怎么画铺满金色巴掌的水泥道

这是怎么画铺满金色巴掌的水泥道，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

怎么画铺满金色巴掌的水泥道第1篇

　　教学目标

　　1.会认“洼、印、凌”等6个生字,会写“铺、泥、晶”等13个生字。

　　2.学会借助上下文理解词语,能抓住关键词语感受水泥道的美丽。

　　3.积累优美的段落语句。

　　教学重点

　　学会借助上下文理解词语,能抓住关键词语感受水泥道的美丽。

　　教学难点

　　理解词语的方法的掌握和运用。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们,诗人途经一片枫林,被美景陶醉,写下了“霜叶红于二月花”的诗篇,你见过哪些美丽的景物,来说一说。今天我们将要学习的《铺满金色巴掌的水泥道》又是怎样的一番美丽呢?让我们进入课文,一起感受吧。

　　二、新课学习

　　1.借助拼音,初读课文,读准字音,读通句子。

　　重点指导“铺”的读音。并指导它的另一个音节,组词:铺满、当铺

　　2.小组互相检查。

　　3.教师指名读课文,检查阅读情况。

　　4.再读课文,画出自己喜欢的句子多读几遍。

　　5.想一想,课文告诉我们水泥路上的什么很美,美在哪里,画出相关的语句,展示给同学们听。

　　三、生字的教学

　　教师重点指导“铺、晶”2个字。学生自学“泥、院、印”并交流识字方法。

　　四、课堂总结

　　这节课同学们学习了生字,读通了课文,一起感受了铺满金色巴掌的水泥道是那么的美丽迷人。下节课,我们一起来学习感悟它的美丽。

　　五、作业布置

　　1.抄写生词。

　　2.抄写自己喜欢的语句。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.检查生词的认读情况。

　　2.上节课通过阅读你感受到了什么?铺满金色巴掌的水泥道的美丽。

　　这节课我们来体会作者写出了水泥道的何种之美?

　　二、新课学习

　　默读课文:画出你认为表现水泥道很美的句子,并想想从哪些词语上体会出什么样的美丽。说给大家分享。

　　出示句子:

　　1.啊!多么明朗的天空。

　　“明朗”是什么意思,换成“晴朗”可以吗?表达有区别吗?

　　2.道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

　　“金黄金黄”“闪着雨珠的'叶子”“湿漉漉的”“粘”这些词语感受到了秋天梧桐叶的色彩美,而“湿漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮湿、温润展示出来,一种秋色下温润美丽的景色展现眼前。

　　3.每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。

　　这段话运用了拟人的修辞手法,形象逼真。熨帖、平展,写出了梧桐叶的状态。那么,熨帖是什么意思?

　　4.我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……

　　这段话你体会到什么?

　　5.这篇课文抓住了哪些事物进行描写?

　　三、有感情地朗读出示的句子

　　四、课堂总结

　　作者观察细致、语言生动,恰当地运用修辞手法,把雨后水泥道的独特的美,写得淋漓尽致。我们一定把自己喜欢的语句积累下来。

　　五、课堂作业

　　1.课堂小练笔:写一写你上学路上发现的美景吧,一会儿读给大家听。

　　2.抄写课文表现水泥道美丽的句子。

　　板书设计

　　色彩美

　　灵动美

怎么画铺满金色巴掌的水泥道第2篇

　　教学目标：

　　1.认识6个生字；会写13个生字；会写“水泥、排列、规则、迟到”等词语，运用联系生活、查字典词典等多种方法理解难懂的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会秋天的水泥道的美。

　　3.感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美之情。

　　课前准备：

　　教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。2.准备梧桐树树叶。

　　学生准备：1.预习课文；搜集描写秋天的好词好句。2.寻找能体现秋天美丽的物体。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示实物，导入新课

　　1.（出示梧桐树的叶子）同学们，你们知道这是什么叶子吗？你能用自己的话说一说这片叶子像什么吗？

　　2.是呀，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。（板书：金色巴掌）那铺满这样叶子的水泥道会是什么样的呢？今天，我们就学习新课。

　　3.板书补全课文题目，齐读课文题目。

　　设计意图：由实物引出，唤起学生的共鸣。激发学生的想象力，激发学生阅读文章的兴趣。

　　二、初读感知，识记生字

　　1.请同学们自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音拼一拼，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。

　　2.同桌合作，学习生字。

　　（1）自生由读一读要求会认的字，口头给生字组词。

　　（2）与同桌交流，自己认为哪个生字比较难认，交流识记方法。

　　（3）拿出生字卡片，同桌互相考一考。

　　3.检查生字认读情况。

　　（1）课件出示词语，其中生字是带拼音的。开火车读这些词语，要求读准字音。

　　水洼wā

　　脚印yìn

　　凌línɡ乱

　　增zēnɡ添

　　棕zōnɡ色

　　雨靴xuē

　　（2）课件中的词语去掉拼音，请同学读一读。

　　（3）抽读、开火车读字卡。教师强调：“增、棕”是平舌音。

　　洼

　　印

　　凌

　　增

　　棕

　　靴

　　（4）你认为哪些生字比较难认？其他同学有哪些好方法呢？

　　（5）教师适当点拨：

　　靴：你都见过什么样的靴子？（课件出示图片：皮靴、雨靴）

　　4.出示带有生字的句子，请学生来读一读。

　　（1）可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼。

　　（2）这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。

　　（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

　　（4）我穿着一双棕红色的小雨靴。

　　设计意图：组织学生自读课文，从而初步感知课文内容。同时，注重生字学习，通过同桌合作交流、互相检查，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主识字能力。在重点点拨时，通过图片、联系生活实际、形近字比较等多种方法来识记生字。

　　三、再读课文，整体把握

　　1.指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。

　　2.理解词语。

　　（1）课文中有哪些词语你不懂？找一找不理解的词语，把词语所在的句子读一读，其他同学想一想，你有什么好方法来理解这些词语，和同学交流交流。

　　（2）学生汇报、交流自己不懂的词语，教师结合学生的交流情况，重点点拨以下句子中的词语。

　　①啊！多么明朗的天空。

　　点拨：引导学生用找近义词的方法来理解。“明朗”的近义词是“晴朗”。出示晴朗的天空的图片，引导学生直观理解什么是“明朗”。指导学生一边看图一边读句子。

　　②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　　点拨：出示“熨帖”在字典中的解释：A.舒服；B.（事情）完全妥当。引导学生联系词语在句子中的意思明确选择“A”，“熨帖”在句子中可以理解为“落叶舒服地粘在水泥道上”。

　　③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

　　点拨：引导学生观察图片，联系上文“排列得并不规则”来理解“凌乱”。同时，请学生找出“凌乱”的反义词来理解“凌乱”。

　　（3）小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。同学们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。

　　3.整体把握课文内容。

　　我______________时，天开始______________，院墙外的水泥道上铺上了很多的______________，就像铺上了一块______________。

　　设计意图：此环节中，引导学生采用多种方法理解词语的意思，如寻找近义词和反义词、联系上下文、联系生活实际、借助课文插图等方法。最后采用填空的方式引导学生来整体把握课文内容。

　　四、观察示范，指导写字

　　1.出示本节课要写的生字，口头给生字组词。

　　铺泥晶紧院印

　　2.引导学生进行观察，说一说自己认为哪些生字比较难写。

　　3.学生汇报交流认为难写的字，教师重点点拨。

　　（1）铺：左窄右宽，注意右边的“甫”不要少写一个点儿。

　　（2）印：不要忘了左边的横，右边是“卩”，不是“阝”。

　　4.教师示范，学生观察教师临写，在田字格中练习书写。

　　5.投影展示，师生评价。

　　6.出示词语，指名读。

　　铺满水泥亮晶晶紧张大院脚印

　　7.练习书写词语。

　　8.把自己喜欢的句子抄下来。

　　设计意图：经历观察、交流、示范、临写的过程，指导学生把字写得正确、工整、美观，提高学生的书写能力。

　　第二课时

　　一、复习词语，导入新课

　　1.抽读词语卡片：水洼脚印凌乱增添棕色雨靴

　　2.通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象？

　　3.过渡：那是多么美丽的一条路哇！这节课就让我们再一次跟随作者的笔墨去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。

　　设计意图：由复习词语导入，检测学生对生词的掌握。同时，回顾水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品味文章语言的优美。

　　二、诵读感悟，品析语言

　　1.出示自读要求，引导学生自读：

　　画出描写水泥道的相关句子，仔细读一读，看看从哪些词句中体会到了美。

　　2.学生汇报，教师相机进行引导，引导学生体会这种“美”。

　　3.重点句1：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

　　（1）引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。

　　（2）读着这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面？能为大家描述一下吗？

　　（3）指导朗读。

　　4.重点句2：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

　　（1）引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。

　　（2）这段话运用了什么修辞方法？（比喻）

　　（3）作者把水泥道比喻成了什么？（作者把水泥道比喻成了地毯。）

　　（4）课件出示：水泥道像（）的地毯。引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。

　　（这是一块彩色的地毯；这是一块印着落叶图案的地毯；这是一块闪闪发光的地毯；这是一块能铺到很远很远的地方的地毯……）

　　（5）指导朗读。

　　5.重点句3：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

　　（1）说一说自己看到了哪些优美的画面？从哪些词语感受到的？（引导学生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则”“甚至有些凌乱”来体会美。）

　　（2）课件出示路上铺着梧桐树的落叶的图片，配乐请学生欣赏。

　　（3）看了这些图片，你有怎样的感受？

　　（4）配乐指导朗读。

　　6.读描写水泥道的句子，升华美的感受。

　　播放课件，在音乐中教师进行引读。

　　引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天开始放晴了，你看——（课件出示，指名读）地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

　　是呀，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。——（课件出示，指名读）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

　　多么美的一块地毯哪！仔细一瞧——（课件出示，齐读）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

　　7.过渡：多么美的水泥道哇！看到这条水泥道，作者的心情怎样呢？从哪些语句中体会到的呢？

　　8.课件出示：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

　　（1）引导学生抓住关键词语谈体会。

　　预设：从“一步一步小心地走着”可以体会到作者喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美。

　　从“一片一片仔细地数着”可以感受到作者喜爱那铺在路上的梧桐树叶。

　　从“愉快地蹦跳着、歌唱着”可以体会到作者内心的快乐。

　　（2）作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比喻成了什么？这样写有什么好处呢？（作者把小雨靴比喻成了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的喜爱。）

　　（3）指导朗读。

　　9.引导学生发现语言美。

　　（1）多么美的景色！多么美的语言！这篇文章的结构也很美，聪明的你是否发现了呢？

　　（2）课件出示开头两个自然段和最后两个自然段。

　　开头：一夜秋风，一夜秋雨。

　　我背着书包去上学时，天开始放晴了。

　　结尾：一夜秋风，一夜秋雨。

　　当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！

　　（3）读一读，你有什么发现？

　　（4）小结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫做首尾照应。这种方法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。

　　10.总结：就像罗丹所说：“对于我们的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少发现。”一条普通的水泥道，在这些落叶的装扮下变得更美。更重要的是，作者善于发现这些美，并且用优美的语言展现出来，让我们也身临其境般感受到这种美。这体现了观察的重要性，这就是文字的魅力呀！请你再读一读自己找到的描写水泥道的句子。

　　设计意图：引导学生找到描写水泥道美的句子，启发学生抓住关键词语来展开想象，体会作者的情感。通过个别读、图文结合读、教师引读等多种方法，感受水泥道之美，感受语言之美。同时，关注文章首尾照应的写法，引导学生发现结构之美。引用罗丹的话作为总结，鼓励学生去发现美，去感受美。

　　三、赏析名篇，读写结合

　　1.一些的作家就特别善于观察、发现，用优美的文字为我们描绘了上学或放学路上的所见，现在我们一起来欣赏吧。

　　2.自由读“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》的片段，勾画出作者在路上都看到了什么？你觉得哪些地方写得很有趣？

　　3.学生汇报交流。

　　4.过渡：把自己在路上观察到的景物写下来也是一件有趣的事。你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。

　　5.学生练习写话，教师巡视指导。

　　6.投影展示学生作品，师生评议。

　　7.教师点评学生写的话。

　　8.总结：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美，能用自己的心灵去感受美，能用自己的文字来记录美。

　　设计意图：读写结合，以读促写。在课文及阅读链接内容的引领下，激发学生的兴趣，引导学生动笔去写一写路上美丽的景色。提高学生的写作能力，培养学生的审美能力。

　　四、观察示范，指导写字

　　1.出示本节课要写的生字，指名认读：排、列、规、则、乱、棕、迟

　　2.独立观察生字，然后交流生字的书写要领。

　　3.教师示范，重点点拨：

　　（1）规：右边是“见”，不是“贝”。

　　（2）列、则：左宽右窄，注意“歹”“贝”的写法。

　　4.教师示范，学生练习书写。

　　5.同桌互相评价。

　　6.出示词语，指名读。

　　排列、规则、杂乱、棕色、迟到

　　7.练习书写词语。

　　8.把自己喜欢的句子抄下来。

　　设计意图：引导学生进行观察、交流，掌握书写要领。同时，引导学生抄写自己喜欢的句子，培养学生积累好词好句的习惯。

　　五、作业设计，拓展积累

　　1.找一找：走进大自然去观察，你从哪里找到了秋天的美？可以选取相关的事物留作纪念。

　　2.画一画：可以动笔画一画自己眼中美丽的秋天。

　　3.写一写：为自己的画配上几句话，描写画面的内容。

　　设计意图：让学生在大自然中观察美景，欣赏大自然，激发学生热爱大自然的情感。同时，启发学生有感而发，通过画一画、写一写的方式，来表现自己发现的美。

怎么画铺满金色巴掌的水泥道第3篇

　　教学目标：

　　1、会正确认读“洼、印”等6个生字；会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字；会写“金色、水泥”等17个词语。

　　2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

　　3、能有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　4、仿照课文或“阅读链接”，会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

　　教学重点：

　　1、正确识字、写字。

　　2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

　　2、能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、揭题，理解词语“金色巴掌”

　　（一）谈话揭题，正确读题

　　1、由前篇课文古诗导入，出示课题。

　　2、正确读题。相机正音“铺”，复习“铺”的一字多音。

　　（二）联系课文，理解“金色巴掌”

　　1、凸显词语“金色巴掌”。

　　生说说“金色巴掌”指什么。

　　2、读读相关语句。

　　生从文中找出相关语句读一读：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。

　　3、比较读课题。

　　改课题为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读，体会原课题富有诗意。

　　二、预学反馈，梳理文脉

　　（一）预学检测

　　1、检测段落的朗读，重点检测词语的读音。

　　（1）出示语段。

　　每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

　　我穿着一双棕红色的小雨靴。

　　（2）同桌当“小老师”，互相正音。

　　（3）指句读标红的词语，生评议。

　　2、检测课文的大意梳理。

　　选一选：

　　A、整条水泥道

　　B、“我”走在水泥道上的心情

　　C、掉下金黄的叶子

　　D、每一片落叶

　　一夜秋风，一夜秋雨。天放晴，“我”去上学看到的美景：先写（），再写（），接着写（），最后写（）。一夜秋风，一夜秋雨，“我”觉得水泥道真美！

　　（二）梳理难懂的词语

　　三、学习第1至4自然段，相机理解词语

　　（一）自主朗读第一至四自然段。要求读正确、流利。

　　（二）指名读，相机正音。注意“明朗、潮湿、亮晶晶”的读音。

　　（三）练习有感情地朗读，相机理解“明朗”。

　　出示第一至四自然段：

　　1、生朗读，相机指导。

　　“一夜秋风，一夜秋雨”中的“一夜”应读得舒缓一些，读出刮风下雨持续时间之长，读出秋风秋雨后的舒畅之感。

　　“啊！多么明朗的天空。”要语气要读得强烈些。

　　2、理解词语“明朗”

　　（1）同桌试着说说明朗的意思。

　　（2）全班交流。

　　A、找近义词来理解。

　　近义词“晴朗”大致解释了“明朗”的意思。

　　B、联系生活实际理解。

　　说一说：天放晴时，天空是怎样的？再出示天放晴的图片，感受意思。

　　C、联系上下文理解。

　　引导学生读读第二自然段“我背着书包去上学时，天放晴”，再读读第四自然段“地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”，学生不难发现其中的“放晴”、“一个亮晶晶的水洼”、“一角小小的蓝天”等词语就解释了“明朗”的意思。

　　（3）小结。理解词语的方法有多种，要选择合适的方法。

　　3、全班有感情地朗读。

　　四、学习第5至7自然段，品读水泥道的美

　　（一）读一读。自主朗读5至7自然段，读正确、流利。

　　（二）划一划。哪些词句让你感觉到水泥道的美，划出来。

　　（三）交流。

　　1、指名说，相机指导朗读。（这几个自然段语速要慢些，读得舒缓些，表现出水泥道的美。）

　　2、理解词语

　　（1）出示第7自然段，凸显难懂词语“凌乱”、“熨贴”

　　（2）同桌合作，互相说说用什么方法理解的。

　　（3）全班交流。“凌乱”联系前一句“排列得并不规则”来理解；也可以看插图理解；还可以结合生活来理解其意思便是不整齐、杂乱。

　　“熨贴”联系第五自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。

　　五、写字指导

　　（一）观察归类指导

　　出示左右结构的字，归类。

　　左窄右宽：铺泥院排规棕

　　左右等宽：印乱

　　左宽右窄：列则

　　（二）重点指导难写字

　　规：左边的“夫”的末笔捺要改成点。

　　印：强调第三笔是横。

　　（三）生书写，评议。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　（一）听写词语

　　放晴明朗落叶平展排列规则亮晶晶闪闪发光

　　（二）朗读课文

　　分组朗读第1至7自然段。

　　二、学习第8自然段，感受愉悦心情

　　（一）自主朗读第八自然段。要求读得正确、流利。

　　（二）指名朗读，相机指导。读得轻快，表现出愉悦的心情。

　　（三）理解“棕红色的小鸟”

　　1、出示句子。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

　　2、理解“棕红色的小鸟”。

　　联系上文：我穿着一双棕红色的小雨靴。

　　3、练习有感情地朗读。

　　三、回归整体，指导书写

　　（一）了解首尾呼应

　　1、出示全文，读一读第一、二自然段及第十、十一自然段，说说有什么发现。

　　2、师生合作朗读首尾段落，体会首尾呼应的写法。

　　（二）指导书写

　　1、出示要写的三个字：晶、紧、迟

　　2、重点指导：紧

　　四、仿照例文，尝试写话

　　（一）自主阅读课后的“阅读链接”——《自报家门》片断，初步感受不同的写法。

　　（二）比较课文与链接文写法的不同。

　　课文：对一种景物进行细致的描写。

　　链接文：对多种景物进行简略的描写。

　　（三）尝试写话

　　1、回顾上学或放学路上看到的景物。

　　2、同桌互说。选择其中一种写法，试着说一说，评一评。

　　3、生写话。

　　4、点评。

　　五、积累语言，正确抄写句子

　　（一）自主朗读课文，圈画自己喜欢的语句。

　　（二）同桌互相交流，说说喜欢的理由。

　　（三）正确抄写。

　　1、提醒：标点占格要规范；不能看一字抄一字。

　　2、生抄写。