速度时间和路程教学设计优质课

这是速度时间和路程教学设计优质课，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

速度时间和路程教学设计优质课第1篇

【教学目标】

需要整册全套优质课（含视频+配套教案+PPT课件），请联系QQ：813435323

1、在实际情景中认识速度并掌握速度的读写法。

2、理解和掌握速度、时间、路程三个数量的关系，构建数学模型，并能正确使用三者之间的数量关系解决问题。

3、在“解决问题”过程中，进一步让学生感受到数学与生活的联系，培养学生的问题意识，提升解决问题的能力。

【教学重难点】

教学重点：理解和掌握速度、时间、路程三个数量的关系。

教学难点：理解“速度”的含义。

【教学过程】

一、激趣导入，初步感知

1、引导语：同学们，课前老师让大家每人收集三种交通工具的速度，老师刚才检查了一下，发现大家都完成得非常好！我选取了其中三位同学的作品，想不想欣赏一下，请看（播放视频）：

（1）这是周雨兮同学的作品：自行车每分钟行225米。

（2）这是陈艺涵同学的作品：汽车每小时行70千米。

（3）林刍逸同学的作品：飞机每秒飞行150米。

2、感受人类智慧：瞧！随着科技的进步，我们的交通工具越来越快捷了！以前，从北京到上海开车需要11小时左右，但是现在坐飞机的话，大约只需2小时。

3、物体的速度：老师也给大家带来了2个物体的速度（播放视频）：

（1）树懒平均每天移动40米。

同学们，40米有多长？

教师的前门到后门大约10米，那40米有几间这样教室的长度？

树懒1天只能爬4间教室的长度，你感觉怎么样？

（2）光每秒传播30万千米。

同学们，1秒的时间有多长？

如果一个人以光的速度绕地球飞行，1秒也就是“嘀嗒一下”就能绕整个地球7.5圈，你感觉怎么样？

对，这是迄今为止人类发现最快的速度。

二、深入探究，理解速度

（一）理解单位时间

1、读5个物体的速度：谁来读一读这5个物体的速度。

2、相同点：请同学们仔细观察这5个物体的速度，他们都有什么相同点？

3、单位时间：像自行车每分钟行225米，这里的每分钟在数学上叫单位时间。除了每分钟，你还发现了哪些单位时间？

4、归纳板书：同学们的回答非常精彩，像这些每分、每时、每秒、每天都叫单位时间。

5、扩展：除了这些，还有其他的单位时间吗?（根据学生的回答板书）

6、反例：那2小时是单位时间吗？

（二）理解速度

1、再次读速度：同学们，自行车每分钟行225米是自行车的速度，谁能说一说什么是汽车的速度吗？下一个……

2、概括：现在请同学们再次观察这5个物体的速度，你能用自己的话说一说什么是速度吗？（板书）

（三）速度的读写法

1、过渡：看来，同学们对速度有了一定的理解。在生活中，人们为了更简明、方便地表示速度，采用统一的速度表示法。比如：汽车每小时行70千米，先写路程70千米，再写斜线，最后写时间单位时。读作70千米每时。

2、在黑板上师范写：请跟着老师也写一遍。先写……再写……最后写……，读作……，表示汽车每小时行70千米。

3、练习巩固：剩下4个物体的速度怎么读，怎么写呢？请同学们拿出练习纸完成第一题。

三、理解速度、时间、路程三者之间的关系

1、过渡：通过刚才的学习，我们不仅明白了什么是速度，而且还知道了速度的读写法，下面我们就利用所学的知识解决问题：

2、独立解决，同桌交流：会解决吗？拿出练习纸完成第2题。

完成的同学与同桌互相交流一下你的想法。】

3、反馈：

4、线段图：为了更清楚地展示出你们的想法，我们请线段图来帮帮忙。瞧！这是汽车的速度，5小时行多少千米该怎么画？

现在你们觉得用线段图表示有什么好处？

是的，线段图可是我们学习的好帮手，它使我们明白了为什么用乘法计算的道理。以后的学习我们还会经常用到它。

5、归纳三者关系：我们再来看看算式中的每个数分别表示什么意思？（板书：速度、时间、路程）

现在你们发现这三者之间的关系了吗？（板书：乘号）我们一起说。

6、揭题：这就是我们今天学习的知识路程、时间和速度。（板书课题）

四、巩固练习、体验应用

1、基础练习

2、联系生活，渗透安全意识

（1）李叔叔开车去上海出差，他说：“3小时行驶了180千米”。根据李叔叔的话，你能提出什么数学问题？会解决吗?

（2）仪表盘上的数学信息。

（3）李叔叔按照这样的速度继续行驶，他说：“我再开2小时就能到达目的地了”。请问现在离目的地还有多远？

（4）开完会李叔叔准备回家了，导航显示上海到三门全程大约320千米，李叔叔归心似箭，打算以80千米/时的速度开回家，大约需要多少时间？

（5）李叔叔按照80千米/时的速度行驶着，可是开到这条路上的时候却犹豫了，这是为什么呢？（限速60千米/时）对，大家要遵守交通规则。

五、总结全课

同学们，这节课我们学习了什么知识，都有哪些收获？

今天学习的知识只是行程问题中的一小部分，还有很多知识等待着我们继续探索研究，下课！

板书设计

路程、时间和速度

速度时间和路程教学设计优质课第2篇

教学目标1、知识和技能:使学生在解决问题的过程中理解速度的含义，建构路程、时间与速度的关系。2、过程与方法:引导学生在解决问题的过程中发展解决问题的策略，培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。3、情感态度价值观:通过生活实例拓展学生视野，提高学生学习兴趣，感受人类科技的进步和自然界的多彩。重难点教学重点:理解速度概念，构建数量关系。教学难点:应用数量关系解决实际问题。一、创设情境、引入新课: 1．情境导入:刘翔奥运110米栏比赛实况 :同学们你们喜欢体育运动吗？请看2004年奥运会110米栏的精彩实况，大家来体验飞人刘翔的风采。在看时请关注重要数学信息，记录下来。看了这场比赛，想说什么？你收集到哪些重要的数学信息？学生回答教师板书:110米12＂91 110米指什么？12＂91指什么？板书:路程时间2．大家都跑110米，刘翔用的时间最短，他跑得最快。揭示当路程相同，比时间在学校体育运动会中回忆一下哪些项目也是路程相同，比时间的？如果要在班级中比谁跑得快？除了用刚才跑相同路程比谁时间短以外，你还可以设计怎样的比赛方法？学生思考引导得出:时间相同，比路程二、理解速度含义、构建路程、时间、速度的关系 1．设置冲突，引发问题，初步体会速度的含义路程相同可以比时间，时间相同，可以比路程，那么当路程和时间都不同时，还能不能比？电脑出示:谁走得快？小明说:“我从家出发去上学用了6分。”小红说:“我从家出发上学用了4分钟。”小明家到学校480米，小红家到学校280米。告诉我们哪些信息？能根据这四个信息解决谁走得快这个问题吗？四人小组合作解决。可以列式、画线段图等方法解决。请学生汇报教师板书:480÷6=80（米） 280÷4=70（米）因为80米＞70米，所以小明走得快 谁能理解他们组算式的意思？ 80米、70米指什么？指明80米是小明每分走的路程。就是小明的走路速度。板书:速度。70米是小红每分走的路程。是小红的走路速度。为什么说小明走得快？读小明和小红的速度。小结:当路程和时间不相同时，我们可以求出每分钟走的路程进行比较。也就是求出速度进行比较。速度越大就越快，今天我们就来研究路程、时间、和速度三个量之间的关系。2．求速度、明确速度单位的写法 从刚才的问题解决中你发现速度与什么有关？怎么求速度？请你试着求出速度 （1）神州七号飞船在太空5秒飞行40千米。神舟七号飞船的速度是（） （2）小明骑自行车，2小时骑了16千米小明骑自行车的速度是（） 选择自己喜欢的一题列式解决。算后学生口答，教师电脑演示，提问:看这两个速度都是8千米，难道他们的速度相同？你有什么想法？ 为了区分这两个速度，可以怎么写速度单位。教学速度单位的简单写法:速度单位是由路程和时间单位复合而成。板书:飞船速度:8千米／秒，自行车速度:8千米／时，3．速度概念揭示:看了这几个速度你能说说什么叫速度吗？同桌试着说一说。学生归纳，教师小结:像这样物体1秒、1分、1时…所行的路程就是速度。板书:物体1秒、1分、1时…所行的路程。速度与路程时间有什么关系？板书:路程÷时间=速度4．理解速度、体验速度快慢你知道生活中有哪些速度？请你举个例子与大家分享？下面我们就来比较交通工具的速度，出示:自行车速度每小时16千米，汽车速度每小时70千米、动车组速度每小时180千米、飞机速度每分15千米。把这些速度改成我们新学的简写形式。比较哪种交通工具速度最快？呈现雷电图片:猜一猜雷电时是先听到雷声还是先看到闪电？出示信息声音在空气中的速度是340米／秒。光传播的速度是300000千米／秒。看了这两个信息你能正确回答了吗？为什么？三、解决实际问题、完善数量关系的构建 1．基本练习，梳理时间路程速度三个数量之间的关系:同学们去过世博会吗？精彩世博吸引许多中外游客，他们不远千里来到上海，请看:（1）李阿姨全家乘大巴车从青岛到上海用了20小时。已知大巴车的速度是70千米／时.青岛到上海路程是多少千米？（2）看完世博会他们乘动车组回青岛，动车的速度是200千米／时。几小时可以到青岛？学生独立完成，汇报算式，求路程的数量关系是怎样的？求时间呢？小结路程、时间、速度这三个量中已知其中的两个量就可以求出第三个量。2．拓展练习:我在9∶22入园，以100米／分的速度从主入口赶往庆典广场看文艺演出。我能在9∶30到达庆典广场吗？学生独立解决，要求采用不同的解题方法。小组交流不同方法。（1）、求出8分走的路程，比路程。（2）、求出走1000米所需时间，比时间（3）、求出1000米在8分走完的速度，比速度。像这样解决一个问题，我们可以从不同角度用不同思路来解决。板书设计:路程÷时间＝速度物体1秒、1分、1时…所行的路程

速度时间和路程教学设计优质课第3篇

九年级物理《速度》一课的教学，一般我们物理教师会采用教材的安排，让学生观察大量的运动物体的图片或视频材料，感受运动物体的快慢来引入速度教学。效果从学生的反应看虽然不错，但大部分学生对教师提供的感性材料早已司空见惯;有的学生对材料还会产生相似联想，思维不知在何方;甚至有的学生认为对速度问题他们在小学就已经学好了，无须重复学习。我对《速度》这节概念

课的引入做了如下改进：

1、没有给学生准备任何观察的材料。

2、设计了四个问题，让他们展现思维的火花。

教学课例：

问题一：我们学习速度这个物理量，它表示物体运动快慢的物理量。同学们对速度似乎了解的很透彻，假如你骑自行车上学，你一下子超过了行人，你比他快;马路上的小车一下子超过了你，它比你快。似乎快慢是必然的，实际.......对他们快慢的比较在你的大脑里经历了一系列思维判断后得出的。请问：你知道你是怎么比较它们快慢的?(学生基本上是瞠目结舌，这个问题已经紧紧的吸引了学生的注意力，开始思考了，教师不做任何解释)

问题二：在运动场上，百米赛跑中，观众和裁判是如何比较运动员的快慢的?(学生在教师的引导下，会很顺利的得出比较它们快慢的方法(1)相同时间比较路程;(2)相同路程比较时间。学生归纳得出后回到问题一，让学生自己解

决)

问题三：假如在我们学校运动场上400米的冠军和奥运会上马拉松的冠军，要比较他们运动的快慢，又该怎么比较?(学生根据问题二的结论，要求教师给出他们运动的时间加以比较。教师给出时间让学生计算，然后归成两类)

问题四：假如让你去给速度定义，统一它的算法，你应该怎么来定义速度?(学生基本上各抒己见，分成两派。教师可让学生阅读教材，明确定义和算法) 通过以上四个问题，可以解决学生认为速度早已学过，不用再学的错误观念，使他们养成科学的思维习惯。同时也能紧紧的抓住学生的思维走向，使他们始终处于一个积极的思维状态之中。这样处理我认为要比按照教材提供的处理方法好

得多。

初中物理概念课有些是没有任何实验来辅助教师来完成概念引入的，针对这种情况，要做好课，首要任务教师一定要清楚学生头脑中对要接受的概念是怎么思考的，怎么建立概念才让学生接受。怎样使用教材的确是我们广大物理教师值得思考、研究的课题。以上内容仅仅是个人在实际教学中的一些做法，若有不妥之处，

恳请诸位批评指正。