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羿射九日教学设计

日期:2021-05-02

这是羿射九日教学设计,是优秀的二年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

羿射九日教学设计

羿射九日教学设计第1篇

  教学目标:认读8个字,在理解课文的基础上,能有语气地朗读课文,体会古代人类征服自然的美好愿望。

  教学重点:了解课文内容。

  教学难点:能够讲述《羿射九日》。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  二、自学课文。

  1、读准字音,自学认读字——读课文——读词语

  2、带着课后习题自学课文,然后和同桌说一说。

  三、全班交流。

  四、朗读指导。

  1、人物对话,理解课文内容

  2、指导学生读书。

  五、作业:讲一个你知道的古代故事。

羿射九日教学设计第2篇

  教学要求

  1.会读、会写本课的生字。积累新词。

  2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  重点难点

  1.学会本课的生字。

  2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  教学课时两课时。

  教学内容

  1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

  2.与同学交流自己知道的神话故事。

  教学准备

  生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。

  教学过程

  一、图片导入,激发兴趣

  1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!

  2.板书题目《羿射九日》。

  二会读生字,学生质疑

  1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。

  shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

  会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾

  juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

  会写字:觉值类艰弓炎害此新

  教师指导重点字读音:

  “稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。

  2.教师引导学生根据题目质疑。

  3.指名反馈,教师归纳并出示问题。

  (1)羿为什么射日?

  (2)羿怎样射日?

  (3)结果怎样?

  4.鼓励学生读课文解决问题。

  教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。

  (2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。

  (3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。

  三理解射日的原因

  1.指导反馈:后羿为什么要射日?

  2.范读第1~3自然段。

  3.齐读第3自然段。

  4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)

  禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。

  (板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)

  你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。

  5.教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?

  十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

  教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。

  6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。

  第二课时

  教学内容

  1.熟读课文。

  2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。

  教学方法

  1.自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。

  2.初读课文,感知文本。让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。

  能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  教学过程

  一、巩固生字

  上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。

  1.检查会认字、会写字读音。

  (1)认读词(做“找朋友”的游戏)

  (2)开火车读,指名读。

  2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。

  二、理解课文,朗读体会

  1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。

  2.大声朗读课文4~6自然段,回答下列问题:

  (1)羿射日的经过是怎样的?

  预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓

  (2)最后一个太阳为什么没有被射中?

  预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

  把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。

  “慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

  (3)羿为什么决定留下最后一个太阳?

  预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个)

  3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。

  预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(板书:结果:大地上重新现出了生机勃勃)

  三、结合课文,分析人物

  默读全文,边读边想:羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。

  羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。

  四、书写指导

  1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法:

  觉:部首要和“党”的部首区别开来。

  值:左右结构,右边的“直”里面有三横。

  类:上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。

  艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。

  炎:上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。

  弓:独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。

  害:加上“刂”变成了“割”。

  此:下面加上两横,就变成了“些”。

  新:左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。

  2.学生在练习本上书写,老师巡视。

  五、拓展延伸

  1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?

  2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。

  1.注重自主学习。这篇文章容易理解。因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。

  2.通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。

  课文补充资料:

  羿射九日的起因、经过和结果

  十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳,留下了一个。大地上重新现出了生机勃勃。

  羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

羿射九日教学设计第3篇

【课前分析】

  这是统编新教材二年级下册的一篇神话。本单元的教学目标是让学生了解历史故事,感悟祖先创造文明的伟大,感受古人丰富神奇的想象力,激发学生阅读和探寻远古知识的兴趣。教学中,要紧扣语用,以读代讲,通过多种朗读形式,引导学生有感情地朗读课文,帮助学生理解课文内容,体会神话之神奇。神话故事这种体裁,学生在二年级上册已经学过《大禹治水》,为本课学习奠定了基础。

  第一课时,我和孩子们一起认识了本课14个包含生字的新词,一起学习了“类、炎、觉、害、弓”5个会写字,读通读顺读熟了既包含生字新词又帮助梳理故事脉络的三组长句子,为第二课时讲述故事奠定了良好的基础。在初步感知课文主要内容之后,重点学习了课文1-3自然段,让孩子们对故事的起因有清晰的了解,对“人类的艰难”有深切的体会。

【课时目标】

1.了解故事的经过和结果;会写4个生字。

2.体会故事的神奇之处;根据提示讲述这个故事。

一、重温起因,再读“艰难”。

1.齐读课题。

  2.(课件出示)用课文中的一句话来说说羿射日的原因。(相机板书:起因——日子艰难)

  师:“十个太阳炙烤着大地”,这里有一个词语“炙烤”,同学们知道是什么意思吗?

  课件出示“炙”的金文 (肉串+火堆),仔细观察这个字,你觉得像什么?(在火堆上烤肉串)。在古时候,“炙”上面的“月”代表的就是“肉”。把肉放在火上,就是我们现在的烧烤。

  “十个太阳炙烤着大地”就是把整个大地,把大地上的一切,包括我们每个人都放在十个火球上烤,这样的日子是多么艰难!

  3.(课件出示)师生合作朗读第三自然段。

  师:因为十个太阳炙烤着大地,

  生:所以禾苗被晒伤了。

  所以土地被烤焦了。

  所以江河里的水被蒸干了。

  所以连地上的沙石都要被熔化了。

二、品读经过,体会“勇敢”。

人类的日子如此艰难,神箭手羿知道后,是怎么做的呢?

  请同学们默读课文第4-6自然段,边读边思考:羿是怎样射下九个太阳的?用“_____”画出描写羿射日的句子。

  1.指名交流。

  2.品读句子。

  (课件出示)句子(1):他翻过九十九座高山,蹚过九十九条大河,来到了东海边。

  老师范读,指导学生找出关键词语,体会羿的辛苦和艰难。

  这里的“九十九”是实实在在的数字吗?(这是采用夸张的手法,说明山很多,河很多,并不确指九十九座山、九十九条河。)

  齐读句子,注意重读“翻、蹚”两个动词和两个“九十九”。

  (课件出示)句子(2):他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。

指名读句子,其他孩子边听边想,句中哪些词语是写羿射箭的动作?

  找出“登上、搭上、拉开、对准”这些动词,齐读句子,可以加上动作表演读。

  通过句子(1)和句子(2)你觉得羿是一个什么样的人?(勇敢果决,不畏艰险。)

  3.理解:为什么羿没有射下最后一个太阳?

  师:羿射下最后一个太阳了吗?

  (课件出示)句子(1):这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

  生齐读。

  哪些词语写了太阳很“害怕”?这句话把太阳当做什么?

  再读这句,读出太阳的害怕。

  (课件出示)句子(2):天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。

  羿是怎么想的?齐读第六自然段。

  (课件出示)羿是这样想的:没有了太阳,就没有了光明和温暖。

  羿可能这样想:没有了太阳,就只有( )和( )。指名补充。

  羿还可能这样想:有了太阳,就有了( )和( )。指名补充。

  羿没有射下最后一个太阳,说明他除了勇敢,还很善良、冷静、智慧。

  小结:4-6自然段写了羿勇敢射日的经过。

  (板书)经过:勇敢射日。

三、喜读结果,想象“生机”。

  1.羿射下九个太阳之后,世界变成什么样了?齐读第七自然段。

  2.(课件出示)大胆想象:除了课文中写到的这些变化,大地上还会出现什么样的美丽景象?

  3.(课件出示图配文)师生合作朗读第七自然段的最后一句话。

  师:土地 生:渐渐滋润起来

  师:花草树木 生:渐渐繁茂起来

  师:江河 生:奔腾欢唱

  师:大地上 生:重新现出了勃勃生机

(板书)结果:重现生机。

四、讲述故事,感受“神奇”。

  1.感悟“神奇”

  (课件出示)默读课文,认真想一想:故事里的哪些内容让你觉得很神奇?

  (1)同桌交流。

  (2)全班交流。(我觉得课文中神奇的地方是……)

  小结:在每一个神话故事里,都会有许多神奇的想象,这就是神话的魅力。(板书:神奇)

  2.讲述故事(课件出示)

  根据表格里的内容提示,把这个故事讲给同桌听。要求:

(1)注意讲清楚故事的起因、经过和结果。

(2)认真倾听,同学讲得不清楚不完整的地方,及时进行补充。

(3)能用课文中的语言或自己的话来讲故事。

指名讲故事。要求(课件出示):

(1)普通话标准,口齿清楚,语言流畅。

(2)能用课文中的语言或自己的话来讲故事。

(3)开头请加上“很久很久以前”,还可以加上动作哦!

五、阅读推荐,兴趣延伸。

  (课件出示《山海经》彩绘版的图片)《羿射九日》和《大禹治水》这两个神话故事,都出自上古奇幻创世神话《山海经》,里面最有代表性的神话故事有《夸父逐日》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》等。《山海经》也是我国最古老的一部地理书,有兴趣的孩子可以去读一读少儿彩绘版的《山海经》,去欣赏山水的奇异风貌,去感受神话传说的神奇魅力。

  今天的回家作业有2个:

  1.讲故事。把《羿射九日》这个神话故事讲给家人或小伙伴听。

  2.读故事。阅读自己喜欢的神话故事,体会神话的神奇之处。

六、识记生字,指导书写。

  1.课件出示4个会写字:值 艰 此 新。学生连词齐读一遍。

  仔细观察这四个字:你发现了什么?

  2.分析字形,提取关键笔画,重点指导写“艰”和“此”。

(1)仔细观察“值”和“艰”,你有什么发现?

  值:写“值”要注意哪些关键笔画?右边的“直”第二笔是短撇,不是竖;第三笔竖要写在竖中线上,里面的三横要与竖相连。

  艰:右半部分前三笔都在横中线上方,竖提写在竖中线上,捺的收笔要高于竖提下端。

  师示范写“艰”,生描红一个。

(2)仔细观察“此”和“新”,你又发现了什么?

  此:第4笔是“提”,第六笔竖弯钩起笔要比第一笔起笔稍高,竖段在竖中线的右侧。

  新:左边的“亲”要写得瘦一点、窄一点,第五笔横要比第二笔横稍长,第九笔点要写得短小些。

  师示范写“此”,学生描红一个。

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