《我是小音乐家》教学教案及实录

这是《我是小音乐家》教学教案及实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　11月21日，在区新教师课堂教学展示活动中。四位新教师朱红艳、余乐、胡珂、傅毅君的教学给大家带来别样的现场感受，教研活动中以仿课的形式展示教学，是一种新的尝试，却是新教师成长历程中不可或缺的阶段。傅毅君的仿课有了自己的风格，融入了自己对教材的把握、教学目标的定位。她的教学活泼生动，富有感染力，让我们为她叫一声——好!

　　《我是小音乐家》

　　东市街小学 傅毅君

　　【教材分析】

　　这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小音乐家”。歌曲为2/4拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小音乐家”。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和“0 XX”节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳、唱”二字，把孩子们尽情欢唱的情绪推向高潮。最后再现了第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。

　　【教学目标】

　　1、感受用不同旋律线表达乐曲的情绪，并让我们在音乐的感悟下去了解、认识吉他、提琴、圆号等乐器。

　　2、聆听和表演歌曲《我是小音乐家》，表现出小音乐家的自信与快乐;并在聆听、对比、实践等过程中，进一步理解和表现歌曲，体会自主学习的快乐;聆听体验《那不勒斯舞曲》。

　　3、在欢快的音乐情境及生动的模仿中，学会“0”八分休止符，并能自如地运用到歌曲的表演中。

　　【教学重难点】

　　1、有感情的演唱歌曲，学习使用气息控制声音的力度。

　　2、认识吉他、提琴、圆号等乐器及了解其音色。

　　3、掌握前半拍休止，并熟练的运用。

　　4、用不同的旋律线体验音乐的情绪、力度等。

　　【教学准备】钢琴、多媒体

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　1、师生问好

　　师示范唱，学生听出老师姓什么?

　　师：我姓傅，你们可以叫我傅老师，你们能用我刚才的方式和我问声好吗?老师来当火车头，看看这辆火车能开多远(师马上范唱一遍)。

　　(设计意图：吸引学生的注意力，提取歌曲第三乐句的节奏，为接下去的教学难点做了铺垫。)

　　2、体态律动，感受音乐，放《幽默曲》

　　师：当美妙的音乐响起的时候，它不仅会跑到我们的耳朵里，还会跑到我们的身体上，你不信?请你们跟着我一起来感受它，好吗?

　　师：你看，音乐当中的旋律透过我们的指尖触碰到我们的身体上，还让你有什么样的感受?

　　(设计意图：为歌唱教学进行热身，感受音乐的情绪、乐句等音乐要素。)

　　二、熟悉歌曲旋律

　　1、聆听音乐导入新课(第一遍完整听《我是小音乐家》)

　　提问：这首歌曲的情绪是什么样的。可以用你的动作表现一下。

　　2、复听音乐

　　提问：小音乐家们来自哪里，演奏了哪几种乐器?(在第一段布鲁砰砰砰的地方做弹吉他的手势，第二段滴咯砰砰砰做拉提琴的手势。)

　　根据老师给你的提示，仔细的来听辨歌词，听清楚了没有。

　　(1)了解歌曲内容，认识三种乐器、其音色，模仿演奏

　　A神秘的音乐家

　　师：第一段小音乐家来自哪里?演奏了什么乐器?

　　师：这是他居住的城市——英国伦敦(出示伦敦幻灯)，这是他刚才弹奏的吉他，我们来听听它的音色。歌曲中唱到吉他的声音是什么样的?我们一起来听听(放旋律)。

　　师：你们看我是怎么开始演奏的。(师示范弹奏的动作)

　　师：下去的时候没有声音，因为这里出现了一个可爱的八分休止符。

　　B高贵的音乐家

　　师：还有第二段它唱到小音乐家来自哪里?演奏了什么?

　　知识延伸，简单介绍提琴种类及特征。

　　师：刚才有个小朋友真聪明，他提到了小提琴，提琴有四种，除了小提琴，还有哪些，你知道吗?

　　播放歌曲中的声音，生跟师做拉小提琴的动作，播放慢速小提琴演奏的旋律。

　　C浪漫的音乐家

　　师：他演奏的是——法国号。这是他居住的城市，法国巴黎最著名之一埃菲尔铁塔。法国号(出示法国号图片)，形状是什么样?

　　师：圆形，叫圆号。那我们来听听他的音色吧，你们可以自己来模仿歌唱中的小音乐家圆号的声音吗?

　　(2)巩固难点处三段的歌词，不要混淆，掌握该句演唱的特点。

　　师：好，我们认识了三种乐器，看看同学们有没有记住他们的声音

　　对比示范：第一种师双脚重跳，第二种师双脚轻跳，你觉得哪一种更适合砰砰砰的声响?

　　3、第三遍完整听，划旋律线

　　第一段：生跟老师在黑板上画旋律线;

　　第二段：师生一同带动作画旋律线;

　　第三段：生自己来表演。

　　(设计意图：首先使学生对歌曲的乐句划分有初步的认识，同时更明显地感受旋律连贯、跳跃的不同特点，帮助学生更好地表现歌曲。)

　　4、师生合作，完成第一段的初次演唱。

　　师：听了这么多遍歌曲，你们是不是对这首歌曲更加熟悉了呢，那就跟老师一起来做一个简单的排练，这个排练是这样的，我先完整唱第一段的歌词，当我唱到第二段“。。。。。。”的时候，请你们跟我一起唱。

　　三、学唱歌曲

　　1、学唱第一段

　　教师示范唱;

　　教师慢速钢琴弹伴奏，生演唱歌曲第一段。

　　2、指导学生在演唱时出现的问题

　　第一、二乐句唱出自信饱满的声音;

　　师：第一段已经唱下来了，但是你在看我唱第二句的时候“我弹起吉他能奏出”。。。从我的歌声中，觉得我这个小音乐家怎么样?

　　第三乐句唱出轻盈的声音;

　　第四乐句唱出连贯圆滑的声音(师做伸懒腰的动作帮助学生)。

　　(设计意图：寻找生活与音乐的联系，帮助学生更轻松、愉悦地掌握新知。)

　　3、学唱第二段、第三段

　　师：好极了。现在，我再来播放一下三段的歌词，第一段你们已经会唱了对不对，你可以轻声跟着它唱，因为它速度比较快，一边听一边唱，第二段第三段我们还不熟，可以在心里怎么样(唱)?

　　4、完整演唱(师弹伴奏)

　　5、表演歌曲

　　师：刚才已经看到很多同学忍不住，特别想把这首歌曲表演出来，我们现在一边来唱这首歌曲，一边用动作，把这首歌曲表演出来。(师放音乐，和学生一起做动作)

　　四、课后拓展，欣赏《那不勒斯舞曲》

　　1、师：歌曲《我是小音乐家》中所唱到的音乐家属于乐器演奏家，你知道的音乐家还有哪些?

　　师：今天我们除了要学习这首歌曲之外，老师还请大家来当一回指挥家指挥的曲目叫《那不勒斯舞曲》，是由著名作曲家柴科夫斯基为一部芭蕾舞剧所创编的舞剧音乐。

　　2、听乐曲，划旋律线。

　　师：我们在听乐曲的同时，老师也同样会把这首乐曲的旋律线在黑板上画出来，然后呢，还有一个问题请你思考，这首乐曲当中最优美的一段旋律是用什么乐器演奏的。用什么线条表现最热烈的部分?用什么线条表现最优美的部分?最优美的部分是用什么乐器演奏的?

　　师：这一段旋律让你想到了什么生活情景?

　　师：这两段旋律有什么联系吗?

　　师：声音越来越强，那你觉得刚才是在什么样的情绪下结束的?

　　(设计意图：使学生直观地感受乐曲的速度、情绪及旋律变化。)

　　五、下课(听音乐离开教室)

　　师：好，那么在这么强烈的乐曲情绪当中，我们这节音乐课也快结束了，请小音乐家们踏着《我是小音乐家》这首歌曲的音乐节奏，悄悄地离开教室。

　　【课后反思】

　　《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声——“我是小音乐家”。

　　这是一节模仿课，我在选课时，结合自己的性格特点，选择了相对欢快活泼的歌曲，即时岩老师的《我是小音乐家》。在写实录的过程中，领略了这位年轻教师良好的音乐素质，这是一节好课，整个教学过程流畅，情绪饱满生动，自如的教态，出色的语言组织能力和全面的教学技能，这些都是我所要学习的。

　　那么，一节好课怎样才能上得更好?在仿课的时候怎样才能上出自己的教学风格?是不是全盘照搬?这对我都是一个挑战。所以，还需要我对教学的每一个步骤、每一个细节做深入、细致的反思和研究。

　　因为是展示课，学生在我不了解的情况下，我用了提问的方式让学生快速地记住我，并借用《我是小音乐家》第三乐句的节奏作为师生问好，为后面难点的解决做了铺垫。一段《幽默曲》的身体律动，调动了学生的注意力，感受了音乐的情绪，通过动作的变化，感受音乐的乐句。这部分和时老师是完全不同的。

　　在歌唱教学部分，时老师不断提出新的问题，深化教学，在引导学生倾听的过程中，都给予明确的动作提示并伴有生动的表情。我沿用了这种方式，但是对提问的内容作了修改，在熟悉歌词、了解乐器及音色等不同环节作了整合，并加入了难点的解决。这个环节，我出示了三个城市的图片，虽然占用的时间不长，但我在想有没有必要在这里刻意强调“伦敦是哪个国家的首都?”。四遍不同形式的完整聆听，学生对歌曲的旋律已经基本熟悉，“下面我们来进行一个小小的排练”，进入了和我配合演唱的环节，一方面检验学生是否掌握了第三乐句的节奏、旋律、歌词等的难点，另一方面为学生接下来的第一遍完整唱做铺垫。有了这些铺垫，学生在接下来的学唱还是比较顺利的。歌唱教学，学生不仅要唱会歌，还要会唱歌，要关注学生演唱的音色和情绪，虽然我在不同的乐句做了提示，第一二句唱出小音乐家自豪的感觉，第三乐句要轻巧，第四乐句的圆滑、连贯。学生也有尝试去做，但是我自己感觉还是比较粗糙，可以把音乐与生活联系起来，让学生更直观的去感受音乐的情绪。

　　最后，让学生当一回小小指挥家，随着《那不勒斯舞曲》划不同的旋律线，感受音乐要素的力度、节奏性等结束本课。

　　本节课总体来说基本完成了教学目标，学生能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地表演，认识了小提琴、吉他、圆号，解决了八分休止符这一难点。但是语速偏快，遇到问题时不要一味范唱，而是要设计情境，让学生自己来感受。