏的样子。
   提示：这个游戏适合4岁以上的宝宝玩，能发展宝宝的动手能力和左右手的协调能力。
游戏六：猜一猜，找一找
   玩法：爸爸妈妈准备几幅虚线图，让宝宝猜一猜是什么，然后再做连线练习，看看猜得对不对；也可以让宝贝找一找隐藏起来的图形，如：蝴蝶隐藏在蝴蝶花，让他找找，画面上有几只小蝴蝶，几朵蝴蝶花；或把一张复杂的图片给宝贝看，里面有人物、动物和色彩的变化，先让他看整体，再把局部给他看，让他说说这是整体的哪一部分。
   提示：这种借助图式思考的游戏适合4岁以上的宝宝玩。在大脑的认识功能中，先着眼局部后顾及整体是左脑功能，而先认识整体再类推局部是右脑功能。图式思考游戏可使左右脑功能更加协调地沟通。
游戏七：美丽的手镯
    玩法：把用过的信封留下，横剪成一个一个环，然后和宝宝一起在环上画自己喜欢的图案和颜色，把它套在手腕上当手镯妈妈先做一个以引起宝宝的兴趣，然后放手让他自己来，以鼓励为主，不要计较宝宝做得是否漂亮。
    提示：这个游戏适合4岁以上的宝宝玩，是多种感官配合的活动，既有手的动作又有颜色的感觉、图案的设计等等，对发展宝宝的右脑很有帮助。
游戏八：左右不一样
     玩法一：屈指：左手屈拇指，右手同时屈小指，或者左手屈食指，右手同时屈无名指，动作可由慢到快。
     玩法二：指“五官”，拉着宝宝的一只手，掌心向上，让他的另一只手的食指放在鼻、嘴、眼睛、耳朵上，鼓励宝宝随家长拍打手心及喊出的口令而变动位置。
    玩法三：摩脚敲膝，左手心向下摸左大腿，右手握拳，放在右大腿上，喊口令“开始”，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等双手习惯时再下口令“换”，左右手可交替进行。
    提示：这种不对称动作的游戏适合5岁以上的宝宝玩。宝宝在按指令做不对称动作的时，左右大脑会不断地受刺激，使脑细胞扩大功能范围，以增强脑的发育。
一、 游戏的特征与教育作用
有关游戏的理论 ＊
游戏的特征＊
游戏是幼儿的主要活动＊
游戏在幼儿全面发展中的教育作用＊
（一）有关游戏的理论
什么是游戏（关于游戏的概念）
游戏的理论
（二）游戏的特征
1、游戏是儿童自主自愿的活动
2、游戏是愉快的活动
3、游戏是一种假想的活动
4、游戏是一种充满创造性的活动
（三）游戏是幼儿的主要活动
   儿童教育心理学早就指出，游戏是学前儿童最重要的和最主要的活动，它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。
文学巨匠席勒说：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”他甚至认为，艺术和游戏的产生，是人类脱离动物界的一个最后标志，也是最重要的标志。
（四）游戏在幼儿全面发展中的教育作用
（一）游戏与幼儿生理发展
（二）游戏与儿童认知发展
（三）游戏与儿童社会化
（四）游戏与人格发展
（一）游戏与幼儿生理发展
1、游戏促进身体的生长和发育。
2、游戏是促进动作技能的发展
3、游戏促进大脑发展
（二）游戏与儿童认知发展
（三）游戏与儿童社会化
游戏与儿童社会化密切相关，它是儿童以后能否成功地适应社会的关键所在。在游戏中，儿童不仅获得一些粗浅的交往技能，更重要的是，通过游戏，儿童可以逐渐地解除自我中心，学会与他人合作，学会关心他人，认识并认同成人的社会角色，发展道德责任感，从而培养、提高社会适应能力。
      1、游戏促进儿童性别社会化
      2、游戏促进儿童情感社会化
      3、游戏促进儿童道德社会化
      4、游戏促进儿童更好地接受文化
（四）游戏与人格发展
1、游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法。
2、游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康
①游戏有利于儿童积极情感的发展，也有利于疏导消极情绪
②游戏有助于幼儿意志品志的培养。
③游戏有利于幼儿良好性格的形成
④游戏有助于儿童社会适应能力的提高。
二、  游戏的种类、特点和指导
一、游戏的分类
（一）从认识发展的角度分类
  1、感觉运动游戏
  2、象征性游戏（符号游戏）
  3、结构性游戏
  4、规则性游戏
感觉运动游戏
    即机能性游戏，练习性游戏，实践性游戏，这类游戏主要由简单的重复动作运动组成。
   例如：摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等。
这种游戏的动因在于感觉运动器官在运用过程中所获得的快感。
机能性游戏是儿童最早出现的一种游戏形式，一般处于从儿童出生到2岁这一阶段，以后比例逐步下降，到6岁时，只占全部游戏的14%左右。
象征性游戏（符号游戏）
     是2—7岁学前儿童最典型的游戏形式，占的时间也最长，从2岁开始，直到入小学，高峰期在3岁。
     象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的游戏形式。角色游戏是其主要的表现形式。
     通过象征性游戏，儿童可以脱离当前对实物的知觉，以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水平
结构游戏
结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料（积木、积塑、泥、沙、雪等）来构建、反映现实生活中的物体的活动。如搭积木、插积塑、泥工、折纸、堆雪人、玩沙、玩泥。
     它是游戏活动向非游戏活动的过渡，前期带有象征性，后期逐渐成为一种智力活动。
规则游戏
    规则游戏是7—11岁的儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，参加游戏的儿童必须在两人以上。
由于规则本身具有不同复杂程度，动作技能的要求不同，这种游戏从幼儿一直延续到成人。
对规则的认识理解和遵守可以为幼儿今后的人生奠定良好的基础。
（二）从游戏社会性的角度分类
   1、无所用心的行为或偶然的行为
   2、袖手旁观的行为
   3、单独的游戏
   4、平行的游戏
   5、联合游戏
   6、合作游戏
1、偶然的行为（或称无所事事）
   儿童无所事事，独自发呆，或玩弄的衣服，东游西荡，偶尔会注意看看他人，或碰到什么东西会随手玩弄两下。
2、袖手旁观的行为
   儿童在近处观看同伴的活动，但不主动参与游戏。
3、单独的游戏
   专心地独自玩自己的玩具，不注意也不关心别人的存在。
4、平行游戏
   儿童相互之间可能会玩相同的玩具，相似的游戏，也会有相互模仿的现象，也会有少量的交谈，但他们仍是在独自游戏，相互间没有合作。
5、联合游戏
   儿童相互之间一起游戏，谈论共同的活动，时常会有借还玩具的行为，但儿童关注的仍是自己的兴趣。例如大家一起玩雪片。
6、合作游戏
   以集体共同的目标为中心，有组织、有分工。例如：大家一起玩雪花片，插一个小公园，甲插小桥，乙插小花、丙插树……大家组合一起就成为一个小公园。
一、角色游戏： （一）角色游戏定义
（二）角色游戏特点
小班、中班和大班角色游戏特点的不同
小班幼儿角色游戏的特点：
1、角色的扮演离不开形象的玩具材料,且受同伴的影响较大。
2、在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作。
3、会经常变换游戏角色,有时出现“角色混淆”。
4、幼儿在游戏中的合作性水平低,多单独游戏和平行游戏。
（三）角色游戏的指导
1、确定游戏的主题
2、分配角色
3、设计游戏的情节，布置游戏的环境
4、指导游戏的进程
5、游戏结束部分的指导
（四）对游戏的评价
1、对幼儿游戏水平的评价
2、对教师指导作用的评价
二、结构游戏： （一）结构游戏定义
（二）结构游戏特点
（二）结构游戏特点
（三）结构游戏的教育作用
丰富幼儿知识，发展幼儿智力
培养幼儿的动手操作能力
培养幼儿认真细致的工作态度
有助于发展幼儿的美感
（四）结构游戏的指导
1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力的培养目标。
2、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信息。
3、帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。
4、有顺序地提供结构游戏材料
5、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性
三、表演游戏： （一）表演游戏定义
（二）表演游戏特点
（四）表演游戏的指导
为幼儿选择供表演游戏用的儿童文学创作
让幼儿熟悉简单的表演技能，启发幼儿理解作品的内容
教幼儿简单的表演技能，启发幼儿理解作品的内容
应注意准备简单的服饰和道具，增加游戏的趣味性
四、智力游戏
定义
智力游戏的分类
智力游戏的教育作用
智力游戏的指导
智力游戏案例介绍
（一）定义
   智力游戏是根据一定的智育任务设计的， 以智力活动为基础的一种有规则的游戏
有规则游戏的结构包括的因素：
         1、有特定的游戏任务
         2、游戏的构思
         3、游戏的规则
         4、游戏的结果
（二）智力游戏的分类
1、听觉智力游戏
2、视觉智力游戏
3、触觉智力游戏
4、嗅味觉智力游戏
5、发展记忆力智力游戏
（三）智力游戏的教育作用
它以生动、新颖、有趣的游戏形式， 使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识、发展智力的任务， 是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。
（四）智力游戏的指导
（一）智力游戏的选编及其准备
    1、选编：
 （1）游戏的内容必须与幼儿已有的认识结构接近 ，
 （2）选编的游戏要循序渐进，
 （3）游戏的教育性和趣味性有机的统一。
          2、准备：
         （1）丰富幼儿的知识经验
         （2）熟悉智力玩具或学习材料
（五）智力游戏案例介绍
三、 幼儿园游戏条件的创设
给幼儿充足的游戏时间
创设幼儿游戏场地
准备玩具及游戏材料
（一）给幼儿充足的游戏时间
关注幼儿自主游戏的价值
自主游戏——幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主展开，自由交流的积极主动的活动过程。
当前现状——“三轻三重四困惑”现象，即轻自主自发生成重设计导演，轻自由表现重集中统一，轻游戏过程重游戏结果，以及教师对什么是游戏的认识困惑，如何指导的尺度困惑，游戏与发展的引导困惑和游戏评价的标准困惑。
（二）创设幼儿游戏场地
创设游戏场地的基本要求：
1、促进儿童的发展
2、培养儿童的自信
3、保证儿童的安全
（三）准备玩具及游戏材料
玩具的教育价值
玩具的种类
对玩具的基本要求
各班玩具的选择
玩具的使用