认识除法教学设计

这是认识除法教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

认识除法教学设计第1篇

教学内容：

教科书第18页例4，做一做以及练习四第1、2、3题。

教学目标：

1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2.通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3.让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学重点：

1.理解掌握除法算式表示的意义。

2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：

理解掌握除法算式表示的意义。

教学准备：

课件，卡片。

教学过程：

一.设置问题，引导参与

1.谈话，出示情景图。

今天是熊猫贝贝的生日，他请来了最好的三个朋友和自己一起过生日，他给好朋友们准备了一些竹笋，但是在分的时候遇到了一些数学问题，我们一起去帮贝贝解决一下，好吗？

2.提出问题：熊猫贝贝想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。

3.开展活动，解决问题。

（1）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。

（2）学生回答教师板书。

板书：每盘放3支。

二.探究新知

1.引入除法

谈话：刚才我们通过平均分帮助熊猫贝贝解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

揭示课题。除法

问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？

像这样的情况我们可以用除法来计算。

2.介绍除法算式的读写。

（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

（2）学生练习书写除号。

（3）解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。

3.分一分，写一写，读一读

让学生把12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。

三.应用，加深理解

1.课本第18页的“做一做”

（1）、明确要求。（2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报。（4）、小结（像这样的平均分都可以用除法来计算）。

2.挑战园地：

（1）、第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

（2）、第二关（练习四第2题）“分苹果”。

明确题意，学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。

（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”。

学生先独立思考并解决，然后全班交流。

四.课堂总结。

通过今天的学习，你有什么收获？

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认识除法教学设计第2篇

　　教学目标

　　（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。

　　（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法。

　　（三）培养学生的动手操作能力。

　　教学重点和难点

　　重点：除法的含义。

　　难点：掌握第一种分法。

　　教具和学具

　　教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子。

　　学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。

　　教学过程设计

　　（一）通过实物演示，知道平均分的含义

　　教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？

　　其中一人1支，另一人5支；

　　其中一人2支，另一人4支；

　　其中一人3支，另一人也3支。

　　在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”。

　　怎样进行平均分呢？

　　教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边。教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程。

　　第一次分，每人分给1支。最后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师再接着分。第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗？”（分完了）

　　教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支。”教师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支。”

　　（二）教学例1

　　要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上。然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看。教师巡视，了解学生摆的情况。

　　学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的。（学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个）

　　“每份分得同样多吗？每份是几个？”

　　教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个。

　　（三）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算

　　教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）

　　“平均放在3个盘子里是什么意思？（就是每盘放得同样多）

　　“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程。因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个。然后再提问：“分完了吗？”

　　教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗？”

　　“每盘放几个？”

　　“是不是每盘同样多？”

　　“这样分东西的方法叫怎样分？”（平均分）

　　像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法——除法来计算。（板书课题：除法的初步认识）

　　“÷”叫除号，写的.时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。

　　把6个桃平均分成3份，每份几个？这道题的除法算式怎么列呢？（边谈话边写）要分的桃是几个？把“6”写在除号前面（板书：6÷）；把6平均分成几份？把“3”写在除号后面；每份是几？把这个“2”写在等号后面。教师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2。

　　接着引导学生读出算式：6除以3等于2。再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式。

　　然后让学生打开书，引导学生看第45页上小朋友分桃的图。先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完。

　　（四）巩固反馈

　　1。做课本中第46页“做一做”中的题。

　　第1题的第（1）小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么。

　　第（2）小题，让学生独立做，教师巡视，然后集体订正。

　　第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球？怎样分？让学生实际连一连，表示分的过程。然后在书上填写算式，并指名读出除法算式。

　　2。做练习十四的第1题和第2题。

　　第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全。

　　第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思。

　　小结：今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法。

　　课堂教学设计说明

　　本节课是学生学习除法的开始。除法的最基本含义是“平均分”。因此，在教学过程设计中，首先通过分东西，使学生了解哪种分法是平均分，哪种分法不是平均分。

　　在此基础上，研究怎样分才能平均分。通过学生多次操作，对平均分有一定认识后，教师介绍“把一些东西平均分成几份，求每份是多少？”时，用除法计算。把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操作紧密联系起来。

　　在巩固反馈时，再一次动手操作，使学生进一步体会除法的含义。

认识除法教学设计第3篇

　　教学目的:

　　1、通过操作继续巩固对平均分的认识,知道平均分可以用除法来表示。

　　2、认识除号,知道除法算式的读法，知道除法各部分的'名称。

　　3、加强除法与生活的联系,理解除法的意义。

　　教学重点:对除法意义的理解.

　　教学准备：学具盒、多媒体。

　　教学过程:

　　一、操作复习:

　　师提供物体学生分一分:

　　八个苹果平均分给4个同学,每个同学分几个?

　　10块饼干,每人分2个,可以分给几个同学?

　　师小结:什么叫做平均分?生:每份分得同样多叫做平均分.

　　二、新授:

　　1、认识除法

　　师:星期天假日小队准备到岳麓山活动,你从图上知道了什么?出示软件.

　　生:假日小队6个人小朋友在排队坐缆车.

　　软件出示:6个小朋友坐缆车,每辆车坐等人,要坐（）辆缆车.

　　师：你能解决这个问题吗?

　　生:讨论操作.

　　生1:用圆片分一分,6个圆片,每2个分一份,分成3份.6个小朋友,每辆车坐2人,要3辆,。

　　生2:3个2人是6人.

　　师:6个小朋友,每辆车坐2人,要3辆,可以写成除法算式:6÷2=3

　　谁会读? 6÷2=3

　　读做:6除以2等于3

　　÷叫做除号,你知道 6÷2=3 表示的意义吗?

　　师: 6÷2=3 6表示6个小朋友,2表示每辆坐2人,3表示要3辆车.

　　小结:6个,每2个一份,6里面有几个2可以用除法6÷2=3来表示。

　　2、练一练

　　队长给假日小队成员准备了吃的，猜猜是什么？

　　原来是苹果.

　　软件出示:12个苹果,每人分2个,可以分给（）个小朋友.

　　师:你能解决这个问题吗?

　　生：摆一摆

　　得出:12个苹果,每人分2个,可以分给6个同学.12里面有6个

　　师:12每2个分一份,可以分成6份.用除法怎么表示?

　　生:12÷2=6

　　生：读一读

　　生：说出12÷2=6表示的意义，（12个苹果，每人分2个，可以分给6个同学。）

　　3．队长安排小朋友表演节目,软件出示：6个小朋友平均分为3组,每组有几人?

　　请你分分看.

　　得出:6个小朋友平均分为3组,每组有2人.6平均分为3份,每份是2.

　　师: 6平均分为3份,每份是2.也可以用除法表示出来.6÷3=2

　　表示的意义.6表示个小朋友,3表示平均分成3组,2表示每组有2人.

　　4、小结:我们写了几个除法算式,你能看出什么时候可以用除法计算吗?

　　平均分的时候可以用除法计算.齐说一遍。

　　5、练一练

　　组长给表演节目的小朋友发纪念品.

　　软件出示:18枝铅笔平均分给6个小朋友,每人分（）枝.

　　这是平均分吗?生操作

　　能用除法表示出来吗？18÷6=3

　　6、除法算式各部分的名称。

　　每个小朋友都有自己的名字，除法算式的每一个数也有自己的名字，你知道吗？

　　引导得出：18叫做被除数，6叫做除数，3叫做商。

　　齐读：被除数除以除数等于商。

　　说说：6÷2=312÷6=26÷3=2各部分的名称。

　　三、总结

　　今天认识了什么？什么时候可以用除法计算？除法各部分的名称是什么？

　　四、练习

　　1、看图写出除法算式

　　10块砖，每人搬2块，（）人能搬完。

　　9个南瓜，平均放在3个筐里，每个筐放（）个。

　　2、想一想，分一分，再写算式。

　　10个花片，每5个一份，分成了几份？

　　10个花片，平均分成2份，每份是几？

　　8个圆片，每2个一份，可以分成几份？

　　8个圆片，平均分成4份，每份是多少？

　　3、读出除法算式，再说出被除数、除数、商各是多少。

　　8÷4=2

　　15÷3=5

　　24÷6=4