首届诺贝尔奖颁发公开课

这是首届诺贝尔奖颁发公开课，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

首届诺贝尔奖颁发公开课第1篇

　　苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主旋律编排的几篇课文。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇文章以朴素的语言，感人的笔触叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程,教学本文必须让学生真切感受诺贝尔热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神，深入体会文章步步深入表现人物个性的写作方法。出于以上考虑，结合学生实际，将教学要点说明如下：

　　1、了解诺贝尔的成就。

　　诺贝尔在机械和化学方面有100多种发明，得专利费200万英镑。然而他最突出的贡献是发明了炸药。文章之所以在“发明炸药”上不惜笔墨，是因为诺贝尔为此投入的精力最多，遭受的危险最大，对人类的贡献也最为丰厚。“发明炸药”代表了诺贝尔最伟大的成就。

　　2、崇尚诺贝尔的人格。

　　诺贝尔，以渊博的知识让后世叹服，以毕生的不懈努力让后世敬仰，以勇敢的探索让后世折服，更以高尚的人格让后世缅怀。学习诺贝尔，尤其要学习他高尚的人格。要让学生通过反复的朗读，真切感受诺贝尔的感人事迹；通过书后作业“请将本课第八至十自然段有声有色地读一读”的训练，引导学生畅谈收获，真正懂得，只有毕生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。

　　3、理清文章的条理。

　　文章从诺贝尔奖颁发的时间和地点说起，娓娓道来，使人们对这位科学巨匠的敬佩之情油然而生。接着，文章以“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药”一句统领全文，分别从“萌生欲望”、“发明液体炸药”、“发明固体炸药和雷管”、“发明威力更大的炸药”几方面进行叙述，最后写诺贝尔设立诺贝尔奖。重点突出，详略得当，可作学生学习写人的借鉴。

　　教学中，我紧紧围绕教学重难点展开教学，引导学生抓住第6、7、8、9自然段中的重点语句朗读、感悟诺贝尔的永不满足、追求不止的精神。尤其是第8、9自然段对动作、心理、声响、呼语的描写，可以说是对诺贝尔的一个特写，人物形象更加清晰。

　　一、成功之处

　　1、从课堂实践来看这样的课型有利于学生的自主学习和主动发展。

　　以前听过我校查校长上过的《厄运打不垮的信念》一课，印象非常深刻。课堂上她引导着孩子们自主学习，“以读为主，读中感悟”，学生读得深入，感悟得深刻，教学效果相当的好。非常非常让我羡慕。这学期我在我的课堂上也努力尝试用这种课堂模式进行教学。但我又有所顾虑：学生自由发挥，耽误时间，完不成教学任务怎么办？通过一段时间的尝试、研究，课堂实践给了我肯定的答案。尤其是这节《诺贝尔》一课，我放手让学生读书，谈感受，学生谈得挺好的，预期目标都完成了。这更坚定了我的信念：要相信学生，给学生以自由，每节课都要发挥学生的主观能动性和积极性。

　　（1）学生自主学习的热情高、参与面广。

　　在这节课上，举手发言的学生很多，学习环境非常轻松。这节课下课后还有些上课举手但没来得及发言的学生跑到我跟前和我交流读书收获，有的学生把《科学家的故事之诺贝尔》读给我听，甚至还有同学计算出200万英镑每年的利息，并列出算式给我看，由此可见学生主动参与学习的热情很高。

　　（2）学生对这种课型感兴趣。

　　这节课后我采访了几名学生，问问他们喜不喜欢老师用这种方法上课，没有一个说不喜欢的。我让他们说说喜欢的原因，他们说：“这样学，我的潜能被挖掘出来了。”“自己常动脑筋，思维就拓展了，语言表达能力也得到了锻炼。”“这样学能提高我预习的兴趣。”

　　2、这样的课型明确地确立了学生的主体地位。

　　过去，我和大多数语文教师一样上课都是根据教案按部就班地进行逐段分析，一味地“讲深、讲透、讲全”，繁琐的分析不利于学生主体作用的发挥，课堂教学效果不高，学生的学习兴趣也相对较弱。而在“自主感悟”型课堂上，教师说的很少，大部分时间都是由学生自己提出问题，学生自己读书，然后小组讨论读书感悟。这样处理，能使学生主体性突出的同时，增加了学生与文本亲密接触的机会，提高学生的阅读兴趣和教学效率，能使我们语文教师从关注“我要讲什么”到关注“学生学到了什么”上来。

　　二、存在不足及改进措施

　　教学是一门缺憾的艺术。我这节课的教学也存在着一些不足：

　　1、课文的3到9节是文章的重点，尤其是8到10节有声有色的朗读感悟应是重点中的重点，而我把握的却不突出。在以后的教学中，还要有时间观念，课后题应当堂解决。

　　2、毕竟是高年级了嘛，课堂教学除了要培养孩子听、说、读、悟的能力，还要找找读写结合点。像《诺贝尔》课后“为诺贝尔写一百字的小传”就是一个很好的读写结合点，而我却忽略了它。在今后的教学中我会更加注重学生“写”的能力的培养，努力让学生的写作水平一年上一个台阶。

　　新《课标》中指出：“阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”本着这个理念，我会继续尝试用“自主感悟”型课堂模式指导教学实践，放手让学生自感自悟，互帮互学，取代老师的讲解，让这种扎实、朴实、平实的教学模式绽放出迷人的光彩。

首届诺贝尔奖颁发公开课第2篇

　　知识与技能1.了解二则外国消息的内容，进一步掌握消息的文体特点。

　　2．体会二则消息迥异的语言风格。

　　3．抓住关键词句，体会作者的感情。

　　过程与方法

　　通过默读、品味、比较等多种方法，把握二则消息的主要内容和消息文体的特点，体会作者的感情态度。

　　情感、态度与价值观

　　感受人类精英对人类历史发展所做出的巨大贡献，激发对民族文化的热爱。

　　1．把握首届诺贝尔奖颁发的内容，进一步掌握消息文体特点。

　　2．了解伦琴等人所做出的巨大贡献，体会诺贝尔宽广的胸怀。

　　一、导入新课

　　2015年，中国药学家屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。什么是诺贝尔奖？首届诺贝尔奖得主都有谁？这节课，让我们一起学习《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。

　　二、教学新课

　　目标导学一：默读课文，整体感知

　　提问1：默读课文，把握消息的时间、地点、人物和事件。

　　明确：时间：1901年12月10日；地点：瑞典的斯德哥尔摩；人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会及诺贝尔奖的获得者；事件：首次颁发诺贝尔奖。

　　提问2：根据消息文体特点，勾画出标题和导语并明确主体，思考：导语讲了哪些内容？主体部分讲了哪些内容？

　　明确：导语部分讲了首届诺贝尔奖颁发和诺贝尔的遗嘱。主体部分讲了首届诺贝尔奖获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评议权等消息背景

　　提问3：你认为这则消息的背景部分可以删去吗？

　　明确：不可以。背景部分交代了诺贝尔奖资金的来源以及诺贝尔奖评议权归属，可以显示诺贝尔奖评审的公平公正。

　　目标导学二：研读课文，体会情感

　　提问4：反复研读诺贝尔遗嘱，体会诺贝尔的伟大襟怀。

　　提问5：首届诺贝尔奖得主都有哪些人？他们在各自的领域内做出了怎样的.贡献？你认为他们配得上诺贝尔奖吗？

　　明确：前两问参看课文第二自然段。第三问让学生各抒己见，最好能够联系生活实际来谈。

　　示例：我觉得他们完全配得上，比如伦琴，他发现了X射线，不仅在物理学上具有重大意义，而且在医学上也有广泛应用，促进了医学的发展。至今医院里的透视、拍片还在使用X射线。

　　提问6：作者为什么要补充诺贝尔奖基金管理和评议权归属等内容？

　　明确：作者这样写，意在表明诺贝尔奖评审的公平公正，表达作者对诺贝尔的敬意，期待诺贝尔奖在人类进步中发挥重要作用

　　三、板书设计

　　首届诺贝尔奖颁发

　　得主领域成就

　　伦琴物理学X射线

　　范托夫化学化学动力学定律和渗透压定律

　　贝林生理学或医学血清疗法

　　普吕多姆文学诗歌创作

　　迪南和平红十字会

　　帕西和平各国议会联盟

　　科学进步和平

　　可取之处 重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。

　　不足之处 对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的回答进行必要的评价。

首届诺贝尔奖颁发公开课第3篇

1．理清课文的新闻要素，了解消息在写作方式上的主要特点。

2．学习消息的“倒金字塔结构”。

一、导入新课

在世界范围内，有一种奖通常被认为是所颁奖的领域内最重要的奖项。在中国，只有莫言、屠呦呦等这些在某个领域有相当突出成就的人才能获此殊荣。那么，这到底是什么奖？今天，就让我们通过一则消息来了解它。

二、教学新课

目标导学一：默读课文，整体感知

1．默读课文，把握消息的时间、地点、人物和事件。

明确：时间：1901年12月10日；地点：瑞典的斯德哥尔摩；人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会及诺贝尔奖的获得者；事件：首次颁发诺贝尔奖。

2．根据消息文体特点，勾画出消息导语和主体部分，思考：导语部分讲了哪些内容？主体部分讲了哪些内容？

明确：导语部分讲了首届诺贝尔奖颁发和诺贝尔的遗嘱。主体部分讲了首届诺贝尔奖获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评议权等消息背景。

目标导学二：熟读课文，探究新闻内容

1．“路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电”属于什么内容？有什么作用？

明确：这是新闻的电头，交代了通讯社名称、发电地点、时间，表明消息材料真实可靠，报道及时。

2．第二自然段写了什么内容？有什么作用？

明确：语段中一一列举了此次诺贝尔奖的各个门类的获奖者的国籍、姓名、所获得的奖项以及他们所做出的贡献，这些都充分体现了新闻内容的准确性和真实性。

3．第三自然段中，作者交代了什么内容？有什么作用？

明确：语段明确了诺贝尔奖的颁奖机构、颁奖时间和颁奖地点，使所报道的内容简洁明了，便于读者了解和掌握。

4．本文结尾部分是补叙，这种写法有什么作用？

明确：语段交代了新闻背景，进一步介绍了诺贝尔奖奖金的来源，补充说明资金管理权与奖项评议权的分离，更有利于读者认识和了解诺贝尔奖，从而增强了新闻内容的真实性。

目标导学三：探究“倒金字塔结构”

探究：有人说，本文是“倒金字塔结构”的典型范文，请你做简要分析。

概念释义：“倒金字塔结构”，也称“倒三角结构”，是消息写作中最常用的一种结构方式，即按先重要后次要的顺序来写。犹如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而得名。它多用于事件性新闻。

明确：本文主要目的既然是报道诺贝尔奖首次颁发，那么获奖者信息自然是这则消息的主要内容。因此，在导语简介颁发地点、时间后，获奖者信息应该放在主体部分最优先的位置。说完谁获奖，按照读者关注的，自然是再写颁奖机构、何时何地颁奖，这些内容不太重要，但是又不可舍去，所以放在主体次要部分。最后再交代新闻背景。这则新闻俨然按照重要到次要的顺序依次排列，是一篇典型的“倒金字塔结构”范文。