幼儿教师教育口语训练PPT课件

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第八章 幼儿教师教育口语训练
学习要点
准确理解幼儿教育口语的特点；
掌握幼儿教育口语的主要技巧；
在设定的教育情境中，能够运用恰当的教育口语对不同的教育对象进行教育。
第八章 幼儿教师教育口语训练
目录
第一节  教育口语的特点和要求
第二节  教育口语的实施原则
第三节  教育口语的基本技能训练 
第八章 幼儿教师教育口语训练
第一节   教育口语的特点和要求
一、说理——语言浅显、表意明晰
（一）由近及远，由具体到抽象
例如：爱国教育可以从培养幼儿对周围的人和事‘、对生活的爱入手，逐步扩大范围。
（二）直观、形象，切忌说教
例如对做错事的孩子要讲清其危害，教育幼儿团结合作，可以通过竞赛性游戏进行，比教师空洞说教要好得多。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第一节   教育口语的特点和要求
二、施教——因人而异、有的放矢
（一）尊重个性，因人施教
幼儿教师必须掌握孩子的特点，注意各自的心理特征，做到“一把钥匙开一把锁”。
（二）择机而言，反复强化
一是要选择幼儿听得进的时候说；二是不要期望说一遍即可奏效，教师要苦口婆心的再三开导。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第一节   教育口语的特点和要求
三、诱导——委婉亲切、随机切入
（一）委婉亲切
（二）把握角度
（三）随机切入
第八章 幼儿教师教育口语训练
第一节   教育口语的特点和要求
四、移情——换位思考、感知是非
幼儿园的娃娃被弄坏了，老师说：洋娃娃告诉我，它最大的愿望就是每天都和小朋友玩耍游戏，可是有人把他的腿和胳膊折断了，它很疼，再也不能陪大家玩了，所以洋娃娃伤心的哭了。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第一节   教育口语的特点和要求
五、表述——形象生动、富有情趣
萤火虫多好看呀！它小得像一粒小豆豆，专爱做好事。夏天的夜晚，它提个小灯笼飞出来了，悄悄地围着人飞来飞去，给晚上走夜路的人照亮哩。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第一节   教育口语的特点和要求
思考与练习
1.论述教育口语应具备的特点。
2.试用教育口语的特点分析下面教育失败在哪里？
某老师：“对付”孩子的午睡有两招。第一招：摔门！摔门的震撼足以压下他们的哄吵，然后是第二招：吼：“某某某你干嘛呢？”“好了，我看谁还没睡？”“我看谁还在说话？…
3.结合实例，论述幼儿教育口应该达到的要求。
4.访问幼儿园的一位老教师，向她请教同幼儿说话应该注意什么问题。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第一节   教育口语的特点和要求
思考与练习
5.根据下面的事例，说说幼儿园教育的重要性。
根据美国《保育世界》一书介绍：“彼得在一家糖果店里闲逛，当他发现周围无人注意他时，就偷偷地抓了一粒糖果，放进兜里，没付钱就离开了糖果店。不久，琼也进了糖果店，很巧，一包糖果从堆得满满的货架上滚了下来，正好落到琼提着的篮子里，琼没注意，离开商店也没付钱，后来也没把糖果送还商店。”据介绍，幼儿教育研究人员问一个刚开始知道“道德”这个概念的孩子：“你觉得，彼得和琼谁更坏呢？”孩子答道：“琼更坏，因为他拿走好多的糖，而彼得只拿走了人一粒糖。”
第八章 幼儿教师教育口语训练
第一节   教育口语的特点和要求
思考与练习 答案
1、（1）说理——语言浅显、表意明晰
     （2）施教——因人而异、有的放矢
     （3）诱导——委婉亲切、随机切入
     （4）移情——换位思考、感知是非
     （5）表述——形象生动、富有情趣
2、3、4、5答案略
第八章 幼儿教师教育口语训练
第一节   教育口语的特点和要求
技能实训
训练目标：能够针对不同的情况对幼儿进行教育。注意语言要符合教育口语的特点和要求。
训练形式：
1.根据所给的训练内容，设计教育口语。
2.分小组试讲。
3.小组评议。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第一节   教育口语的特点和要求
技能实训
训练内容：设计教育口语
三个中班小朋友在玩开汽车的游戏。聪聪开着“汽车”把乐乐的“汽车”撞翻了。乐乐对匆匆嚷道：“不准撞我的汽车！我要生气了！匆匆还是不说话，他笑眯眯的招呼壮壮一起去撞。壮壮犹豫了一会儿，接受了聪聪的“邀请”。于是聪聪和壮壮一起去撞乐乐的汽车。乐乐看到自己心爱的“汽车”被撞翻在地，气愤的拽过壮壮的胳膊，闭着眼睛就咬。这时老师恰巧过来，看到这一情景。
第二节   教育口语的实施原则
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；
如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；
如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；
如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；
如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；
如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了忌妒；
如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感；
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；
如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；
如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；
如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了有一个目标；
如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨；
如果一个孩子生活在诚实正直之中，他就学会了什么是真理和公正；
如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人；
如果一个孩子生活在友爱之中，他就会知道世界是生活的好地方；
如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静的生活。
                           ————儿童教育专家多罗茜
第八章 幼儿教师教育口语训练
第二节   教育口语的实施原则
一、民主性原则
（一）在教育活动中，教师要尊重幼儿，与幼儿处于平等的地位；
（二）教师要关注幼儿，学会倾听幼儿的心声；
（三）教育活动应发挥幼儿认知主体的能动性。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第二节   教育口语的实施原则
二、积极情感性原则
爱幼儿是向幼儿进行教育的前提，也是使幼儿身心健康发展的重要条件。
教师对幼儿的爱不仅是感情，也是一种社会责任。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第二节   教育口语的实施原则
三、针对性原则
（一）对不同年龄班幼儿的教育口语运用
1、对小班（3~4岁）幼儿的教育口语运用
（1）词语简单易懂，多用短小的语句；
（2）表扬或批评内容具体，有情感色彩；
（3）态势语稍多，语气稍夸张；
（4）语言拟人化；
（5）语速慢，多重复。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第二节   教育口语的实施原则
三、针对性原则
（一）对不同年龄班幼儿的教育口语运用
2、对中班（4~5岁）幼儿的教育口语运用
（1）句式多样化，语言表达的内容丰富了；
（2）提问的内容稍宽泛，答案有多种；
（3）语言重复次数减少。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第二节   教育口语的实施原则
三、针对性原则
（一）对不同年龄班幼儿的教育口语运用
3、对大班（5~6岁）幼儿的教育口语运用
（1）语言中出现一些表示类概念的词；
（2）复句增加；
（3）语言更简洁。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第二节   教育口语的实施原则
三、针对性原则
（二）对不同气质幼儿的教育口语运用
1、对多血质幼儿的教育口语运用
           多血质幼儿是活泼型幼儿，教师的话要具体明白，点到问题的核心；证据肯定，不容置疑；目光直视他，增加体态语。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第二节   教育口语的实施原则
三、针对性原则
（二）对不同气质幼儿的教育口语运用
2、对粘液质幼儿的教育口语运用
           粘液质幼儿是安静型幼儿，教师要多鼓励少批评，用悦耳活泼的声调、面带微笑的表情，鼓励他们参加集体活动。同时注意启发他们的多角度思考。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第二节   教育口语的实施原则
三、针对性原则
（二）对不同气质幼儿的教育口语运用
3、对胆汁质幼儿的教育口语运用
            胆汁质幼儿是兴奋型幼儿，教师要特别注意自己的方法和语言，音量要低，语言婉转，语气柔和。尽量做到既触动他们又不触怒他们。   
第八章 幼儿教师教育口语训练
第二节   教育口语的实施原则
三、针对性原则
（二）对不同气质幼儿的教育口语运用
    4、对抑郁质幼儿的教育口语运用
           抑郁质幼儿神经类型是弱型的，教师要语气亲切，语调柔和，用和蔼的目光看着他，或轻轻拉着他的手，使他觉得老师可以信赖。要多用肯定性评价帮助他们树立自信，千万不要在公共场合打击他。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第二节   教育口语的实施原则
三、针对性原则
（三）对问题幼儿的教育口语运用
1、对有不良行为的幼儿的教育口语运用
           教师要音量适中，多讲道理，道理要讲的简单明了，不要用成人语言。还可以用品德小故事加以教育。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第二节   教育口语的实施原则
三、针对性原则
（三）对问题幼儿的教育口语运用
2、对注意力不能集中的幼儿的教育口语运用
           教师要善用儿童话口语，反复提醒他们做完一件事再做另一件事，也可用比喻修辞等手法讲清做事不专心的害处，带动他们将     事情做完。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第二节   教育口语的实施原则
三、针对性原则
（三）对问题幼儿的教育口语运用
3、对情感过于依赖的幼儿的教育口语运用
           教师一方面要和他们亲近，满足他们的合理愿望；另一方面要引导他们多参加集体活动，培养活泼开朗的性格。   
第八章 幼儿教师教育口语训练
第二节   教育口语的实施原则
三、针对性原则
（三）对问题幼儿的教育口语运用
 4、对性格孤僻的幼儿的教育口语运用
          教师要以鼓励为主，抓住点滴进步给以及时表扬，给他展示机会，让他产生成功感。也可让小朋友多和他说话，引导他走出自己的小圈子。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第二节   教育口语的实施原则
四、艺术性原则
（一）科学性与艺术性的融合
（二）教育性与审美性的融合
（三）声、情、义的融合
第八章 幼儿教师教育口语训练
第二节   教育口语的实施原则
思考与练习
1、教育口语的运用应遵循哪些原则？
2、一位老教师与幼儿谈话，只是告诉幼儿应当做什么，而不是指出他不应当做什么。比如说“请轻轻地搬椅子”而不是说“别把椅子碰得叮咚响”，说“请把积木放在筐子里”而不是说“别把积木放在地上”。请分析这位老师的教育口语体现了哪种原则？为什么？
第八章 幼儿教师教育口语训练
第二节   教育口语的实施原则
思考与练习  答案
1、教育口语的运用应遵循民主性原则、积极情感性原则、针对性原则、艺术性原则。
2、略
第八章 幼儿教师教育口语训练
第二节   教育口语的实施原则
技能实训
训练目标：明确教育口语的实施原则，并能在具体的教育活动中遵循这些原则
训练形式：
分组讨论教育口语。
在班级讲述教育口语。
班级评议。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第二节   教育口语的实施原则
技能实训
训练内容：为下面的内容设计教育口语。
环保作为一个全球性的课题，正受到社会各界的广泛关注。孩子是未来的主人，加强对他们的环保教育，意义重大而又深远，它将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否真正拥有绿色家园。幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，教师该如何从幼儿的年龄特点和认知特点出发，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机的针对幼儿进行环保教育。请你设计教育口语的实施提纲。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第二节   教育口语的实施原则
技能实训
训练内容：为下面的内容设计教育口语。
假如你是一名幼儿园老师，班上有两名幼儿性格内向，早晨来园时很少向老师问早，只是不声不响地坐在小椅子上，提醒他们区活动区玩也只是摇摇头，不吭声。平时从不举手发言，做事慢腾腾的。分析幼儿性格，并列举出你的教育方案。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
一、直表语及其训练
（一）直表语的含义及其作用
直表语就是直截了当清楚明白地说出自己看法的言语。有利于调动幼儿思维，对必须掌握的知识留下明晰的印象。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
一、直表语及其训练
（二）直表语的要求
1、表意正确
2、导引明确
3、语气适度
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
一、直表语及其训练
（三）直表语的类型
1、结论性直表语
例如：小朋友们如果一边吃饭一边说话，就容易被饭粒呛着，所以吃饭说话是不对的。
2、指令性直表语
例如：今天去公园玩，请小朋友们一定要注意安全，大家手牵着手，千万不要乱跑。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
一、直表语及其训练
（三）直表语的类型
3、提示性直表语
4、演示性直表语
例如教小班孩子洗手，一边做一边同步说明。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
一、直表语及其训练
（四）直表语训练
训练一    下面哪种说法好？为什么？
1、你这样做就太不好了！
2、你这样做难道是很好的吗？
3、你这样做就不好了。
4、你这样做简直是太“好”了！
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
一、直表语及其训练
（四）直表语训练
2、运用结论性直表语，告知中班孩子不玩尖利的东西；
3、运用指令性直表语，告知小班孩子饭前便后要洗手；
4、运用提示性直表语，告知大班孩子外出活动注意安全；
5、运用演示性直表语，告知幼儿如何穿衣服。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
二、追加语及其训练
（一）追加语的含义及其作用
追加语就是对说过的话作必要的重复加工或补充说明。有利于强化幼儿有意注意，帮助孩子理解巩固知识。
追加语要合理，不要让幼儿觉得啰嗦多余。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
二、追加语及其训练
（二）追加语的类型
1、重复性追加
（1）连续性重复和间隔性重复
（2）整体的概括性重复和局部的选择性重复
（3）自述性重复和转述性重复
2、补释性追加
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
二、追加语及其训练
分析下面的谈话教师用了哪些类型的追加语：
不要说谎话
教师：什么叫说谎话？
幼儿：说谎话就是不讲真话。
教师：说的对，说谎话就是不讲真话，嘴里说的同心里想的不一样。我们要做诚实的孩子，不要做爱说谎的孩子。说谎话，是不是就能讨到便宜呢？
幼儿：讨不到便宜。
教师：是的，讨不到便宜。说谎话，一时把人骗了，可最后呢，自己可就吃亏啦！我讲个故事《狼来了》给小朋友们听。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
二、追加语及其训练
分析下面的谈话教师用了哪些类型的追加语：
不要说谎话
教师：小朋友们，这个故事告诉我们什么呢？
幼儿：放羊的孩子是坏孩子。
幼儿：放羊的孩子爱骗人。
幼儿：叫我们不要撒谎。
教师：是的，是叫我们不要撒谎，告诉我们，爱骗人的孩子不是好孩子。你们看，撒谎的孩子把别人都骗了，可最后呢，自己可吃了亏了！我们小朋友要做诚实的好孩子！
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
三、沟通语及其训练
（一）沟通语的含义及其作用
沟通语就是在体察对方特定处境的前提下，迅速选择适当的表达内容和表达方式，以争取对方认同或配合的言语策略和技巧。
（二）沟通语的要求
真挚、委婉、亲切、理解、到位
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
三、沟通语及其训练
（三）沟通语的类型
1、顺承式沟通语：如幼儿找老师告状时，老师认真听完孩子的讲述，然后顺着孩子的思路，引导孩子解决问题，最后由孩子总结出了正确的结论。
2、拾遗补漏式沟通语：孩子没说到的教师给他补上一两句，共同表达一种意思或感情。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
三、沟通语及其训练
（四）沟通语训练
训练一：一名幼儿初到幼儿园，对这里感觉非常陌生与恐惧，根据这一情况设计一段沟通语。
训练二：在下列两个沟通片段中，教师有何不妥之处？如果是你，会怎样与这位幼儿沟通：
1、幼儿：老师，你问我吧，我知道！
         教师：就你能显摆！
 2、幼儿：老师，今天中午我自己叠的被。
      教师：知道了。快回去坐好。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
四、说服语及其训练
（一）说服语的含义及其作用
说服语就是在教育活动中，引导幼儿行为趋向目标的语言。通常要建立在充分沟通的基础上。
（二）说服语的要求
1、态度诚恳；
2、语言有力度；
3、多用情语。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
四、说服语及其训练
（三）说服语的类型
1、直接说服：直接切入主题，摆事实讲道理。
例如一位幼儿因为妈妈出差好几天也不回来，误以为妈妈不要自己了，午睡时突然哭了起来。老师说：“妈妈出差不是为了工作吗？等工作做完了，妈妈就回来了！你想妈妈，妈妈一定也想你，她一定会回来的，而且回来的时候还会带礼物给你呢！”
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
四、说服语及其训练
（三）说服语的类型
2、间接说服：
一是先不说出自己的意思，先做迂回铺垫之后再说；
二是在对话中先顺承对方的话语，再说出自己想说的话。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
四、说服语及其训练
（四）说服语训练
训练一：孩子们都在玩玩具的时候，一名幼儿动手抢了另一名幼儿的玩具，请设计一段直接说服语。
训练二：幼儿午睡时总是说话，请设计一段间接说服语。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
五、表扬语及其训练
（一）表扬语的含义及其作用
表扬语就是教师经常对幼儿使用的恰当的赞扬、鼓励、肯定和安慰的话语。表扬语会使幼儿感到被尊重和关爱。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
五、表扬语及其训练
（二）表扬语的要求
1、善于发现幼儿的“闪光点”；
2、表扬语要准确恰当；
3、形式要多样；
4、态度要真诚，语调要热情。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
五、表扬语及其训练
（三）表扬语的类型
1、当众表扬：在公开的场合当着所有人表扬。
大家听听，丽丽小朋友想得多好啊！她心里装的是我们的班集体。为了我们班集体队伍整齐，她吃力地趿拉着鞋上楼，宁可自己走路不方便。事情虽然小，但是我们看到了她美好的心灵。让我们用掌声表扬她，我们班的小朋友以后都要向她学习。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
五、表扬语及其训练
（三）表扬语的类型
2、个别表扬：
3、随时夸奖：例如
笑笑今天画画认真，老师还觉得他上课比以前进步多了，小朋友们觉得怎样？
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
五、表扬语及其训练
（四）表扬语训练
训练一：乐乐爱武打，常常在地上打滚，可是做操不认真，听课没精神。有一次教师让孩子练习骑马动作，乐乐节拍准，姿势优美，请设计一段当众表扬。
训练二：对幼儿进行爱幼儿园、爱老师、爱小朋友的教育，请设计一段表扬语。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
六、批评语及其训练
（一）批评语的含义及其作用
批评语就是教师对幼儿某种不良言行做否定评价的话语。批评可以使幼儿分清是非，提高其道德评价能力。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
六、批评语及其训练
（二）批评语的要求
1、控制情绪，用语客观；
2、一事一评，不能算总账；
3、少作剖析，重说危害；
4、不厌重复，刚中带柔。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
六、批评语及其训练
（三）批评语的类型
1、弱化语势法：根据对象的心理承受能力，适度的减轻用词分量，淡化贬抑的感情色彩，使严厉的批评变成可接受的解说。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
六、批评语及其训练
（三）批评语的类型
1、弱化语势法举例：
A教师：是谁把香蕉皮扔在地上？啊？是想让人摔个大跟头吗？
B教师：地上丢的是什么呀？哦，是香蕉皮。香蕉皮是软的，丢在地上，人往上一踩会跌倒的。我们小朋友都是讲卫生的孩子，恐怕是香蕉太好吃了，一下子忘了把香蕉皮丢进果皮箱吧？现在这位小朋友想起来了没有？来，我们把它捡起来，丢进果皮箱里。以后可别忘了，其他小朋友也别忘了呀！
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
六、批评语及其训练
（三）批评语的类型
2、暗示法：“教育技巧的核心是暗示”。
（1）话语暗示：实际是言此意彼。例如教师发现小朋友们洗手不认真，就采用迂回的方式表扬元元洗得认真，借此暗示其他小朋友向元元学习。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
六、批评语及其训练
（三）批评语的类型
2、暗示法：“教育技巧的核心是暗示”。
（2）、故事暗示：针对幼儿的不良行为讲个相应情节的故事，引发幼儿对自身行为的思考，从而达到教育的目的。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
六、批评语及其训练
（三）批评语的类型
3、宽容法
采用宽大处理的方式，在对幼儿进行批评的同时，也必须让孩子体会到教师的关切和期待，切不可入木三分的去挖苦讽刺。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
六、批评语及其训练
（三）批评语的类型
3、宽容法
例如幼儿在玩耍时，一个孩子把沙子塞到另一个孩子的脖子里，老师并没有生硬地批评，而是通过与被塞沙子孩子的对话，让犯错的幼儿知道这样做会很不舒服；然后又让小朋友们一起动手，清理那个幼儿脖子里的沙子，让犯错的小朋友也参加，给他改正的机会。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
六、批评语及其训练
（四）批评语训练
训练一：根据情境设计批评语
1、三个大班小朋友在踢足球，无意把小班的一个小朋友撞倒了，他们三个都急着跑到老师跟前推卸责任：“不是我，是他！是他！”
2、游戏时玩具少幼儿多，分不过来。于是小朋友纷纷为抢玩具争吵起来。
3、某小朋友从家里带来一支新的水枪，玩着玩着，枪便向其他小朋友身上、脸上喷起水来。
4、教师：你为什么打人？
      幼儿：他打我，我就要打他。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
六、批评语及其训练
（四）批评语训练
训练二：有几位小朋友不经允许就把幼儿园的玩具带回了家，第二天也没有带回来。请你设计一段批评语，既能使孩子明白这样做不对，又不感到有太大的思想压力，并自觉送回玩具。
训练四：下面的批评语是否恰当：
拉椅子怎么这么响？我听到小椅子喊疼。是哪几个小朋友，把小椅子的腿拉疼了呀？
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
思考与练习
1、直表语有哪几种类型？
2、什么叫补释性追加？有什么作用？
3、沟通语的运用有哪些要求？
4、表扬语对幼儿有何作用？
5、批评语有哪些类型？举例说明。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
思考与练习答案
1、直表语有结论性直表语、指令性直表语、提示性直表语、演示性直表语四种类型。
2、补释性追加就是对说过的话在适当的时候作补充性解释，目的是把话说的更具体更周密，强化学生的理解记忆。
3、沟通语的运用要求真挚、委婉、亲切、理解、到位。
4、表扬语就是教师经常对幼儿使用的恰当的赞扬、鼓励、肯定和安慰的话语。表扬语会使幼儿感到被尊重和关爱。
5、批评语有弱化语势法暗示法宽容法三种类型。举例略。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
技能实训一
训练目标：正确运用直表和追加语。
训练内容：运用直表和追加语，就下列教育话题选择其一设计谈话。
1、怎么问路？
2、怎么保护视力？
3、好孩子不挑食。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
技能实训二
训练形式：
1、个人设计。2、分组演练。
3、班级试讲、总结。
训练内容：根据下面所给内容，运用沟通语和说服语，设计教育谈话。
1、几天前老师表扬了一位拾金不昧的孩子，并说谁捡到东西交给老师，就给谁一朵小红花。幼儿好胜心强，都抢着捡东西交给老师。娇娇也交给老师几元钱，说是从马路上捡的，后来老师知道了，这些钱是从妈妈钱包里拿的。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
技能实训二
2、有个小朋友自己非常爱干净，一次看到几个小朋友围坐在地上看一本书，他就跑过去对他们说：“坐在地上裤子要脏的，快起来！”这些小朋友看得入神没听见，他就一把把其中一个孩子的衣领提了起来，那孩子被勒得哭了起来。
3、一位家长在同幼儿老师谈话时，大声埋怨自己的孩子笨，教师虽然当即表示不同意，但是旁边玩耍的孩子听到了家长的话，回到教室就起哄，喊这个孩子“小笨蛋”。从此这个孩子经常不声不响地坐在角落里，很自卑，也很痛苦。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
技能实训三
训练目标：掌握表扬与批评的教育技巧，正确运用表扬语和批评语。
训练形式：
1、个人设计。
2、分组演练。
3、班级试讲、总结。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
技能实训三
训练内容：根据下面内容，设计表扬语和批评语。
1、董宁小朋友最近不那么淘气了，老师想抓住三件事表扬他：
游戏结束了，还有两张椅子留在操场上，他见了马上把它们搬回教室；有位小朋友玩了一会沙袋，又想玩皮球了，可皮球都在小朋友手中，董宁就把自己的球给了这位小朋友；小朋友们出去活动时，董宁主动把教室里的灯都关了。
第八章 幼儿教师教育口语训练
第三节   教育口语的基本技能训练
技能实训三
训练内容：根据下面内容，设计表扬语和批评语。
2、为了教育孩子团结友爱、热爱集体，一位幼儿教师要求小朋友带一件自己心爱的玩具到幼儿园同大家一起玩。许多孩子带来了新巧的玩具，娟娟却只带了一张小画片。教师应怎样进行暗示性的批评教育？