《黄河的主人》教学实录

这是《黄河的主人》教学实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美的散文。对学生而言，这是一篇文质兼美的佳作，是对学生进行语言文字训练和人文主义教育的好教材。本文是一首献给“黄河的主人”的颂歌。本课的题目就是课文内容的总纲，教学时必须充分利用这一特点，教学时从课文的中心句入手，以黄河的主人为突破口，抓住“黄河的主人”这一枢纽，分析课文是如何表现艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏的，完成对全文的解读和探究。

　　师：“为什么说艄公是黄河的主人”是这篇课文的中心问题。然而在这篇课文中，作者却很有特点的，分别介绍了黄河、羊皮筏子、乘客和艄公，就像把文章分成几个板块似的。阅读这样的文章，咱们可以顺着作者的思路，一块一块地、一部分一部分地阅读。看看课文，作者先介绍什么?

　　生：黄河。

　　师：(出示第一段)请一位同学读这段话，其他同学边听边想象：作者笔下的黄河是怎样的气势。

　　(指名读段)

　　师：(问朗读的学生)读着这样的句子，你眼前的黄河什么样?

　　生：我觉得黄河波涛汹涌，很有气势。

　　师：听着这样的句子，你们仿佛看到了什么?听到了什么?

　　生：我仿佛看到黄河上巨浪翻滚，犹如战场上千军万马在厮杀。

　　师：你的描述不仅生动，还很有创造性。在这段话中，哪个词也写出了黄河之上巨浪翻滚的样子?

　　生：万马奔腾。

　　师：读出词语的气势来。

　　生：(有感情地读)万马奔腾。

　　生：我仿佛听到浪花拍击礁石的声音，发出轰隆隆的巨响。

　　师：想象一下，这样发出巨响的浪花得有多高?

　　生：十几米高。

　　生：二三十米高。

　　师：十几米，几十米，甚至更高，那才是“浊浪排空”啊。

　　师：这就是我们的黄河，犹如千军万马奔腾不息!黄河滚滚，读——

　　(生齐读)

　　师：想不想看看这万马奔腾、浊浪排空的黄河什么样?

　　(生齐：想!播放“黄河”视频)

　　师：看到这样的画面，心里什么感觉?

　　生：浪花那么大，有点可怕。

　　师：只是一般的害怕吗?

　　生：非常害怕，好像巨浪会把一切吞噬似的。

　　师：这是你的感受，哪个词写出了作者看到黄河时的感受?

　　生：(齐)胆战心惊。

　　师：“战”在字典中有三种解释，在“胆战心惊”中的意思是?(幻灯出示，生选择：发抖)胆在发抖，心在害怕，这就是——(生：胆战心惊)。这就是大自然的威力!站在汹涌的黄河面前，我们感觉——(生：胆战心惊)。

　　在这段话中，作者只是简单地用上几个四个字的词语，那气势磅礴的黄河就一下子展现在我们眼前。注意上这些词，在脑子里记下来，让我们再次通过朗读感受黄河那磅礴的气势。

　　(生再次齐读)

　　师：就是这样令人胆战心惊的黄河，偏偏有人敢亲近它，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人!看，(出示艄公图片)这就是艄公，凭借脚下的羊皮筏子，他在滚滚的黄河上鼓浪前进，破浪前行!在课文的第二部分中，作者具体介绍了羊皮筏子。请大家自由读2-4自然段，看看作者是怎样描写这黄河上的羊皮筏子，抓住重点词句细细体会。

　　(生自由读书)

　　师：与他人分享，收获会更大。咱们来交流交流。

　　生：“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”从“浮”字，我感受到羊皮筏子很小很轻。

　　师：抓住关键词来体会是一种很好的学习方法。

　　生：作者从岸上远远望去，感觉羊皮筏子那么小那么轻，随时可能被浪头吞没!

　　师：你们说这小小的浪头能不能把羊皮筏子整个儿吞没?

　　生：能!(个别孩子说不能)

　　师：(幻灯出示句子，去掉“好像”)把句子中的“好像”拿掉，再认真读读句子，意思有什么不同?

　　(生认真阅读比较)

　　生：拿掉“好像”说明羊皮筏子真的会被小小的浪头吞没;如果用上“好像”，表示羊皮筏子其实没有被吞没。

　　师：一个“好像”，在意思的表达上起了多重要的作用啊!既然一个小小的浪头不能把羊皮筏子吞没，为什么好像觉得能呢?

　　生：因为羊皮筏子实在太小太轻了，让作者觉得好像能吞没。

　　生：因为作者是站在很远的岸上，远远望去，感觉浪头能把羊皮筏子吞没。

　　师：体会得不错。可是，这黄河上的浪头只是这样小小的浪头吗?(幻灯出示第一自然段)联系上文再认真地读一读，想一想，你一定会有新的感受。

　　(生认真默读)

　　生：黄河是那样波涛汹涌，而羊皮筏子又是那么小那么轻，更觉得艄公撑着羊皮筏子非常危险。

　　生：黄河浊浪排空的气势，跟又小又轻的羊皮筏子正好形成对比，所以作者才觉得羊皮筏子好像会被浪头吞没。

　　师：是啊，对比着阅读，我们感受到的是那一份惊险!咱们读书时，像这样联系上下文，抓住前后的对比和联系来思考，收获一定会更大。体会得这么好，也能读得好吗?谁来试试。

　　生：(读句子，声音较大)

　　师：“那么小，那么轻”，读得再轻一点，慢一点，体会体会那种小心翼翼的感觉，再试试看。

　　生：(读得很有感情)

　　师：透过你的朗读，老师仿佛看到了那么小那么轻的羊皮筏子在黄河上漂流。谁也会读?

　　生：(读句子，重读了“小小的”、“整个儿”)

　　师：“小小的”浪头，“整个儿”吞没，感觉一样吗?(生：不一样，语调有轻有重)突出这样的对比，就能读出那份惊险来。再来。

　　生：(再读句子)

　　师：读得多有感情啊!让我们一起来，眼前读出画面，口中读出感情。

　　(生齐读句子)