日期:2021-04-26
这是蜘蛛开店教案与设计意图,是优秀的二年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
《蜘蛛开店》教学解读与设计
【教学目标】
1. 正确认读“店、蹲”等15个生字,会写“商”“决”等9个字,联系上下文语境,理解“蹲”“寂寞”等词语的意思。
2. 朗读课文,梳理情节,形成示意图,能根据示意图讲故事。
3. 在理解课文内容的基础上,能展开想象,续编故事,与同学分享。
第一课时
【课时目标】
1. 运用多种识字方法,正确认读“蹲、罩”等生字词,会写“商、店”等字,理解“寂寞、编织”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会故事中蜘蛛的想法、心情变化。
3.在读故事中,梳理情节,能根据示意图讲好蜘蛛“卖口罩”的故事,尝试借助故事循环反复的特点讲“卖围巾”“卖袜子”。
【教学过程】
课前:每日小故事
1. 上课前一天,师录制音频,讲述鲁冰的童话《三条腿,四条腿》。
2. 生在家听故事,语音讨论,了解故事特点。
(设计意图:课前先听一个故事,从鲁冰的另一个童话故事《三条腿,四条腿》中初步了解作者及其作品。这个故事和《蜘蛛开店》结构相似,有反复的情节,激发学生兴趣的同时,为学习新故事,讲述故事作铺垫。)
01
板块一:由“寂寞的蜘蛛”引出故事
(一) 导入故事
这节课,我们来学习作家鲁冰的另一个童话故事,故事的主人公是谁呢?(贴出蜘蛛图片)请小朋友看老师写“蜘蛛”。(指导:“蜘蛛”是一种小动物,这两个字都是虫字旁,右边部分表音,它们都是形声字。)
(二) 理解“寂寞、蹲、每天”
1. 出示句子:有一只蜘蛛,每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。(师生读)
2. 做做“蹲”的动作,理解“蹲”。
3.引导说话练习,理解“每天”,读懂“寂寞”的心情。
星期一的时候,这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面,星期二、星期三……晴天、雨天的时候……
就这样,蜘蛛每天只做一件事情,那就是蹲在网上等着小飞虫,连个小伙伴都没有。如果你是这只蜘蛛,心情怎么样?(寂寞、无聊)
4. 联系部首“宝盖头”,认读“寂寞”,联系生活经历说说自己什么时候会寂寞,理解词语。
5.多么无聊、寂寞的蜘蛛啊!于是,它决定做一件事情,它要开店啦!(补充课题,齐读:蜘蛛开店,联系生活认识“店”)
(设计意图:“寂寞、蹲”都是本课生词,也是蜘蛛开店的原因。“蹲”是个动作,借助直观形象的肢体动作准确理解;“寂寞”是一种抽象的情绪,借助句式练习和生活经历,感受每天做同一件事情的心情,深入理解“寂寞”,让接下来的故事发展合情合理。)
教学目标
【知识技能】
1.学会本课的8个生字,认识本课的15个生字,理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】
理解课文,了解蜘蛛三次开店的过程。
【情感态度与价值观】
明白最什么事都要坚持不懈,不然一事无成。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.正确流利,有感情地朗读课文,了解蜘蛛开店的趣事。
【教学难点】
明白凡事没有一帆风顺,只有坚持不懈才能成功,否则一事无成。
第一课时
(一) 图片导入,引发学生兴趣
1.出示口罩、围巾、袜子图片。
蜘蛛想开店,先后开了三次店,分别卖了以上三种商品,但最终都关门歇业了,这是为什么呢?
2.板书课题:(21.蜘蛛开店)
3.指导读课题,读了课题你有什么问题吗?蜘蛛开店遇到了什么困难?
(二)初读课文,感知大意
1.自由读,边读边标画出文中的生字,读准生字、读通课文。
2.小组合作学习:小组内认读自己所标画的生字和词语。
3.课件出示词语,检查认读
商店 决定 编织 终于 围巾 星期
蹲着 寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣
①继续观察说完整的句子练习:
引导孩子们运用“决定”说话,并进行扩词练习(决断、决心等)。观察“决”的字形,老师随机范写,学生书空。
“终于”一词,找到书上带有“终于”的句子朗读。
出示词语并朗读了解“围”的意思: 周围 围观 围攻
②学会生字:“商、店”
指导“商、店”的书写。学生自主识记生字,师范写字,学生描红,在《写字本》上书写。
④齐读所有的词语
4.自由读课文,读通句子。
5.小组合作学习:按小节进行朗读,互相检查纠正。
6.指名读课文,纠正字音,指导读通顺流利。
(1)第一小节:“蹲”、“寂、寞”的读音。
(2)第2-4小节:蜘蛛/在/一间/小木屋/外面/挂了/一个/招牌。
注意:“罩”翘舌音,“编”前鼻音。
第5-8小节:蜘蛛/向上/一看,原来/是一只/长颈鹿,他的/脖子/和/大树/一样/高,脑袋/从树叶间/露出来,正对着/蜘蛛/笑呢。
注意:“换”前鼻音,“颈”后鼻音,“露”边音。
第9-11小节:可是,蜘蛛/看到/顾客后,却/吓得/匆忙/跑回/网上,原来/那位/顾客/竟是/一条/四十二只脚/的/蜈蚣。
注意:“匆、蚣”是后鼻音,“蜈”是整体认读音节。
7.再次出示一组词语,自由读。
卖口罩 河马
卖围巾 长颈鹿
卖袜子 蜈蚣
8.观察:每排词语和课文对照,有什么发现?(二、三、四部分内容的概括)学生拍手读,指导读出节奏。
9.让生根据上面的词语,想象课文画面,同位互相说说课文的内容。
(三)归类指导,学习写字
1.课件出示要写的生字: 完 织 期
2.小组讨论交流:这些字写的时候应该注意什么?
3.方法总结:
宽窄比例得当 关键笔画找准 ,注意穿插避让。
4.学生描红,在《写字本》上书写。
5.评议提高。
书写正确一颗星;宽窄比例得当两颗星;关键笔画找准三颗星;美观规范五颗星。
(四)当堂达标,完成练习。
shānɡ diàn jué dìnɡ zhōnɡ yú wán quán wéi jīn xīnɡ qī
(商 店)( 决 定)(终 于)(完 全) (围 巾)(星 期)
第二课时
(一)复习导入
1.认读词语:(课件出示)
商店 决定 编织 终于 围巾 星期
蹲着 寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣
2.蜘蛛开店都遇到了什么困难?我们继续学习课文。(板书:蜘蛛开店)
(二)精读感悟,重点突破
1.学习1—4自然段
(1)自读1—4自然段,蜘蛛开了一家什么店?遇到了谁?
(2)指名交流。(口罩店,河马)
出示:“顾客来了,是一只河马。河马嘴巴那么长,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的功夫,终于织完了。”
师:河马有什么特点?(嘴巴那么长)(课件出示河马图)
接到这份生意,蜘蛛感觉怎么样?(口罩好难织,用了一整天的功夫)
指导朗读:读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛,开口罩店的不易。
指名读,小老师读。
齐读1—4自然段。
2.学习5—8自然段
(1)自由读5—8自然段。
蜘蛛又重新开了一家什么店?遇到了谁?
(围巾店;长颈鹿)
出示:顾客来了,只见身子不见头。蜘蛛想上一看,原来是一只长颈鹿,他的脖子和大树一样高,脑袋从树叶间露出来,正对着蜘蛛笑呢。
自由读,你读出长颈鹿的什么特点?从哪里看出?
(脖子太长了:只见身子不见头,脖子和大树一样高)(课件出示长颈鹿图)
这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难?
出示:蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。
(2)联系实物,识字“围 织”,你是怎么记这两个字的?
(3)用“围巾、星期”造句。
(4)指导朗读,重读“织啊织,足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦,生意的难做。
师:织过了长颈鹿的围巾,蜘蛛心里会怎么想?
生:一定不能再开围巾店了,必须另做别的生意。
谁能读出蜘蛛现在的心情?
(5)指名读5—8自然段,齐读。
学习9-11自然段
这一次蜘蛛又开了一家什么店?又遇到了谁?
(袜子店,遇到了蜈蚣。)
出示“可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上,原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。”
这一次,为什么蜘蛛会吓得跑回了网上?
(因为这只蜈蚣长了42只脚)(课件出示蜈蚣图)
是啊,42只脚,什么时候才能织完啊!怪不得蜘蛛会很害怕。
指导读9-11自然段,读出蜈蚣脚之多,蜘蛛的害怕心理。
齐读9-11自然段。
(四)总结提高,拓展延伸
1.如果你是蜘蛛,你准备开一家什么店?想象一下会遇到什么有趣的动物?
预设1:我会开一家毛衣编织店,可能会遇到身材巨大的大象。
预设2:我开一家帽子编织店,遇到了蓝鲸。
2.汇报交流。
3.齐读课文。
4.学了这篇课文,你想给蜘蛛说些什么?
(做什么事都有很难做的地方,不可以朝三暮四,遇到困难要想办法解决,不可以一味逃避。)
教材分析:《蜘蛛开店》是义务教育语文教科书(部编版)二年级下册第七单元以动物为主角的一篇童话。故事情节虽然简单,但却也是一波三折。给学生带来丰富心理体验的同时,也激发了学生思考的欲望。本课设计旨在激发学生的阅读兴趣,通过重点指导朗读,落实好自主识字、随文识字等多种识字方法,引导学生发现故事情节规律,并能合理地展开想象,续编故事。
学情分析:二年级的学生在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础,而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强,比较容易激发学生的学习欲望。
教学目标:
1.能够运用多种识字方法,正确认读“店、蹲”等 15 个字,会写“店、决”等 9 个字,会写“飞虫、决定”等8个词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解“寂寞、决定”等词语的意思,体会蜘蛛的想法和心情变化。
3.能够根据故事的语言和情节特点,借助示意图讲蜘蛛“卖口罩”“卖围巾”和“卖袜子”的故事,能够根据故事内容展开想象,续编故事。
教学重点:
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解蜘蛛开店的趣事。
教学难点:能够根据故事内容展开想象,续编故事。
教学准备:多媒体课件,蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣图片。
教学过程:
一、图片导入,引发兴趣
1.出示图片:蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣。
请同学们来看一看下面这几种动物,你知道它们最突出的特点是什么吗?(学生自由回答。)
2.引出课题:你们想知道这几种动物之间发生了怎样有趣的故事吗?接下来就让我们学习新课文。(板书课题:蜘蛛开店。)
3.指导读题:蜘蛛会开什么店?它会遇到什么困难呢?接下来,就让我们一起走进课文看一看吧!
二、初读感知,自主识字
1.自读课文,标出自然段,边读边画出生字,借助拼音读准字音,读通课文。
2.合作学习:小组内认读自己所标画的生字和词语。
3.课件出示生字,集中识字。
(1)偏旁归类识字:蹲、趴;寂、寞;蜈、蚣。
(2)联系生活识字:口罩的“罩”,照顾的“顾”,交换的“换”,匆忙的“匆”,商店的“店”。
4.课件出示词语,认读识字。
商店 蹲着 寂寞 决定 口罩 编织 顾客 付钱 换下
终于 工夫 围巾 星期 袜子 匆忙 蜈蚣 长颈鹿
5.课件出示句子,随文识字。
句子①:有一只蜘蛛,每天蹲在网上等着小飞虫落在上面,好寂寞,好无聊啊。
句子②:蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢?就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单。
句子③:于是,蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌,上面写着:“口罩编织店,每位顾客只需付一元钱。”
句子④:蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了。
(1)指名读句子①,学习词语“蹲着”,随文识字“蹲”;联系生活,随文识字“寂寞”,这两个生字有什么相同的地方?(宝盖头表示房子,“寂寞”两个字原意都是房子里没有声音,合在一起表示孤单的意思。)你在生活中有过寂寞的感受吗?尝试读出寂寞的感受。
(2)指名读句子②,引导运用“决定”说话,并进行扩词练习(决断、决心等)。观察“决”的字形,教师范写,学生书空;指导“商、店”的书写,学生自主识记生字,师范写字,学生描红。
(3)指名读句子③,你有什么好办法记住“罩”字?教师点拨,看字形,猜字义,字理识字;随文识字“编织”,形声字,观察理解偏旁含义;指名读招牌上的话,创设故事情境;随文识字“顾”“付”。
(4)指名读句子④,对比“工夫”和“功夫”,理解蜘蛛花费了一整天的时间和精力才完成口罩的编织。
三、精读感悟,理解课文
1.学习第1~4自然段。
(1)指名读第1~4自然段。思考:蜘蛛为什么要开店?它开了一家什么店?遇到了谁?
(2)指名交流。(板书:口罩店、河马。)
课件出示:顾客来了,是一只河马。河马嘴巴那么大,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了。
指名读。交流:河马有什么特点?(嘴巴大。)(课件出示河马图。)
思考:接到这份生意,蜘蛛感觉怎么样?(口罩好难织,用了一整天的工夫。)
(3)指导朗读:读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛,开口罩店的不容易。
2.学习第5~8自然段。
(1)自由读第5~8自然段。思考:蜘蛛又重新开了一家什么店?遇到了谁?
(2)指名交流。(板书:围巾店、长颈鹿。)
课件出示:顾客来了,只见身子不见头。蜘蛛向上一看,原来是一只长颈鹿,它的脖子和大树一样高,脑袋从树叶间露出来,正对着蜘蛛笑呢。
自由读。交流:长颈鹿有什么特点?从哪些句子中能看出来?(脖子长:只见身子不见头,脖子和大树一样高。)(课件出示长颈鹿图。)
思考:长颈鹿的特点会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难?
课件出示:蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。
(3)指导朗读,重读“织啊织,足足、一个星期、長长的”读出蜘蛛织围巾的辛苦,生意的不好做。
(4)梳理卖围巾故事的结构,引导学生用自己的话讲故事。
3.学习第9~11自然段。
(1)自由读第9~11自然段。独立思考:①这一次蜘蛛又开了一家什么店?又遇到了谁?(袜子店,遇到了蜈蚣。)②这一次,为什么蜘蛛会吓得跑回了网上?(因为这只蜈蚣长了42只脚。)
(2)汇报交流:(板书:袜子店、蜈蚣。)(课件出示蜈蚣图。)是啊,42只脚,什么时候才能织完啊!怪不得蜘蛛会很害怕。
(3)指导朗读第9~11自然段,读出蜈蚣脚之多,蜘蛛的害怕心理。
(4)讨论交流:蜘蛛的性格有什么特点,整个故事告诉我们了一个什么道理?(害怕困难,没有坚持精神;告诉我们做事应该坚持,要迎难而上,有始有终,不能怕麻烦,害怕困难的道理。)
四、探究秘妙,续编故事
1.指名结合示意图用自己的语言讲述一下蜘蛛卖口罩、卖围巾、卖袜子的故事。
2.同学们,假设蜘蛛在跑回网上之前,它还开过一些别的店,你猜会开什么店,又会遇到什么样的顾客呢?你能否模仿课文编一个故事?怎样把故事编得更好一点呢?我们一起看看课文是怎樣讲故事的。以“开口罩编织店”为例:
(1)先写打算开什么店;
(2)再写挂出招牌,标明价格;
(3)接着写来了一位特殊的顾客;
(4)最后写花了怎样的代价完成任务。
3.学生自由思考、编创。
4.全班交流,讲述自己续编的故事。
五、总结提高,拓展延伸
学了这篇课文,你想对蜘蛛说些什么?(做什么事都有很难做的地方,不能朝三暮四,遇到困难要想办法解决,不能一味逃避……)
反思:
在识字教学中,为了激发学生的识字兴趣,我在学生初读课文、自主识字的基础上,进行了偏旁归类识字、联系生活识字等活动,还将部分字词放入特定的语言环境中,与课文内容密切融合进行随文识字。如:通过做动作来记住“蹲”,通过第一自然段的朗读来理解“寂寞”,结合生活经验来识记“店”,通过字形溯源认识“罩”“编”等。
在写字教学中,我设计了教师范写、学生书空和描红等方法学习“决定、商店”这几个字的写法,在指导过程中,重点关注“撇”的写法指导和“口”字大小的写法指导。
在阅读教学中,结合本课童话故事的特点,考虑到二年级学生活泼的天性,我将三次开店的部分分解成三个看似独立但又紧密相连的小故事,采用“帮、扶、放”的形式让学生更为自主地学习。第一个故事,主要设计让学生了解蜘蛛开店的原因、招牌的内容、顾客的特点以及开店的结果。这样的设计主要引导学生掌握故事发展的脉络,也为下一个故事的学习做铺垫。阅读第二个故事则在上一个故事的基础上,增加难度,让学生利用梳理好的故事结构,尝试用自己的话讲故事。学习第三个故事时,就再加一个梯度,让学生认识蜘蛛的性格特点,明确整个故事的道理。这样三个故事不同的处理形式,激发学生阅读的积极性。
本节课还有一项教学目标是“借助示意图讲故事”,展开合理想象,创编故事。在设计中,我引导学生借助示意图讲故事后,依托他们已有的基础,以“开口罩编织店”为例,指导学生借助提示,梳理故事发展情节,让他们尝试简单地续编故事,为以后的编童话打下基础。
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