幼儿园班级常规管理的问题及对策剖析PPT课件

幼儿园班级常规管理的问题及对策剖析PPT课件这个PPT共32页，该文件包含了PPT课件。PPT的教学目标是使幼儿在认知、情感、意志、个性以及社会性方面得到发展。通过班级教育管理可以使幼儿获得关于体、智、德、美等各方面的粗浅知识，同时也可以形成良好的学习习惯。


幼儿园班级管理是指班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、空间、时间和信息等资源充分利用起来，以达到预期的目的
生活管理
来园
盥洗清洁
餐点饮水
睡眠
离园
幼儿园教育管理可以使幼儿在认知、情感、意志、个性以及社会性方面得到发展。通过班级教育管理可以使幼儿获得关于体、智、德、美等各方面的粗浅知识，同时也可以形成良好的学习习惯；在游戏中可以形成良好的情感、意志、个性与亲社会行为；通过环境包括精神环境（例如教师之间融洽的关系）和物质环境（室内墙壁与空间的主题环境）的潜移默化的教育也可以使幼儿各方面得到发展
教育管理
教学活动管理
游戏活动管理
环境管理
幼儿园的家园交流管理可以使幼儿园与家长密切合作，使得家长和教师都可以全面的了解幼儿，为其健康、和谐、安全的成长提供有利条件。教师可以通过家长会等各种形式帮助家长树立正确的教育观，为家园密切合作提供便利条件；家长与教师可以利用接送孩子之机交流孩子在家或在园的情况，从而为幼儿在幼儿园或家庭中的健康成长提供有利条件
家园交流管理
接送孩子交流管理
突发事件交流管理
日常生活交流管理
家长会交流管理
家园活动管理
幼儿园班级管理的策略
精心创设班级环境，努力营造温馨家园
完善健康管理和健康服务
家长工作的精细化管理
在幼儿园中,班级是孩子们的基本活动场所,幼儿在班级这个大家庭中快乐地生活、学习、游戏。要想科学合理地开展班级各项活动,保教并重是原则,常规管理是关键,常规管理应渗透在幼儿一日生活各环节中
常规指人的日常行为规范。幼儿园的常规教育是幼儿园在保教过程中沿袭下来的，幼儿在日常生活和活动过程中经常使用的标准、法则和习惯
一、幼儿园常规教育中存在的问题
一是自由型常规教育
二是管制型常规教育
三是教条型常规教育
四是说教型常规教育。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：
“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”
        建立常规时应遵循的原则：
1、常规的建立和实施必须考虑孩子的年龄特点，要求和规则要切合幼儿实际。
2、营造宽松、温馨的家庭式氛围，同班人员经常交流与沟通，步调一致。
3、常规管理中要注重细节，做到持之以恒。
4、在常规管理的过程中要以平等的师生关系为前提。
5、做一个钻研型、反思型的教师，在常规管理的方法上要充分体现出教师的智慧。
针对幼儿常规管理中的问题应采取的对策: 　　
（一）规范幼儿行为，形成良好常规。
（二）以幼儿为本，促进幼儿从他律转为自律。
（三）不变性常规和可变性常规的协调统一。
（四）运用多种方式促进幼儿常规的养成。
 案例：“你去放好！”
小（2）班活动室，小朋友根据自己的意愿选择了不同的区域。越越拿着要舀米的操作盘坐到座位上开始活动。玩了大概5分钟，娃娃家的嬉笑声吸引了他。他站起来走到娃娃家，站在旁边津津有味地看他们玩。值日生楠楠走过来，对越越说：“越越，你不舀米了？”“我看看。”“那你先把操作盘放回家里去。”“我不要。”“老师不是说过了，操作盘哪儿拿哪儿放。”“我还要玩的。”“你不能串来串去的，你先去舀米。”说完来推越越。“哼，好吧，好吧。”越越气乎乎地回到位子上。楠楠也不高兴地走了。姚老师看见这一幕，轻轻地走到楠楠旁边，向她竖了竖大拇指，楠楠于是露出笑脸去玩自己的区域了。越越玩了一会儿，他东张西望地站起来拿着托盘随手放在积木区的柜子上，走开了。姚老师看见了，但没说什么。活动结束了，整理区域材料时，姚老师说：“啊呀！这个家里少一个托盘宝宝了，你们帮我找一找。”“姚老师，我知道，托盘在这里。”说完越越已经从玩具柜上拿来了自己刚才玩过的托盘。“越越眼睛真亮！对了，托盘哪儿拿哪儿放，以后你们别忘了。”越越缩缩头。
       第二天姚老师将舀米的内容换成了给动物喂食。姚老师准备了三个层次的材料。第一层次给小青蛙喂食（嘴巴又宽又大），第二层次给小狗喂食（嘴巴比青蛙小一些），第三层次给小兔喂食（三瓣嘴最小）。思思给小兔喂食，越越给小狗喂食，听到活动结束的信号后，越越第一个将托盘放到思思托盘的位置上（刚好是昨天越越给姚老师时姚老师放的地方），后到的思思大声说：“这个是我的托盘宝宝的家，你拿开。”“刚才我就是从这里拿的。”越越不肯，说完人蹲在柜子前护着托盘，其他正在放托盘的小朋友都围了上来，天天说：“越越，这个位置是思思的，你让一让嘛！”“不行，是我的。”见围上来这么多小朋友，很要面子的越越更加不让了。桑桑想了一个办法，“思思，你放这个空地方。”“对，反正放在这里也好的。”晨晨也插上一句。“不行，老师说的哪儿拿哪儿放。”说完用力一拉，越越人一倒，托盘里的米也跟着洒落一地。眼看要吵架了，这时在一边观察的姚老师急忙过来：“小动物的家可不可以乱放？”“不行。”“他们都说是自己托盘里小动物的家，请小朋友想想，怎样才能一看就知道，不会放错家呢？”“这里画个小青蛙、小狗、小兔就不会弄错了。”“好，我们就做个标志。”于是姚老师带领小朋友对每个托盘做上标记，在对应的柜子上也做上同样的标志。这样就解决了托盘会放错的问题。
分析与启示：
 1．在班级常规管理中，设置“值日生”对常规进行监督，有一定的作用。
2.  在班级常规管理中，可以运用及时奖励的策略，给幼儿以肯定，树立幼儿的信心。
3． 在班级常规管理中，教师可以根据观察以及幼儿的特点，适时的采用正面引导法维护常规。
4． 在小班班级常规管理中，要充分利用具体的环境暗示的作用。
5． 在班级常规管理中，要尽量多的给孩子自己解决问题的机会。
案例呈现：
 今天，正好是周五。幼儿园在每周五的中午都要安排大约2小时的工作会议，每个班级的主班与配班教师都必须参加会议。两位教师离开自己班级去开会的时间段，正好是幼儿在午休室（寝室）的睡觉时刻。管理幼儿午睡的工作也自然交给班里唯一的成人——保育员阿姨——负责。
午睡的时间对于某些幼儿来说总是那么漫长与“痛苦”，所以，他们不自主地开始悄悄做起了小动作，包括偷偷玩藏匿着的小玩具，和其他伙伴聊聊天、吹吹牛，再来个手指游戏，直至高兴地开始角色大冒险……可是，很不幸，保育员在关键时刻出现了，她当然不是来一起和幼儿玩耍这么幼稚的游戏的。她很生气，于是，最普通而熟悉的惩罚教育手段一个接一个的尝试效果。可是，今天，对于小辉来说，这些手段都失去了应该有的效果。怎么办呢？我很难想象接下来叙述的事情真的是我亲眼看见的，但愿我的眼睛是在善良的欺骗我，可是，你我的理性知道，这是真的在发生……
保育员首先出现在我的“舞台”中央，她手里拽着一条从午休室拿出来的属于某人的被子，然后把它平铺在活动室内一张矩形的桌子上。这是想要干什么呢？我的经验思维让我联想到了一件事情的可能发生，那就是有个孩子尿床了。但是，对于中班下的孩子，这一点还是可疑的推测——也许是个能力略微薄弱的孩子吧。
接下来，小辉出现了，他很小心翼翼的走到保育员身边。是的，这样的情景下，害怕是正常的表现。什么？保育员竟然让那个可怜的孩子睡在垫了一半被子的桌子上！但是，小辉几乎没有表现出任何惊讶与反抗，而是很是自然地照做了。保育员随之走进了午休室，中间来活动室看过两次。我从未想过让自己近似疯狂的做同样的事情。另外需要提到的是，那天的天气有点冷，活动室的窗户是开着的，我穿了一件短袖能够感到一丝凉意；桌子的长度正好与小辉的身长差不多一致，桌子的宽度仅够小辉向左或者向右转一下，而且需要在有意识下转身，如果真的睡着了，谁会精确的知道自己的身体会不会转到桌子边缘，然后，再一动，“砰”……
值得庆幸，小辉并不可能睡着的，是我“多想了”？
案例分析：
“幼儿园无论是班级管理，还是行政管理，切忌官僚形式化，这毫无意义，反而浪费自己和他人的生命。”
如何抓好幼儿园班级常规的30条小经验
1.区域活动结束时，放固定音乐提醒幼儿快速整理区域。
2.积极运用音乐律动，组织幼儿上课。
3.让爱说话的幼儿和安静的幼儿坐在一起，把爱玩闹的幼儿分开。
4.上课时，有意识的经常提问坐不住的孩子和爱玩闹的孩子。
5.班级中的三位老师分工合作，配合默契，对待幼儿的态度和观点要一致，行动统一。
6.给孩子充分的、反复实践的机会，反复去抓某一件事情，不断的强化幼儿的行为习惯。在一日生活中，时时处处抓常规。
7.多鼓励调皮的孩子，幼儿老师要关注、关心所有的孩子
8.用学过的知识感染幼儿，比如说故事，成语等榜样事例。
9.老师要不厌其烦地去说、去做，去引导幼儿，随时告诉幼儿什么是对的，什么是错的。
10.示范法，让幼儿与幼儿比较，树立榜样，互相学习，积极有效的表扬好孩子，树立幼儿心中的幼儿榜样。
11.树立教师威信，要经常抱抱亲亲孩子。
12.家园同步配合，与家长沟通及时有效，做好家长工作。
13.午睡时按流程操作。
14.让幼儿学会等待，谦让，分享。
15.上课时，用目光随时与孩子交流，让孩子知道老师随时关心她。
16.做任何事情之前，都要给幼儿讲清楚活动规则，要求。
17.教师多用丰富，形象的肢体动作、语言影响幼儿。
18.进餐时，分组依次进行搬椅子，洗手，吃饭，要求安静。
19.教师以身作则，从坐、立、行、说等角度为幼儿做出榜样。
20.重点抓好个别调皮幼儿的常规，重点观察。
21.儿歌妙用，多用儿歌的形式，影响教育幼儿。
22.多用游戏的形式，进行听口令行动。
23.在游戏中学习常规。
24.粘贴，红花在常规中起到重要作用。
25.运用文学作品，促进规则养成。
26.师生共同讨论，制定活动规则让孩子参与常规的制定。
27.要求和规则应切合孩子实际。
28.建立平等的师生关系。
29.首先应开班级全体老师会议，共同制定出本班的常规要求。
30.常规就要从小班抓好,且要和老师平时的一言一行相结合起来,从小事抓,从幼儿的吃,睡,玩中进行教育。
对小班常规培养的几点质疑：
1. 一个拉着一个排队走。
建议:教师在引导幼儿练习一个跟着一个走时，不妨先开展小组练习，然后再进行全班练习。为了帮助幼儿能整齐地排队走 ，教师可要求幼儿先在窄窄的走廊里或沿着地上画好的标记走，然后再到比较广阔或复杂的地带(如楼梯)练习，采取这种由易到难的 练习方法有利于提高幼儿排队走的速度。
2. 谁哭得厉害就抱谁。
建议“哭闹的幼儿可由保育员带着离开活动室去室外进行安抚，这样有利于减小哭闹对其他幼儿的影响。教师对不哭的幼儿要多加表扬、鼓励、赞赏，以加强正面影响。
3. 上厕所要跟老师讲。
　建议：允许幼儿随时上厕所，不必跟老师请示。老师应加强卫生间的巡视，密切关注小龄幼儿入厕情况，并及时提供帮助。
4.定时的、集体的要求多。
建议：多进行即时的、小组的或
   个别的教育，下课离位时提醒
《幼儿园班级管理技巧150 》
赠给大家的一句话：
我听过的会忘记。
我看到的能记住。
我做过的才能真正明白。