小数除法教学

这是小数除法教学，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

小数除法教学第1篇

　　一、教学目标

　　1.知识与技能。

　　(1)通过学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

　　(2)懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。

　　2.过程与方法：通过讨论总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。

　　3.情感、态度与价值观：通过学习，培养学习逻辑思维能力。

　　二、教学重、难点

　　1、教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。

　　2、教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

　　三、课前准备

　　多媒体课件

　　四、教学过程

　　(一)复习准备

　　1.计算下面各题。

　　115÷5 =( ) 128÷4=( ) 35×6= ( )

　　115÷23=( ) 23×5 =( ) 186÷3=( )

　　2.计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。

　　2145÷15=

　　　 416÷32=

　　　 1380÷15=

　　(二)创设情境，提出问题

　　创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。

　　出示课件：[晨练]

　　请你根据已知信息提出一个数学问题。

　　出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米?

　　教师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式?(22.4÷4)

　　板书课题：“小数除以整数”。

　　(三)例题精讲

　　1.探索讨论。

　　教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢?

　　小组讨论，分组交流讨论情况：

　　(1)22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米

　　(2)还可以列竖式计算。

　　2.尝试体验，明确算理。

　　教师请学生试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

　　请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的?

　　出示课件：

　　提问：6前面为什么要点上小数点?

　　学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，;余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起，就是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。

　　商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?

　　引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”。

　　3.对比，掌握算法。

　　对比整数除法与小数除以整数的除法，计算方法有什么相同点，有什么不同点?

　　引导学生明确：除数是整数的小数除法和整数除法的计算步骤基本相同，不同的只是商的小数点要和被除数的小数点对齐。

　　4.学习P25例3。

　　出示问题：王鹏每周计划跑5.6千米，他每天跑多少千米?

　　先让学生根据题意列出算式：5.6÷7= 。

　　再让学生观察被除数与除数有什么特点?(被除数的整数部分比除数小)

　　提问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况?我们在竖式中应该怎样写商?

　　请同学们互相说一说。(在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。)

　　请同学们试着做一做。

　　学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的个位是0?

　　出示课件：除法竖式的书写过程。

　　学生：小数除以整数，如果整数部分不够除，商0，点上小数点再继续除。

　　5.例3：[插入图片：王鹏和爷爷]

　　出示课件：[动画;王鹏和爷爷的对话]

　　先让学生根据题意列出算式：1.8÷12。

　　再让学生用竖式计算。

　　当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除?请同学们想一想。

　　引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0，看成60个十分之一再除。

　　同学们自己动笔试试。

　　这样的小数除法与前面学习的有什么不同?

　　使学生明确：小数除以整数，如果除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添0继续除。

　　想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的?

　　学生讨论，汇报讨论结果。

　　我们看看这些同学是怎样想的。

　　出示课件：[动画：几位同学总结小数除以整数的计算方法]

　　引导学生总结小数除以整数的计算方法：除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。

　　怎样验算上面的小数除法呢?

　　使学生明确：可以用乘法验算。

　　学生动笔尝试。

　　(四)练习设计

小数除法教学第2篇

一、 小数加减法学完后，学生很明确计算的方法，小数点对齐，按整数加减法计算方法去算，而学小数乘法时，加减法小数点对齐的知识负迁移必然出现，探究明确乘法的计算方法后，又有学生把乘法的方法负迁移到小数加减法。虽然只发生在少数几个孩子身上，但说明在学新知时，这些学生的算理就没有真正的理解，无法将算理与算法和谐相融，带着错误问题去研究新的问题必然出现错误混淆的结局。

二、学生对计算的学科知识表现的'学习热情比较淡化，没有探究的饱满情绪，所以课堂上优秀的孩子有了更多表达展示的机会，而其他三分之二的学生就成了听众。兴趣是最好的老师，如何提高学生对学科本身的兴趣，这是我们数学教师一直追寻的境界。用数学学科本身的魅力去吸引学生才是长远之计。

三、 两级分化：每有新的学习知识点，我都会让学生课前去预习自己去研究，让学生对新知有自己的建构，学生有了初见在课堂学习时就不会有陌生感与距离感，心理感觉就会亲近。然因学生的学习水平、学习习惯等有一定的差距，在探究时就表现出截然不同的状态，好的学生得到更多的锻炼机会，思维水平直线发展，后进的学生跟不上脚步，越学越茫然，还是需要教师课后去补习。所以小组学习的效率很重要。

四、 错误率：

学生错误的原因无外这样几点：

1.审题不清，抄错或看错题。说明学生学习的品质不佳，有的是感知有缺陷。2.根本方法有误，算理不清楚，算法不明确。3.检查的计算习惯没有，粗心却不重视。4.学习态度比较马虎，容易出现各种小问题。

每一个孩子都是教师关注的对象,每一个孩子身上所发生的不同的问题都是我需要静心思考研究的,尽管经常教同样的内容,尽管孩子的问题基本很类似,却为何依然没有找到解决问题的妙方,放手后所引发的问题更需要教师的智慧与理性。

小数除法教学第3篇

　　教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、理解小数除法的意义。

　　2、掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。

　　（二）能力目标：能够在情境中发现问题、提出问题，在观察比较的过程中感受小数除法的异同，能够与他人合作交流解决问题。

　　（三）情感目标：经历探索小数除以整数（恰好除尽）计算方法的过程，体验获得成功的乐趣。

　　教学重点：

　　小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。

　　教学难点：

　　商的小数点与被除数的小数点对齐。

　　教学方法：

　　探究、交流、引导。

　　教学过程：

　　一、导入新课，创设情境

　　1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？

　　2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？

　　3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式： 11.5÷5 12.6÷6

　　引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。（被除数都是小数，除数都是整数。）

　　师：我们今天就来研究小数除以整数的`计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。

　　二、探索新知，解决问题

　　1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。

　　2、学生交流讨论，教师巡视指导。

　　3、教师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？

　　引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。

　　4、理解算理。

　　5、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的计算方法； 商的小数点与被除数的小数点对齐。

　　6、学生尝试计算，教师巡视指导。

　　三、巩固练习，拓展延伸

　　1、完成教材第3页练一练第1题。

　　集体订正。

　　2、我是小小神算手。

　　20.4÷4 96.6÷42 55.8÷31

　　引导学生通过对比发现小数除以两位数与除以一位数的，都要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。

　　3、完成教材第3页练一练第4题。

　　教师巡视指导。

　　四、全课总结

　　今天你有什么收获呢？