幼儿园教师如何听课、评课PPT课件

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听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
    因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
听课评课存在的问题
①重视听、忽视评；   
②评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上；   
③理论支撑不够；（说服力不强，如：从反思中可以明白教师是如何看待教学设计和教学活动）   
④能看出问题，但不会提出改进的措施
第一个问题：教师该如何听课
一、听课前应准备什么
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。
第一个问题：教师该如何听课
二、听课时应记录什么——要认真观察和做好听课记录
（一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。
（二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。
（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。
      如：幼儿操作环节比教师教授的环节更为重要，从幼儿操作中可以看出，幼儿对教师教授知识的理解，及教师介绍活动中的缺陷
第一个问题：教师该如何听课
二、听课时应记录什么
（四）要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。
（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。
第一个问题：教师该如何听课
注意几个关键内容的记录：
★ "三语"：引入语、环节过渡语、提问语。
★ 重难点在哪个环节出现？采用什么方法突破？
（①直接告知；②间接告知；③引导启发）
★ 幼儿的表现怎样？
△应先将概括性的问题抛给孩子，让孩子有自己独立思考的机会，体现在有幼儿思考的时间。
△应主要看幼儿在活动中的表现。
第一个问题：教师该如何听课
三、听课后应做些什么
（一）整理好听课记录
        记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。
第一个问题：教师该如何听课
三、听课后应做些什么
（二）做好课后分析——做好听课后梳理与分析，能提出合理化的建议
      听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。
在一次教学活动中，你一般会准备多少学具(幼儿的操作材料)
在一次教学活动中，您一般制作多少个教具?
您在教学过程中，引入部分通常用多长时间?
您在教学过程中，教学结束部分通常用多长时间?
在教学过程中，您让学生操作材料的时间是多长?
在教学过程中，您让幼儿之间互动的时间是多长?
您进行教学时，与个别幼儿进行互动的时间是多长?
在教学过程中，你一般会花多少时间来管理幼儿的纪律?
第二个问题：教师该如何评课
一、评课的理念
（提倡自信）评价的目的不是为了证明，而是为了改进。
    ——美国    斯皮尔伯
第二个问题：教师该如何评课
一、评课的理念
★ 实事求是
★ 讲究评课艺术
★ 注意语言技巧
★ 方法多样，因人而异
★ 适时进行双向互动（如：新老师----教学的基本技能；旧老师----观念、理念的创新。）
第二个问题：教师该如何评课
    二、评课内容  
    评课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素(教师、 学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。
第二个问题：教师该如何评课
  三、评课的功能  
 评课的功能可概括为四方面:
一是促进幼儿园教学质量的提高；
二是促使教师专业素质的提高；
三是带动幼儿园教科研水平的提高；
四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。
不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效, 看目标达成度的高低, 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。
第二个问题：教师该如何评课
   四、评课的原则
   1.实话实说原则
    评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神, 评课才有实在的意义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况, 所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。
第二个问题：教师该如何评课
    四、评课的原则
    2.“心理零距离”原则
    评课者要从帮助促进的角度考虑问题, 提出中肯的指导意见, 特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉善意, 容易接受意见, 这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。
第二个问题：教师该如何评课
    四、评课的原则
    3.突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。
    4.激励性原则：评教语言热情诚恳，能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。
5.因人而异原则：根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点, 评课要有相应的区别和特色。如对骨干教师的要求可拔高一些, 抓住个性特点, 挖掘教学特长, 激发个人教学风格的形成。
    6.艺术性原则：评课要讲究艺术, 掌握心理学理论，斟酌语言技巧，注意评议尺度, 从帮助、促进的角度去考虑, 就课论课，把课评足, 少议论人。
第二个问题：教师该如何评课
   五、评课的形式
    1.个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心, 探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。
    2.小组评议：听课人数较多时采取，一般程序为：执教者说课→听者评议→领导或专家总评。
第二个问题：教师该如何评课
   五、评课的形式
    3.书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响, 不便在公共场合交谈的问题可书面表达见解, 还可以填写举办者设计的评课表。
    4.调查问卷：有三种形式, 一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表, 三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。
第二个问题：教师该如何评课
   五、评课的形式
    5.陈述答辩：执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题, 可有侧重地谈。接着进行答辩, 评课者提问, 双方各自阐述自己观点, 然后总结，最后权威专家点评。
    6.点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。
第二个问题：教师该如何评课
    五、评课的形式
    7.专家会诊：邀请专家对执教者的课进行会诊, 帮助青年教师扬长避短, 尽快成长。专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服力。
    8.自我剖析：在听取评价后, 执教者及时反省、修改和优化教案, 进行二度设计。特别要探究失误的原因并及时记录, 以防类似问题再现。
第二个问题：教师该如何评课
 六、一节课的评价标准
（一）教学目的（体现目标意识）
1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。
2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
   具体可从以下两个方面论述
第二个问题：教师该如何评课
 六、一节课的评价标准
（一）教学目的（制定的目标应小而精）
从活动目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜，重点是否明确。
全面：是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标。
具体：是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现五大领域活动的特点。（参见纲要）
适宜：是指确定的教学目标，能以纲要为指导，体现年龄、领域教材特点，符合幼儿年龄实际和认识规律，难易适度。
第二个问题：教师该如何评课
 六、一节课的评价标准
（一）教学目的（制定的目标应小而精）
从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看活动中重要内容、重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
（二）教学程序（体现主体意识）
一看教学思路、脉络、主线是否清晰，由浅入深，层层递进。（如果有提供教案，还要看设计思路与实际教学操作是否符合。）
二看教学的结构安排是否合理：（伪商量、伪讨论、高控状态。）
看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有没有"前松后紧"或"前紧后松"的现象；
看指导与练习时间搭配是否合理；
看突破重点和难点的环节是否有保证；
看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有重集体活动轻个体活动的现象。
（二）教学程序
    ——三看教学思路设计：
看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合幼儿实际；
看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给幼儿以新鲜的感受；
看教学思路的层次，脉络是不是清晰；
看教师在活动中教学思路实际运作效果。
第二个问题：教师该如何评课
六、一节课的评价标准
（三）教学方法和手段（体现训练意识）
——看方法和手段是否适宜、是否综合灵活应用、是否有创意、是否体现现代化教学手段的运用。
　　（赞成公开课教师自行操作各种事物，允许至多一人辅助。）
　　△运用课件的视觉效果和教师优美的语气相结合，达到的特殊效果；
　　△建议每一个活动运用1-2种方法让幼儿操作。
第二个问题：教师该如何评课
六、一节课的评价标准
（四）教学效果：（幼儿的表现）　　
看预定的目标是否达成；
看教学活动氛围是否宽松愉快；
看幼儿兴趣是否浓厚；
看参与是否积极主动；
看幼儿知识、技能、能力、情感态度是否得到提高等等。
第二个问题：教师该如何评课
六、一节课的评价标准
（五）教学基本功（体现技能意识）
　　一看教态：仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师幼情感交融。
　　（表达清晰，简练，忌反复；语音高低、语速适宜，避免语气拖拉。）
　　二看语言：语音标准、语言简炼、表达清楚，语调高低适宜，快慢适度，富于变化。
　　"三语"明确，富有启发性。
第二个问题：教师该如何评课
六、一节课的评价标准
（五）教学基本功（体现技能意识）
　三看操作：看教师运用教具、多媒体课件等方面的情况。
　四看课堂调控能力：回应幼儿的能力、调整预案的能力等。
　　（不同地域、不同环境的幼儿的回答是不同的，这就需要师的临时应变、反应快。）
第二个问题：教师该如何评课
六、一节课的评价标准
（六）教学特色（体现特色意识）
1、教学有个性特点
2、教师形成教学风格
第二个问题：教师该如何评课
成功的教学活动具备六个方面的特征：
　　★ 能确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的活动目标。
　　★ 能够为幼儿创设宽松和谐的学习环境。
　　★ 关注幼儿学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。
　　★ 尊重幼儿需要，保护幼儿的自尊心，培养他们的自信心。
　　★ 能运用灵活的教学方法，满足不同幼儿的实际和教学内容的要求。
　　★ 能够让幼儿留下思考的空间，让他们充分发展。
总之，评价一节课，应从两个方面来看：
看教师是否善于引导，是否创设良好教学环境，是否组织幼儿开展活动，是否留有静思的空问和时间，而不是看教师讲得怎么样。
看幼儿是否积极主动。看幼儿是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看幼儿学得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了哪些学习方法。
第二个问题：教师该如何评课
　　评课稿的写法：
　　①写作角度：
　　★ 整体评析法：对活动的优劣进行整体的全面的评析。
　　★ 片段展示法：对活动的某一片段进行有针对性的展示、评析。
　　★ 特色突出法：对活动的某写与众不同的新颖独特的好做法和创举进行有重点的突出的评析。
　　★ 探索研讨法：对活动中出现的新事物作探讨式的评析。
第二个问题：教师该如何评课
　　评课稿的写法：
　　②结构形式：
　　★ 总分式写法：阐述一分为二，一般先整体概述，然后优点展开，接着指出问题，最后提出建议。
　　△ 标题；总体概述；捕捉亮点（新、巧、环境美、内容美）；问题聚焦；教学建议；总结。
　　★ 点缀式写法：就是以某种教学理念为抓手、为线索，去展开评析。
　　即抓住重点写，并把它提升到一个理论的高度。（"情""趣""乐"）
　　★ 流程式写法：就是根据教学流程有目的地、适时地点评。
　　即按选材、目标、环节、特色听课评课要素来写。
第二个问题：教师该如何评课
小组研讨——观看优质课视频，进行讨论分析：
1、如何导入；
2、"三语"的运用；
3、回应幼儿的能力；
4、活动亮点；
5、找出不足，提出建议。