幼儿园语言教育活动的设计与指导PPT课件

幼儿园语言教育活动的设计与指导PPT课件这个PPT共118页，该文件包含了PPT课件。主要包含幼儿园语言教育活动概述，幼儿园的谈话活动，幼儿园的讲述活动，幼儿园的语言游戏，幼儿园的文学活动等，欢迎点击下载。

幼儿园语言教育活动设计与指导
儿童语言发展阶段图
三、幼儿园语言教育的目标
语言教育总目标
乐意与人交谈，讲话礼貌；
注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
能清楚说出自己想说的事；
喜欢听故事，看图书；
能听懂和会说普通话。
四、幼儿园语言教育的内容
（1）依据学前儿童语言教育目标选择语言教育内容；
（2）依据学前儿童心理发展特点选择语言教育内容；
（3）依据学前儿童语言发展特点选择语言教育内容；
（4）依据学前儿童新旧语言经验选择语言教育内容。
五、幼儿语言教育的方法
示范模仿
视听讲做结合
游戏
表演
练习
六、幼儿园语言教育的实施原则
★教育活动中主客体交互作用的原则 主体：儿童
   客体：多种语言教育内容和适合的教育方式。
★教育活动相互渗透性原则
   语言教育与音乐教育或美术教育相互结合。
★活动内容和活动方式相适应的原则
   活动内容确定之后，再确定活动方式。
   故事，诗歌，童话等就需要表演的形式。绘本等就需要看图说话的形式。
★注重多方信息交流(对白而非独白）
   多方交流通道：
   教师与幼儿：教师引导儿童运用新的语言经验进行交流
   幼儿与教师：儿童主动运用语言与教师交流
   儿童与儿童：儿童间相互沟通获取更多的信息
★拥有宽松自由的交谈气氛
  话题的扩展和见解自由
  语言自由，不强求规范
★教师起间接指导作用
  用提问的方式引出话题或转换话题，引导谈话的思路
  平行谈话，对幼儿做隐性示范(从谈自己入手）
★谈话活动拥有较丰富的谈话素材
与其他活动的区别
主要类型
      ★日常生活中的谈话
      带有极大的情境性和感情色彩，交谈话题可以有多个，交谈对象可以经常变化，交谈可以在任何情况下开始或结束，不受时间、地点的限制。
      日常个别谈话
      日常集体谈话
      ★有计划的谈话（可从小班下学期开始进行）
      这类活动是教师制定一定的计划和教育活动方案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话。
      教师指导要点：
      要努力创设良好的语言环境，鼓励每位幼儿都能积极地发表自己的看法和见解。
      要增加幼儿言语交往的机会。
★开放性的讨论活动（中班以后）
      特点
      1.话题一般是开放的，所涉及的事物应是与幼儿已有的知识经验相符合，但对幼儿来讲又有一定的难度，如……
      2.开放性的言语交往
     指导要点
     教师指导态度要开放。不能一味从成人角度去评判幼儿的某些看法，要将指导要点转向幼儿的语言交往能力，接纳和鼓励富有想象力和分析力的想法。
（1）耐心倾听、理解幼儿的想法与感受
（2）把握幼儿的语言兴趣
（3）关注幼儿语言发展的积极面
（4）为幼儿提供语言锻炼的机会
（5）逐步提高幼儿日常交谈的语言要求
（6）做“交谈记录”或“观察记录”
幼儿园大班语言区观察记录分析
情景描述：自从班级创设了幼儿园小地图以后，那里成了课余时间孩子们驻足的常处。为此，我将此面墙面在区域活动时间作为了语言角，请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻。这天，聪聪和洋洋兴冲冲地来到墙前。
洋洋：你家在哪里？离幼儿园远吗？
聪聪：我家在这里，旁边就是这个菜场。（边说边点着菜场的图画）
洋洋：我家就在幼儿园后面，你看我们小区还有那个荡秋千的，我们玩过的~~
聪聪：我家那里也有的，还有可以转的！
洋洋：我家到幼儿园很近的，你看从这里，转个弯就到了（边说边比划着从家到幼儿园的路径）。早上这里都是早餐店，有手抓饼店、饭团店、还有卖包子的，这个就是玩具店，我买过迪加奥特曼的！（他逐个点着表示这些店面的图标一一介绍着）。
聪聪：我家菜场那里也有卖包子的。
分析：
聪聪平时里是个比较腼腆的孩子，上课从来不发言。日常生活中也很少见他侃侃而谈，但是这次，他却说得津津有味。主要有以下一个原因：
第一、 交流的主题是关于“家”这个幼儿每天都生活的场所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴随着孩子长大，他们有着丰富的生活经验，以至于交流的题材充沛。
第二、 交流的内容是主题活动生成下的一个活动内容，有过之前教学活动的铺垫，难点已经突破。而且画面中本就有自己创作的家周围的图标，相见熟悉，有直接的思想碰触。
第三、 同伴的带领。从交流中也不难看出洋洋的语言表达能力明显强于聪聪，有了同伴话题开拓，跟随显得相对要简单些。
可见，幼儿语言表达能力的发展中，语言环境的创设和同伴的引领非常重要，前者为孩子铺垫一个充分的表达空间，后者带领幼儿学习新的词汇和语句，对语言表达能力薄弱和胆小的孩子来说尤为重要。
学前儿童集体谈话活动的步骤与组织指导
二、谈话活动设计与组织指导
目标的确定
★帮助幼儿学会倾听他人的谈话，培养有意识的、辨析性的和理解性的倾听能力
★帮助幼儿学会围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解
★帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平
内容的选择
★营造宽松自由的 谈话氛围
   ★创设生动有趣的谈话情境
    用教具创设谈话情境
     用语言创设谈话情境
     用游戏或表演形式创设谈话情境
注意事项：
   ★创设的谈话方式必须以有利于幼
儿谈话为前提
   ★创设的情境与谈话话题之间有密
切的关系
围绕话题运用已有经验自由交谈
★组织过程的原则
(1)放手让幼儿围绕话题自由交谈
(2)鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流
(3)在自由交谈过程中，适当增加肢体动作的机会
(4)注意自由交谈中的个别差异（强弱互补 重点倾听）
★教师组织、指导中应注意：
(1)教师在场
(2)教师参与谈话，积极鼓励幼儿开展谈话
  （轮番巡视，皱眉、凝视、抚肩)
(3)观察记录幼儿谈话情况，及时了解幼儿的谈话水平
引导幼儿逐步拓展谈话范围
从《职来职往》谈起
试以一瓶墨水和金融危机为故事，编成一个有序的故事。
蝴蝶效应（借用西方民谣）
　　丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；
　　坏了一只蹄铁，折了一匹战马；
　　折了一匹战马，伤了一位骑士；
　　伤了一位骑士，输了一场战斗；
　  输了一场战斗，亡了一个帝国。
经典语言实验（1972）
     英国学者霍金斯在1972年主持。在研究中，他们要求来自教育文化背景较好的中产阶层家庭的儿童和来自教育文化背景较差的劳动阶层家庭的儿童描述同一套图片情景。其结果如下：
来自劳动阶层家庭儿童的讲述
     他们正在踢足球——他踢了它——它飞到了那边——它打破了窗子，他们看着它——他出来了——并且对他们大声嚷嚷——结果他们跑开了——接着她向外看——然后她说他们不在了。
三个男孩正在踢足球，其中一个男孩踢了一下球——然后球飞到了窗子上——球打碎了玻璃窗——男孩们看到了——一个男人出来了——并且对他们大声嚷嚷——因为他们打碎了玻璃窗——结果他们跑开了——然后一个女人从窗里向外看——她说男孩们不在了。
一、幼儿园讲述活动概述
特点
★讲述活动拥有一定的凭借物#
   小班
   实物讲述或简单的图片讲述
   中、大班
   不但要针对实物、图片和情景进行充分的讲述，还要学习如何利用凭借物进行创造性的讲述
讲述活动的基本类型
★从讲述性质分
叙事性讲述
描述性讲述
说明性讲述
议论性讲述
二、讲述活动的设计与指导
四、语言游戏的基本特征
幼儿文学活动的概述
特点
★围绕儿童文学作品展开的多层次系列活动
小班故事《小兔找太阳》
活动一：熟悉故事内容
活动二：开展故事表演游戏
活动三：师生户外散步，观察太阳
活动四：画一画“我眼中的太阳”
活动五：说一说“我心中的太阳”、“太阳的朋友——圆形物体”
★整合相关学科的学习内容
     文学作品=社会+科学+语言知识
      例：故事《金色的房子》
      社会知识：人物的心理活动
      科学知识：颜色的区分
      语言知识：新词汇“亮堂堂”“一闪闪”；新句型“有……有……还有……”
  ★提供多种与文学作品相互作用的途径
      多动口，多用手，多动脑。
幼儿文学活动的目标
★认知目标
     1.丰富作品相关的社会知识。
      2.知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性和多样性。
      3.理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达
★情感态度目标
      1.对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品。
      2.体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能力。
★技能目标
      1.学会倾听，提高语言的理解能力。
      2.会说、说好普通话。
      3.感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创造性地运用语言尝试艺术性结构语言的能力。
幼儿文学活动的设计与指导的基本结构
文学活动设计的基本结构
创造性想象和语言表述从以下三方面着手培养
仿编对不同年龄班有不同的要求，
   小班：换词，画面局部变化的理解。
   如诗歌《春风》：
春风一刮，芽儿萌发，
吹绿了柳树，吹红了山茶，
吹来了燕子，吹醒了青蛙，
吹得小雨轻轻地下，
孩子们河边去种瓜。
小班仿编
春风一刮，芽儿萌发，
吹绿了小草，吹红了桃花，
吹来了蝴蝶，吹醒了乌龟，
吹得小雨轻轻地下，
孩子们河边去种瓜。
几种常见文学活动的设计与指导
幼儿故事活动的设计与指导
   ★故事内容的选择
   1.主题明确，有教育意义
   2.结构简单，情节有趣
   3.形象鲜明，语言浅显易懂
   4.要有针对性
   5.有助于训练幼儿的创新思维
分析童话故事《狼来了》与《小红帽》
分别指出故事的教育意义
★幼儿故事活动过程的设计与指导
1.创设情境，引出故事
  导入方式：直观教具、猜谜、表演、提问引入等。
  例：《小红帽》
  猜谜：高高在上，却跟随你走——（打一日常用品）
  提问：什么东西戴在人的头上？
2.初步感知故事内容
  成人口述作品内容
  利用图书或图片
  录音、录像和情景表演
3.理解故事内容
      通过挂图、教具、故事表演和描述性、思考性、假设性的三层次提问等方式，帮助幼儿理解故事的主题、情节、人物件格特征等。
     例：《三个和尚》
     第一次：描述性问题。理解故事的名字、人物、事件。
     第二次：思考性提问。理解人物的关系、解决问题的方法
     第三次：假设性提问。发散性思维大胆想象，发展想象力、创造力
提问要有艺术性：
    1.回忆式提问；如：诗歌或故事的名字叫什么？里面有谁
    2.理解式提问；秋天为什么会落叶
    3.分析式提问；灰太郎有没有优点？有哪些优点？
    4.比较式提问；喜欢……还是喜欢……？为什么？
    5.综合式提问；放羊娃为什么说谎？你会说谎吗？
    6.评价式提问；你喜欢故事里的谁？为什么？你喜欢散文中的哪一句？
4.围绕故事展开相关语言活动
幼儿诗歌、散文活动的设计与指导
 ★幼儿诗歌、散文作品的选择
    1.作品要适合幼儿已有的经验和水平
    小班：儿歌
    中班：儿歌、幼儿诗
    大班：篇幅较长，画面丰富，表现形式多样
    2.题材广泛，有教育意义
    叙事诗：《小猪爱睡觉》
    抒情诗：《听雨》
    古诗：《春晓》《咏鹅》
    3.构思巧妙，富有想象力
《小猪爱睡觉》
小小猪，胖乎乎，
爱睡觉，爱打呼。
小猪小猪，该起床了。
不行不行，我要睡觉。
小猪小猪，该穿衣服了。
不行不行，我要睡觉。
小猪小猪，该洗脸了。
不行不行，我要睡觉。
小猪小猪，该上幼儿园了。
噢，起床了！
3.深入理解作品
    出示挂图等教具；（教师提问，幼儿观察回答）
    采用提问方式；（教师提问，幼儿观察回答）
    朗诵诗文（配乐诗朗诵）
    围绕主题开展相关活动（表演、配乐朗诵、绘画、仿编或创编）
故事分享
玛琪·科默是美国一位佃农的女儿，
她只读过九个月的书。以给人当女
仆为生。她养育了五个孩子，但是
她不甘心孩子重复自己的人生。她
借着给主人打扫清洁的机会，看他
们是怎样教育子女的。她发现，这
些富家孩子的房间都放有书架，书
架上放着书籍和报刊。于是，她照
葫芦画瓢，给孩子摆上书架和书籍，
督促孩子在课余时间阅读。她的努
力没有白费，十几年后，她的五个
孩子一共获得十三张大学文凭。
阅读带给儿童什么？ ——早期阅读奠定人生发展的基础
    孩子爱上阅读，将同时学会爱的行为和爱的本领。
    大声朗读——学会倾听，学会集中注意力；
  独立阅读——获得学习的基础能力，养成良好的学习习惯；
    阅读交流和讨论——学会思考和创新；
    阅读优秀的图画书——了解世界万物、人类发展的丰富知识、了解人性，更获得情感的体验和艺术的熏陶。
童年阅读将影响孩子的一生。
儿童前阅读能力的发展规律
早期阅读活动的目标
培养幼儿良好的阅读态度和习惯
      喜欢阅读、仔细阅读
      阅读就是理解符号的含义
     符号的种类多种多样，有文字符号、图画，以及日常生活中的各种标志，如交通标志、商业标志等。
培养幼儿正确的阅读方法和技能
     正确的阅读方法主要是教幼儿学会有顺序地阅读。
     知道看书时要从前往后一页一页地翻书，并知道书有封面、封底、内页等。同时，在看单页单幅和单页多幅画面时也要有顺序地从上到下，从左到右地进行阅读。
阅读技能主要包括：理解技能、概括技能、预期技能
1.幼儿的理解技能主要包括
      在阅读图书时，幼儿不但要理解单页画面的主要内容，还要对画面上和画面间各种角色的表情、动作及角色之间的关系进行观察、分析、判断，从而理清画面与画面、画面与整个故事间的联系，使阅读活动顺利地开展下去。     这是教师指导的重点、难点。
2.概括的技能
     概括的技能是幼儿在阅读完一本书后，能讲出图书的主要意思。
     3.预期的技能
     幼儿预测故事情节发展的能力。与故事续编有所不同。
     预测的内容要和图书的开始部分相呼应。
早期阅读活动的教学步骤
1.阅读前准备性活动
2.幼儿自由阅读
   并不意味着教师可以放手不闻不问 。
3.师生共同阅读
      教师与幼儿一起阅读，实际上是在幼儿自己观察认识接触到的书面语言信息的基础上，由教师带领幼儿来进一步学习理解这些书面语言信息。
4.幼儿讲述阅读的主要内容
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。然后开始向全班提问：
老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。
教师：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！
学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么？
学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。
老师：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？
学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。
老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？
学生：是的！
老师：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？
学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。
老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？
学生：是的！
老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？
学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）
老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。
老师：如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？
学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。
老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？
学生：她自己。
老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？
学生：要爱自己！