《书湖阴先生壁》教育课后反思

这是《书湖阴先生壁》教育课后反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　题壁诗是题诗的一种，是古代诗歌中的瑰宝。我们小学阶段学了三首题壁诗，分别是苏轼的《题西林壁》，林升的《题临安邸》和王安石的《书湖阴先生壁》。

　　本周我在六(二)班教学了《书湖阴先生壁》，在此之前，我们学过了王安石的《泊船瓜洲》，对诗人王安石有了一定的了解。又因以前学了两首题壁诗，对题壁诗也有了一些认识，孩子们都知道题壁诗是题在墙壁上的诗，还知道题壁诗皆是诗人有感而作，是有寄托的。因而在课前预习查找资料知作者这一模块上，我着重给孩子们加入了《书湖阴先生壁》这首诗的创作背景的介绍，通过了解创作背景，孩子们知道《书湖阴先生壁》是王安石题在杨德逢屋壁上的一组诗，本题共两首，这首诗是第一首。宋神宗熙宁年间，王安石因主持变法，先后两次被罢相，晚间退居江宁(今南京)，自奉简约，纵情山水情。《书湖阴先生壁》中的湖阴先生即杨冀，字德逢，是一位躬耕田园的隐士，是王安石晚年居江宁的一位邻居兼好友，两人交情甚笃，而且湖阴先生是一个志趣高雅，富有生活情趣的人。王安石对他非常的赞赏，与此人志同道合。通过这些认识上课时对孩子们在学习古诗时感悟诗境和感受诗人的思想情感有了很大的帮助。孩子们能较容易的从“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”体会到湖阴先生生活情趣的高雅;从“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”这两句诗中感受到主人品性的高洁。作者对湖阴先生庭院的赞美，既体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。这首古诗不仅表现了诗人对田园风光的喜爱，更赞美了湖阴先生高洁的品性。

　　孩子们在了解写作背景时也了解到《书湖阴先生壁》共两首，这首诗是第一首。因而在拓展延伸时我很自然的就安排了读一读《书湖阴先生壁》第二首，说说自己读懂了什么。孩子们的积极性很高，非常轻松愉悦地自读理解了《书湖阴先生壁》的第二首，效果很好。

　　在古诗词教学中通过查找资料知作者，了解古诗的创作背景对悟诗情，知诗境有很大的帮助。在以后的古诗词教学中我会让学生在课前预习查找资料知作者这一模块上一定要让孩子们着重了解古诗的写作背景。帮助孩子们理解古诗词。