幼儿教育学案例分析PPT课件

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幼儿教育学案例分析
一、案例分析做题原则：
                          准确、全面、深刻、辩证
二、案例分析做题步骤：
   （1）读材料，明确问题
   （2）读材料，寻找解题的“突破口”
   （3）写出相关理论要点，分条写，言简意赅。
   （4）结合材料，对理论要点进行分析
   （5）如有必要，可提出对策或建议。
三、答题模板（观点+理论+点题）
专题一  幼儿教育基本理论之案例分析
备考要求：（1）熟记幼儿教育基本理论
              （2）学会通过“突破口”来找理论要点
【理论要点】
   一、对儿童的解读：（科学的儿童观、法律保护）
    二、对幼儿教育的解读：（教育目标、遵循的原则）
   三、对教师角色、职业素质、师幼关系的解读：
    四、对幼儿园环境创设的解读：（遵循的原则）
   五、对幼儿园、家庭和社区关系的解读：
    六、对幼小衔接的解读
案例1：
       李先生的儿子今年3岁，名叫浩浩，刚上幼儿园不到三周。最近，李先生发现浩浩回家后不是埋头不语、就是大喊大叫，一提起幼儿园就万分恐惧，对任何人都不理不睬，有时候还大小便失禁。一天，浩浩要小便的时候，李先生帮他脱下裤子，竟然发现浩浩大腿两边各有几块青紫，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、特别明显的指甲印……
        结合案例，谈谈你对教师体罚行为的看法。
【答题思路】：观点+是什么+为什么+怎么办
  【参考答案】：见讲义
案例2：
       目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。
  　　请你从我国学前教育目标这一角度分析以上现象。
【答题思路】：观点+是什么+为什么+怎么办
  【参考答案】：见讲义
【供练习的案例】
       1、午睡时间，一名幼儿怎么也不睡，教师允许他到活动区角自己活动，并告诉他：“轻轻地，不要影响别人午睡。”
       你赞同这位教师的做法么?请用相关的教育原则分析教师的做法。
【参考答案】
（1）赞同。 （2）首先体现了“面向全体、重视个别差异”的教育原则。（观点）这条原则是指教育者在关注受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。这名教师的做法就遵循了这一原则。（理论）首先她面向儿童全体，尊重全体儿童的休息；其次，她还照顾到个别幼儿的特殊情况，幼儿可能由于各种原因实在无法入睡，教师在要求他不影响别人午睡的前提下进行了区角活动。这样就有效、合理地保证了儿童的基本发展。（点题） 
       此外，教师的做法还体现了“尊重儿童的人格尊严和合法权益”的原则。（观点）尊重儿童的人格尊严和合法权益是指要把儿童作为独立人格的人看待，要尊重他们，而且要注意倾听他们的想法，尊重他们的意愿；另一方面教师还要保障儿童的合法权利，比如生存权、受教育权、发展权、休息权等。（理论）教师允许个别幼儿进行区角活动，而不是强制幼儿午睡，就体现出对幼儿发展和其人格的尊重。教师要求幼儿“轻轻地，不要影响别人午睡”则体现出对其他儿童休息权的尊重。（点题）
【供练习的案例】
       2、为了让幼儿能够上一所好的小学，许多家长送孩子上各种特长班，学习英语、拼音、算术、艺术等。一些小学在幼儿入学考试时也设置了许多知识技能方面的测试，以此来衡量幼儿是否有资格进入该校。   
        请你谈一谈你对这种现象的看法。
【参考答案】
        幼儿家长的做法与我国幼儿教育的原则和目标是相违背的，是不合理的，这种做法是不值得提倡的；同时小学设置幼儿入学考试也是不合理的。（观点）
       （1）这种做法违背了我国幼儿教育的促进儿童全面发展的原则。促进儿童全面发展是指儿童的发展应该是整体的发展，是体、智、德、美各全面的发展；另外儿童的发展也应该是协调的发展，不能重智轻德，重知识、技能轻能力、兴趣的培养；最后儿童的发展应该是个性的发展，应充分的挖掘幼儿的优势和潜能，促进个性发展。（理论）而本案例中幼儿家长是迫于升学的压力及短期的利益，让幼儿上各种培训班，这是一种重智轻德，重知识、技能轻能力、兴趣的教育，影响幼儿幼儿全面发展、协调发展、个性发展。（点题）
       （2）这种做法也是不符合我国幼儿园教育的目标。幼儿园教育分为体、智、德、美方面的教育。幼儿智育的目标是培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展智力，培养正确运用多种感官和运用语言的技能，以及初步的动手能力。而幼儿美育的目标是培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力。（理论）而本案例中学习英语、拼音、算术、艺术都是重知识轻能力和兴趣的培养，也不符合我国学前教育的目标。（点题）
        因此，要促进幼儿更好的发展，家长首先要树立正确的教育观念，而且小学也应取消通过知识、技能考试来确定入学资格。（建议）
案例3：
       在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。
  　　 请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。
【答题思路】：观点+怎么做
   【参考答案】：见讲义
【供练习的案例】
      3、从对某幼儿园大、中班幼儿的调查来看，中班80％的幼儿、大班98％的幼儿都喜欢教师始终面带笑容。这种情绪时时感染着幼儿，使幼儿在平时的生活和学习中心情放松，产生对教师的亲近感与信任感。
      结合材料，试分析如何建立良好师幼关系。
【参考答案】
   （1）树立科学的儿童观，要尊重、平等的态度对待幼儿，并且要关心和爱护幼儿。
   （2）积极主动地与幼儿交往沟通。①首先教师应以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿交往，注重与幼儿之间积极的情感交流。②教师应与幼儿进行双向沟通。教师的言语发出的信息要简明易懂，以适合幼儿理解的方式。教师还可以通过眼神、微笑、语调等非言语的方式传达对幼儿的爱、关怀、支持和鼓励。③幼儿教师还要学会倾听和观察，用积极主动的倾听方式鼓励幼儿说，理解和分享他们的想法与情感，并注意对幼儿发起的交往行为作出及时、适宜的反应。
  （3）对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣。教师要有意识地观察、了解幼儿的需要和愿望、幼儿的情绪情感状态及幼儿感兴趣的活动与话题。
  （4）理解与宽容地对待幼儿的错误。①教师应认识到幼儿是成长中的个体，其身心发展尚不成熟，因此，犯错误是正常的、在所难免的。②教师要心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，帮幼儿改正错误。
案例4：
       某市坚持把农村新型社区建设作为推进新农村建设、统筹城乡发展的重大举措来抓，进一步改善了农村居民住房条件和生活环境，推动了基层农村的和谐稳定与发展。他们在建设新型社区的同时，配套同步建设新型农村社区服务中心，农村社区服务中心规划设有“一园一校一场”，即幼儿园、居民学校和文化健身广场。
       结合所学知识，分析幼儿园和社区合作的方式有哪些。
【答题思路】：合作方法
   【参考答案】：见讲义
案例5：
      星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
    （1）请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并指出目前家园合作存在的误区。
    （2）根据以上材料谈谈家园合作的重要意义
    （3）谈谈幼儿园与家庭相互配合时，应遵循哪些原则?
【答题思路】：家园合作+重要意义+存在问题+原则
        【参考答案】：见讲义
【供练习的案例】
        4、一位家长抱怨道：“我的孩子在幼儿园已经很长时间了。说真的，我现在对孩子在园情况很不了解。孩子每天在幼儿园八个小时，晚上接回家和家长也就呆上两个小时。孩子回家不太说幼儿园的情况，问老师，老师总说‘挺好的’。真不知这‘挺好的’到底好到什么程度，我们家长该为孩子做哪些准备？”言语之间，充满了对孩子教育的焦虑，对了解孩子在园情况的渴望，对“挺好的”的困惑。
       思考：（1）请问此处家园合作了没有？
              （2）你认为幼儿园与家庭合作的内容有哪些？
【参考答案】
  （1）此处家园没有合作。（观点）家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。（理论）因为本案例中幼儿园老师没有给予家长对孩子在幼儿园的知情权，即没有及时把幼儿在幼儿园的表现反馈给家长，也没有给家长了解幼儿在幼儿园生活和学习情况的机会。这样做就把幼儿园教育和家庭教育截然分开，致使家园分离，未能形成教育合力。（点题）
（2）幼儿园与家庭合作的内容有以下几点：
   ①主动向家长了解孩子出生、成长的情况和个性特征
   ②保障家长的知情权，让家长了解幼儿在园的一日生活及具体表现
   ③鼓励和引导家长直接参与幼儿园教育。比如共同商议教育计划、
     参与课程设置、加入幼儿活动、深入具体教育环节与教师联手配
     合、被邀请主持一些教育活动
   ④保障家长的参与权，让家长参与幼儿园管理决策与监督
   ⑤在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并充分利用家长的教育资
     源
   ⑥向家长传递科学的教育理念与方法，提高其养育孩子的能力
【供练习的案例】
      5、我班有个小女孩叫王洁，从一进园就引起了我的注意，为什么呢，首先，她比别的幼儿晚来了几天，最重要的是从开学以后很长一段时间从没主动说过话，对小朋友也如此。这是我参加工作几年来第一次碰到的怪小孩。接着更多的新问题又出现在她的身上。如：每天午睡尿床、遇到事情爱哭、老师的语气稍微重了点就要使小性子；弄得我都不知从入手来引导、改变她。一天，好久没来接她的妈妈终于来接她了，我马上叫住她的妈妈，想从她的身上多了解王洁的情况。当我与她的妈妈一交谈，我便为她的爱心所感动。原来，王洁从小是个弃婴，是她的妈妈把她领养的。虽然她不是亲生的，但她妈妈比自己亲生孩子还要疼她、爱她。这时，我感到了她妈妈的伟大。因为从平时对王洁的态度以及王洁看到她妈妈的高兴劲，旁人是绝对不会想到这不是她亲生的女儿。而且我还了解到王洁的父母长期在外做生意，所以在生活习惯方面难免会比其他小朋友差。临走时，她妈妈一直请我好好帮助她的女儿。
       思考：（1）此处家园合作采取了哪种方式？
             （2）你还知道哪些家园合作的方式？
【参考答案】
  （1）采取了个别谈话。（观点）这是利用家长接送幼儿之机相互交换情况。（理论）如本案例中幼儿教师利用王洁妈妈来接她的时机和王洁妈妈交流了王洁的情况，从王洁妈妈那得到了更多关于王洁的信息。（点题）
  （2）①个别形式的家园联系有：
        直接参与：家长开放日、亲子游戏、爸爸、妈妈、老师”制度、夏令营活动
        间接参与：个别方式的家园联系：家访、家园联系薄、个别谈话；
        ②集体方式的家园联系有：家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校
案例6：
      学期过了一半，晨晨的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业，中午不能午睡。晨晨觉得还是上幼儿园好-----
      结合案例，谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。
【答题思路】：怎么幼小衔接
   【参考答案】：见讲义
【供练习的案例】
       6、目前幼儿教育小学化倾向在我国仍然普遍存在，主要表现为：在教育内容上，重视智力教育，轻视德、体、美、劳教育；在教育方法上，重视知识传授，轻视幼儿自主学习；在教育评价上，重视结果评价，轻视过程评价。
       试分析幼儿教育小学化倾向的危害以及原因，并提出改革建议。
【参考答案】
       （1）幼儿教育小学化的危害主要有以下几点：①孩子还未上学,就已厌学；②扼杀了幼儿的天性,剥夺了幼儿的快乐 ；③不利于幼儿身体的正常发育,危害了幼儿的身体健康 ；④不利于幼儿健全人格的形成,危害了幼儿的心理健康 ；⑤遏制幼儿智力的全面发展,错过了幼儿教育的“关键期” ；⑥忽视幼儿非智力因素的培养,不利于幼儿良好行为习惯的形成；⑦拔苗助长,对幼儿入小学后的学习造成负面影响。
      （2）幼儿教育小学化的原因： ① 家长的愿望：家长普遍追求“让孩子赢在起跑线上”，他们的“望子成龙”心切，不惜拔苗助长。②幼小衔接机制的缺乏：虽然我国教育行政部门规定小学入学不许考试，但由于优质教育资源缺乏，一些高质量的公办小学为了获得较好的生源而进行入学考试，并按考试成绩分班。在此压力下，幼儿园不得不配合小学的要求，提前进行小学化的教育。③民办园的追逐利益与幼儿教师素质的低下：一些民办园为了获利，丧失了教育立场，一味的迎合家长的需求，开设一些小学课程，向幼儿提出过高的学习要求。另外，我国幼儿教师培养和培训工作长期不受重视，很多没有经过专业训练的人也进入幼儿教师队伍，他们难以认识到幼儿教育的特殊性，在教学实践中将小学的教学模式、教学方法带到幼儿园教育中。
（3）幼儿教育小学化改革建议有以下几点：
       ①开展家园共建活动，形成幼儿教育合力。首先幼儿园在办园过程中应树立正确的教育观念，坚持正确的教育立场，科学开展幼儿教育活动。其次，幼儿园要加强与家长的密切联系，向家长宣传科学的育儿观念，以及幼儿教育小学化倾向的弊端。
       ②遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作。幼儿教育既要体现内容的丰富性、启蒙性，又要注重幼儿学习的适当性、科学性，做好幼小衔接工作。重在培养幼儿入学的适应性。
       ③加大政府的监管力度。一方面，教育主观部门应出台关于纠正幼儿教育小学化倾向的文件，并且对违反规定的任何形式的考试予以处罚、禁止幼儿园强迫幼儿参加兴趣班；另一方面，政府要增加投入，提高幼儿教师培养和培训的质量，使幼儿教师有意识的自觉抵制行为，进而促进幼儿教育的科学健康发展。
专题二  幼儿教学活动与案例分析
备考要求：（1）了解幼儿园课程的相关理论资料
              （2）掌握教学目标的表述要求
              （3）掌握写教案的格式和要求
【理论要点】
   一、幼儿园课程理论（幼儿园课程内容选择原则、
                          对教育活动效果的评价、
                          课程评价应遵循的原则）
   二、活动设计（教学目标的表述、活动设计的原则）
案例1：
    阅读下列材料（一个教学活动设计的一部分），回答相关问题（本题10分）（2012年真题）
大班教学活动：小小调查员
   活动目标：
   1．能运用点数的方式，正确数清10以内物体的数量，初步学会在同一张记录纸上记录多种物体数量的方法。
   2．感受自主探索解决问题的快乐。
活动准备：
   1．幼儿熟悉的运动器械：铁环4付；纸飞盘5个；皮球6个；溜溜球6个；高跷6付；网兜球7付；跳绳8根；套圈9个。
   2．勾线笔、白纸若干、幼儿晨间体育锻炼运动器械的图标若干。
活动过程：（部分）
   环节一……
   1．幼儿回忆昨天晨间在玩运动器械时发生的问题，高跷少了一个，不能玩了。
   2．讨论：为什么会少？怎样检查运动器械的数量呢？
   环节二……
   1．讨论：我们晨间锻炼的器械有哪些？（教师根据幼儿的回答出示相应的器械图标）
   2．讨论：怎样保证每天收拾的运动器械一个不少？（数一数，记一记）
   3．幼儿操作：幼儿每人选两种器械查数其数量并尝试用自己的方式记录在空白纸上。
   4．教师展示幼儿的记录结果，引导幼儿进行观察并讨论。
   a．第一次观察比较的是器械相同，但数量不同的记录单。
   b．第二次观察比较的是有正确数字，却无法分辨是何种器械的记录单。
   环节三  运用正确的方法再次查数并记录，感受自主探索解决问题的快乐（幼儿自选3—4种器械进行查数并记录）
问题1：你认为在“活动过程”中，教师设计环节一的目的是什么？
   问题2：你认为环节二中，教师为何设置两次观察，比较记录单？并给予具体说明。
   问题3：你认为在“活动过程”中，教师设计环节二的目的是什么？
案例2
   阅读以下材料，回答相关问题。
   活动设计一：中班绘画活动《小鸡和鸡妈妈》
   活动目标：1.感受小鸡和鸡妈妈的温馨，培养幼儿对父母的亲情。
               2.发展幼儿观察力和想象力。
               3.画出小鸡的各种动态。
   活动设计二：大班科学活动《身体中的水分》
   活动目标：1.乐于参加集体活动，并感到快乐。
               2.知道补充身体水分的多种方法。
               3.了解人体离不开水的基本常识，知道喝白开水是为
                 身体补充水分的最佳方法。
   活动设计三：小班体育活动《椅子乐》
   活动目标：1.喜欢参加体育活动，体验体育运动带来的乐趣
               2.增强身体的体质                    
               3.学会走、跑、跳等基本动作
问题1：以上活动设计的活动目标存在哪些问题
      问题2：在设计活动目标时应注意什么？
【供练习的案例】
     2．阅读下列材料，回答相关问题（本题10分）。
      一位老师是这样叙写某一节课的教学目标的：
      ⑴ 熟悉有关自然灾害的词汇；
      ⑵ 接触更多相关报道的文章，引导学生熟悉新闻的文体特点；
      ⑶ 通过多种学习活动理解课文内容，掌握阅读技巧；
      ⑷ 知道防灾、减灾常识，提高防灾、减灾意识。
       请分析上述教学目标叙写中存在的问题。（2012年中小学真题）
【参考答案】
 （1）教学目标不够“具体。（观点）如目标（1）中“熟悉有关自然灾害报道的词汇”，什么叫熟悉？哪些是“有关自然灾害报道的词汇”？到什么程度才能叫做“熟悉”？目标（2）中“接触更多相关报道的文章”，其中 “更多”指的是哪些。目标（3）中“通过多种学习活动理解课文内容”，“多种”是哪几种，“理解课文内容”，理解什么内容，是大意还是细节？表述教学目标的行为动词和行为条件的含糊，直接导致教学目标不够具体，难以操作。（点题）
       （2）误用行为动词。（观点）“接触更多相关报道的文章，引导学生熟悉新闻的文体特点”存在用词不当的问题。“引导”是教师的行为，不能用来描述学习结果；“接触”的行为主体是学生。教学目标既然是教师对学生通过学习后的学生的行为结果的预期，那么，它描述的理所当然的是学生的行为而不是教师的行为。显然，“引导”是教师的行为，而不是学生的行为。（点题）
       （3）误将过程当作结果。（观点）根据教学目标的内涵，“熟悉”、“接触”等都是过程词汇，不能用来描述教学目标，尤其是“形成……能力”，“养成……习惯”等不是一节课就能做到的，因此不能用来描述一节课或一个单元、章节的教学目标。（点题）
【供练习的案例】
      1、请设计大班科学活动“请保护我们的牙齿”，要求写明活动目标、活动准备和活动过程。
活动名称：请保护我们的牙齿（大班）
活动目标：
   1、体验刷牙的乐趣，感受保护牙齿的积极情感。
   2、了解保护牙齿的重要性，知道导致牙齿疾病的主要原因。
   3、知道如何保护牙齿，学习正确的刷牙方法。
活动准备：
   1、幼儿已了解并收集了部分保护牙齿的资料，带领幼儿去牙科医院参观的录像。
   2、幼儿每人一套刷牙用具；漱口水、清水各一杯；桶、盆若干；红绿小标志若干。
   3、把鸡蛋泡入醋中的小实验。
   4、社区医院的牙科医生。
活动过程：
   一、观看录像，引出活动主题。
   1、教师播放录像，并提问。
   教师：今天老师给小朋友带来一段录像，请小朋友看一看、猜一猜录像里是什么地方？录像里的人都是谁？里面的小朋友得了什么病？
   2、幼儿观看录像，讨论患龋齿的可能原因。
二、观察比较清水和漱口水的差异和小实验结果，了解保护牙齿的重要性。
  1、教师出示一杯清水和一杯前几天留下的幼儿的漱口水，请幼儿看一看、闻一闻，说说两者的不同。
  2、观察“鸡蛋泡入醋中”的实验结果，验证结论。
   师：酸性物质会破坏牙齿吗？我们一起看一看昨天泡在醋里的鸡蛋有什么变化？请个别幼儿捏一捏变软的鸡蛋，验证前面的结论，并进一步懂得保护牙齿的重要性。
三、请牙科医生给幼儿检查牙齿，牙齿健康的贴绿色标志，患有龋齿的贴红色标志。
    请幼儿把自己收集的保护牙齿的资料进行交流讨论，讲一讲“怎样保护我们的牙齿”，教师小结保护牙齿的方法。
四、学习正确的刷牙方法
   1、教师出示牙刷，师幼共同说刷牙的儿歌。“小牙刷，手中拿，我呀张开大嘴巴。刷左边，刷右边，上下里外都刷刷。早上刷，晚上刷，刷得牙齿没蛀牙。张张口，笑一笑，牙齿刷得白花花。”
   2、幼儿刷牙，请牙科医生和教师一起指导幼儿正确的刷牙方法。
五、教师总结，结束活动
    师：今天我们的牙齿刷得很干净，瞧，小动物们很羡慕。它们的牙齿是什么样的？小动物怎样保护自己的牙齿呢？请小朋友查找有关动物牙齿的资料和大家一起分享交流。
专题三   幼儿游戏之案例分析
备考要求：（1）了解幼儿游戏的特点、游戏观察的意义
              （2）知道游戏的教育作用、观察游戏的内容
                    与方法、幼儿游戏评价的内容
              （3）掌握游戏的指导策略及不同游戏的具体
                    指导
【理论要点】
    一、幼儿游戏的特点及作用
    二、幼儿游戏观察的意义、内容与方法
    三、幼儿游戏的介入及指导
    四、幼儿游戏评价的内容
案例1：
      游戏时间，大（一）班的教室里，孩子们根据自己的意愿进入到积木区、阅读区、美工区、认知区和角色区（娃娃家、银行、超市、医院、理发店）开展活动了。
     你认为教师应采取哪几种方式指导游戏？为什么？（2013年真题）
【答题思路】幼儿游戏的介入及指导
【参考答案】见讲义
案例2：
        老师教幼儿搭积木，高楼搭到12层左右的时候倒了，老师在旁边看，如果你是老师，你会发现什么问题？如何指导？（2011年真题）
【答题思路】问题+原因+指导
  【参考答案】见讲义
案例3：
       国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。
       请结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。
【答题思路】游戏对儿童成长的作用
  【参考答案】见讲义
【供练习的案例】
        1、区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，我发现创想区一个人也没有。于是，我说：“创想区谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是，我耐心的提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊？”这时，孔研举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去创想区玩。
        创想区“纸箱加工厂”的游戏开始了，从窗口望去，孔妍等几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听，并给她们几个人分配了不同的角色，在我的辅导下创想区里的“纸箱加工厂”总算顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发现创想区里乱成一团，跑过去一看，正在玩开“小汽车”的游戏呢。看到我来又赶紧玩起了纸箱，嘴里却不停的说一点都不好玩。
        请根据孩子的反应对这位教师的游戏区设置是否合理进行分析，并提出建议。
【参考答案】
   （1）这位教师的游戏区设置不太合理。（观点）区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天创想区在没有人的情况下，是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应，我做了以下的原因分析：一是投放的材料的问题。①在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。②投放材料时没有考虑到个体差异。二是教师的指导。在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发的探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给与一定的帮助、指导。（理论）
   （2）建议：
        ①对材料重新进行调整。首先，材料太单一，而且没有层次性，要进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。另外，针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摈弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。
        ②在活动当中发挥孩子的创造性。在区域活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给与幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。
        ③在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效地推进幼儿游戏。
【供练习的案例】
       2、在“小小医院”里，小朋友们都抢着当医生，不想当病人。结果出现了“医院”里有很多医生却没有病人的情况。
       作为老师，你会发现什么问题？怎么指导？
【参考答案】
       （1）我会发现幼儿对 “小小医院”这个角色游戏充满兴趣，但在角色分配时出现问题，导致游戏无法进行。（观点）比如本案例中小朋友都抢着当医生，不想当病人。（点题）面对此问题，我会分析产生此现象的原因，可能主要有两点：①幼儿对医生职业的崇拜和对病人角色认识不清晰。②幼儿的模仿心理。（原因）
       （2）出现此问题后，我会继续观察，看幼儿能否自己来解决此问题，如果幼儿不能通过协商的方式来分配角色，而使游戏停滞不前时，我会及时的介入进行指导，我会采用间接、隐性的方式来指导。①交叉式介入法来。我会以角色身份来参与游戏，进行指导。比如我会扮演“病人”，请求“治疗感冒的医生”来为我看病，并说：“今天是周末，本想着有很多人来看病，今天怎么都是医生，而没有病人呢，真奇怪！”采用这种提示性语言来引起幼儿的注意和兴趣。 ②直接指导。可以再尊重幼儿游戏意愿的基础上，帮助幼儿分配角色。比如我会直接问幼儿：“现在小小医院里全是医生，而没有病人，你们可以想办法来解决吗？”通过鼓励性的语言来启发幼儿自己商量分配角色。③丰富幼儿对角色的认识。通过给幼儿播放一段“病人来医院看病”的视频，并帮助幼儿丰富对病人角色的认识，并对医生角色有一个合理的认识。（方法+解释）
        角色游戏是一种创造性游戏，其本质特点是发挥幼儿的自主性、创造性，所以教师在指导角色游戏时首先要尊重幼儿游戏的自主性，尊重其意愿，力求通过间接、隐性的方式来指导游戏。（总结）
【供练习的案例】
      3、江老师班上的小朋友最近看了很多关于孙悟空的故事，他们都很想把这个故事搬到活动室的小舞台上去。
       如果你是江老师，当你发现了这种情况后，你可以做些什么事情呢？
【参考答案】
  （1）选择幼儿容易理解又便于表演的作品。（观点）作品要内容健康、有一定的表演性，要有适合表演的动作、语言及起伏的情节。（理论）比如，江老师可以在征求幼儿意见的基础上，选择“孙悟空大闹天宫”的场景进行表演。（点题）
  （2）帮助幼儿熟悉该作品，充分理解作品内容。（观点）教师可以通过讲故事、放影像的形式帮助幼儿熟悉该表演的内容。（理论）
  （3）吸引幼儿参加表演游戏的准备工作。（观点）教师可以让幼儿一起参与游戏环境的创设、道具的准备、服装的准备等方面。（理论）比如江教师可以引导幼儿准备孙悟空的面具及金箍棒、其他众神的服装和面具及武器。（点题）
  （4）用建议和商量的口吻帮助幼儿分配角色，并尊重幼儿自己的选择。
  （5）在表演游戏过程中具体进行指导。（观点）比如，小班幼儿，教师可以先做示范表演，中大班幼儿可自愿、自由的玩表演游戏。（点题）
  （6）游戏结束后，老师引导幼儿整理游戏材料，并作简要评价。（观点）在对幼儿在游戏过程中评价时，应主要以鼓励和表扬这种正面评价为主。（理论）
【供练习的案例】
    4、案例1  商店售货员
        案例2  “娃娃家”游戏
        案例3  “好吃屋”游戏
问题一：请分析以上案例中三位老师是如何指导幼儿的游戏活动的？你赞同这种指导方式吗？
       问题二：请谈谈教师指导游戏的方式和方法。
【参考答案】
  (1) 上述三个案例很好地体现了教师在幼儿游戏过程中的尊重者、支持者、参与者、引导者和干预者的角色。我赞同这种指导方式。（观点）
       在案例1中，教师通过观察，发现幼儿游戏内容贫乏，无法深入开展游戏，这对教师的指导提出了更高的要求。教师巧妙引导，用扮演角色的方法参与游戏，使游戏情节有了突破，保证了游戏的顺利进行。     在案例2中，教师发现幼儿拿剪刀剪布娃娃的头发时，是限制幼儿的游戏行为，还是尊重幼儿，帮助幼儿享受游戏的快乐呢？该教师通过对话了解游戏的过程，果断而机智地作出回应，尊重幼儿的游戏主体地位，积极干预，鼓励和帮助幼儿自主游戏，体验成功。     在案例3中，教师根据游戏过程不断创新游戏情节，提高幼儿的积极性，使得游戏主题得以深化和发展。（理论+点题）
（2）略