速度时间和路程课后反思

这是速度时间和路程课后反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

速度时间和路程课后反思第1篇

因为这节课的内容是行程问题第一课时，所以在教学中我比较注重速度的含义和读、写法的认识。首先，我将龟兔赛跑的故事配以声音的形式呈现在孩子们面前，期望在短时间内吸引学生的注意力，给出三种不同的方式比较物体的快慢，通过欣赏与体验进一步加深对速度的理解，选择了学生感兴趣的、比较熟悉的生活情境为素材，设计了生动活泼的“解决问题” 的情境。本着尊重教材、源于教材又高于教材的原则，对教材例题进行了拓展延伸。其次，让学生自主探究、概括出速度的计算方法，学生归纳理解数量关系，得出：速度=路程÷时间。在速度简单应用中，归纳出行程问题数量关系的另外两种形式，学生已有这个生活基础，基本上也能运用这两个关系式。最后让学生解决身边的实际问题，主要是为了体现解决问题的策略的多样化，以此巩固行程问题的基本数量关系。

【成功之处】

一、教学设计符合学生的认知规律

我通过对实际生活问题的分析解决过渡到较抽象的算式，对于速度这个抽象概念的学习，先初步建构速度的概念，然后在具体实物图中进一步感知，以小组学习、学生独立思考等多种方式，让学生自主解读与探索、分析与交流并尝试解决，在大量感性材料的基础上归纳发现行程问题的数量关系，最后抽象概括：物体1时、1分、1秒……行使的路程是速度，也就是以1时、1分、1秒……为单位时间行使的路程，遵从了概念建构的规律，符合了学生的认知规律。

二、充分挖掘教材的内涵

教材作为一种文本，总是以静止的、平静的面目呈现，教材提供的是问题、是情境，而学生的学习过程是动态的。课前，我深入钻研教材，尽可能地开发教材的训练功能。如:在“谁跑得快？”中，让学生根据路程、时间信息比较两位同学的快慢，通过比较，引起学生的认知冲突，深刻体验到速度与路程和时间都是有关系的，通过这样的处理，学生的体验更加深刻，思维更加活跃，也使教学更加富有深度和广度。

三、 合理的学习方式

结合小学四年级学生的年龄特点，我设计了“问题的情景，自主探究、小组合作” 等多种学习方式，在学习方式的设计上注重以人为本，让学生自主解读与探索、分析与交流，借助教师的指点，速度的概念自然生成，行程问题的数量关系的归纳也水到渠成。

【不足之处】

课堂中我给了学生思考的材料，但考虑到教学时间有限，因此未给足部分学生思考的时间和空间，教学活动中极少部分学生出现的“错误”这一动态的教学资源没能较好地利用，没有把“错误”转化为数学学习活动的“亮点”。在以后的课堂教学中，只有放心大胆地让学生发表见解，全方位地开展生生之间、师生之间的互动，课堂才会大放异彩！

速度时间和路程课后反思第2篇

本节课的教学重点是理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题；教学难点是理解速度的含义。

整节课我分成了4个大环节：

《路程、时间与速度》教学反思

1、创设情境: 就是通过学生跑步比赛的成绩表让学生进行两次比较分析，这个情境的创设，我的意图是让学生体会到：速度的快慢与路程和时间有关。帮助学生在实际情境中初步理解速度的意义。

2、理解速度的概念和表示方法：揭示速度的含义后，又提供三个情境，让学生口算出3个运动物的速度。使学生知道物体在1时、1分、1秒的.时间内行驶的路程就是他们的速度。让学生对速度的概念有了更深的了解。

3、通过例题理清路程、时间和速度三者之间的关系。

4、在具体生活情境中加以理解和感受速度。此环节我通过播放课件，让学生亲身感受蜗牛爬行速度之慢、光传播速度之快，使学生在轻松与震撼中进一步认识和理解了速度。

课上完后，效果并没有我想象中那么好，有许多不尽人意的地方：

1、首先，感觉学生学习气氛不够热烈，课堂不够活跃，这一点还需要在调动学生情绪上下功夫，在语言的启发上动脑子，另外，我还想是否应该增加一些判断、选择题进行抢答，这样气氛会好些，同时也会使学生对概念性的认识会更深刻一些。

2、整节课下来，感觉前松后紧，时间节奏的把握上处理不够到位。

3.这节课的重点是路程、时间与速度的关系。在引导学生推导出三者关系的三个关系式后，我是否应该设计一个综合性更强的题目，让学生在练习中深化，而我设计的练习题是否太单薄，只用到了路程÷速度=时间这一个关系式。

速度时间和路程课后反思第3篇

　　本课是北师大版小学四年级上册第五单元的内容。是在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。这个内容是学生学习数量关系的基础。通过这节课的教学，有以下几点体会：

　　1、注重创设情境导入。从学生已有的知识和经验出发，从现实生活出发，增强学生学习的兴趣。让学生通过观察比较04年雅典奥运会刘翔夺得110米栏冠军的成绩排行榜，使学生知道在路程相等和时间相等的时候怎样比快慢，并明确了速度的快慢与路程和时间有关。

　　2、合作学习。利用教材上的情境图，大卡车2小时行了120千米、公共汽车3小时行了210千米。比一比谁跑得快？在路程与时间都不相等的时候怎样比快慢？对于这个问题，我放手让学生采用计算的方法独立解决，然后小组交流，这不仅可以拓宽他们的思维，可以让每个同学都有表达自己见解的'机会，也培养学生倾听的习惯。接着通过计算和线段图的对比将数形结合，使学生清楚地看到比较两辆车的快慢，实际就是比较两辆车1时行驶的路程，而这1时行驶的路程，正是我们所说的速度。从而使学生明确在路程与时间都不相同的时候比快慢，就是比速度。最后再由学生自己归纳总结出了路程、时间与速度三者之间的关系。

　　3、关注评价。好的评价在一定程度上能激励学生的学习，在本节课中我很关注对学生的评价，对发言学生给予一定的激励，这对其他学生也是非常好的鼓励和鞭策。