除数是两位数的除法例10教案

这是除数是两位数的除法例10教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

除数是两位数的除法例10教案第1篇

　　教学内容：教科书第84页例3、做一做，练习十五第1～4题。

　　教学目标：

　　1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

　　2、初步培养学生的创新意识。

　　教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。

　　教学难点：试商方法和调商的方法。

　　教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1、3题），口算卡。

　　教学过程：

　　一、回顾复习

　　1、30）60040）9580）382选一题，说说笔算过程。

　　2、口算下面各题。

　　20×430×650×580×440×690×570×360×7

　　3、写出与下面各数接近的整十数。

　　31465263872174

　　二、探究新知。

　　1、提出问题。

　　（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。

　　（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。2、教学用“四舍”法试商。

　　教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？

　　（1）学生独立计算。

　　（2）组织交流。

　　学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。

　　接着，有谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用21）84尝试一下。

　　（3）师生共同经历试商过程。

　　请学生说应把21看作几十试商。之后，试除……

　　在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。

　　（4）完成例3下面“做一做”的第1题。

　　先让学生独立做。订正时提问：

　　“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”

　　“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？”

　　教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

　　3、教学用“五入”法试商。

　　（1）接着上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。由学生说出算式：

　　196÷39

　　（2）尝试试商，完成计算。

　　让学生想一想把39看作多少来试商？

　　学生的回答可能有两种情况：一种是用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5；另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。之后，教师将196改为194让学生用上述的两种方法试商，看看试商情况。

　　教师根据学生回答的情况，把196÷39的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。

　　（3）做例3下面的“做一做”的第2题。

　　先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的.，是怎样想的。

　　教师概括说明：除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。

　　4、引导概括

　　引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。

　　三、练习

　　1、完成练习十五第1题。请学生独立填写，填写后，组织交流。根据交流中出现的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各数（当然也可以填0，但无实际意义）。教师要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与1～9中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。

　　2、完成练习十五第2题。请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。

　　3、完成练习十五第3、4题。

　　四、总结。

　　1、请学生讨论、交流：怎样试商，怎样检验初商是否合适？

　　2、教师强调：

　　笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4时，可以把尾数舍去，把它看作整十数试商。除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。

　　教学反思：

除数是两位数的除法例10教案第2篇

　　【教学内容】：

　　《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.

　　【教学目标】：

　　1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

　　2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。

　　3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。

　　【教学重点】：

　　掌握除数是两位数的口算方法。

　　【教学难点】：

　　理解除数是两位数的估算方法。

　　【教学过程】：

　　一、 复习引入

　　1.口算。

　　2.估算。

　　3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。（板书课题）

　　【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。】

　　二、 探索新知

　　1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！

　　（1）出示例1（1）情境图：

　　师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？

　　（2）师：你会列式吗？为什么用除法？

　　（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）

　　2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！

　　3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。

　　4.完成书本79页做一做：

　　师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。

　　【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。】

　　三、发展新知

　　1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！

　　（1）出示例1（2）情境图：

　　师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？

　　（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）

　　2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的.想法。

　　3.师.刚才我们学习的这些口算都有什么共同特点？（整十数除以整十数，几百几十的数除以整十数）

　　4.问：对于刚才的学习，还有什么不清楚、不明白的吗？

　　【设计意图：以分彩旗的情境为背景，让学生提出问题，引出口算、估算。让学生独立思考口算、估算的方法，对于学生不同的方法，让他们进行交流，互相了解。让每个学生有“说“的机会，提升学生对口算、估算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。】

　　四、巩固提升

　　师：那我们就来一次大比拼，看谁在这节课里学得最好。

　　第一关：书本80页第一题。

　　第二关：书本80页第二题。

　　第三关：括号里最大能填几？

　　第四关：口算乐园，走迷宫。

　　【设计意图：在“综合运用，深化认识”这个环节，注重趣味性、综合性，让学生在“乐趣”中综合运用，在自主中深化认识。整个练习阶段，通过不同层次、不同类型的练习激发了学生的学习兴趣，又巩固了新知识。最后的开放题，既联系了已有知识，又培养了学生的创新意识。】

　　五、交流收获

　　师：同学们，这节课有哪些收获呢？

　　【设计意图：让学生回顾整节课堂所学习的知识，查漏补缺。】

　　六、板书设计：

　　口算除法

　　80÷20=4（个） 120÷30=4（个）

　　想：20×4=80 想：8÷2=4 想：12÷3=4

　　80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4

　　80＋3=83（个）

　　83÷20≈4（个）

　　（80）

　　80÷19≈4（个）

　　（20）

除数是两位数的除法例10教案第3篇

　　（一）教学目标

　　1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。

　　2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。

　　3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。

　　4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

　　5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

　　（二）本单元可用12课时进行教学。

　　第1课时：口算除法（例1）

　　总第课时

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

　　2、培养学生类推迁移的'能力和抽象概括的能力。

　　过程与方法：

　　通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。

　　情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

　　重点掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

　　难点培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

　　教具图片

　　教学过程

　　教师导学

　　一、准备题：

　　1、20、50、120、150分别是几个十？

　　2、口算，说说你是怎样计算的：

　　60÷280÷4 90÷3120÷6

　　二、新授：

　　1、出示例1

　　（1）有80面彩旗。每班20面。可以分给几个班？

　　提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20 如何计算？

　　小组交流讨论。小组汇报：

　　练一练：

　　80÷48=90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈

　　（2）自学例2：有150个本子。发给50个同学。能提什么问题？

　　练习：

　　有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？

　　有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？

　　可以分给几个班？怎么计算？

　　列式：120÷30

　　提问：计算这道题时怎样想？

　　120里面有几个30？

　　几个30是120？

　　120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。

　　练一练：

　　120÷40150÷50160÷80

　　小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200

　　三、练习：

　　1、口算下面各题

　　4÷26÷3 36÷642÷7

　　40÷2060÷30 360÷60420÷70

　　90÷30540÷60630÷70180÷20

　　80÷40450÷50360÷90810÷90

　　2、书后：（P71“做一做”）

　　四、总结

　　今天你学会了什么？

　　五、作业：

　　练习十二第4题。

　　课后反思