第7课《最后一课》教案

这是第7课《最后一课》教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、目标定位

　　1。了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用;培养学生准确把握小说主题的分析能力。

　　1. 解本文通过心理活动的描写表现人物思想感情的变化，推动情节发展的写作方法。

　　3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

　　二、课前预习

　　字词疏通

　　1. 读准下列字音：踱duó 哽 gěng 懊ào 喧 xuān 叟sǒu 柏bó 祈qí

　　2. 掌握多音字。

　　散： sǎn 散漫 匙： chí 汤匙 宁： níng 宁静

　　sàn 散布 shi 钥匙 nìng 宁可

　　3. 积累词语：

　　懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

　　喧闹：喧哗热闹。 思量：考虑。

　　大意疏通

　　1.本文的主人公是谁?是小弗朗士还是韩麦尔先生?为什么?

　　本文主人公是小弗朗士，因为全文是通过小弗朗士的所见所闻所学所感不展开情节的。中心是写小弗朗士思想感情变化的过程。通过其爱国主义感情被唤起及深化的心理描写逐层推动情节的发展。韩麦尔先生是本文的重要人物，他是从“我”——小弗朗士眼中所见、所闻的角度表现出来的，是促进“我”转变的重要内因，因而是个陪衬人生。

　　2.“最后一课”与往常上课有哪些不同之处?

　　①欢乐与悲戚的对比②安静与喧闹的对比③漂亮与朴素的对比④温和与来历的对比⑤幼稚与懂事的对比

　　三、课中探究

　　重点讲解

　　作者是从哪几个方面描写韩麦尔先生的?在上“最后一课”的过程中，他的感情是如何变化的?结合具体语言说说。

　　通过描写神态、动作、语言来刻画韩麦尔这个人物。

　　神态：如“坐在椅子里……，好像要把这个小教室里的东西都装进眼睛里带走似的”，表现了他对祖国语言的无限留恋，对故土的一往情深。

　　动作：如“他转身朝着黑板……，写了两个大字……他呆在那儿，头靠着墙壁……只向我们做了一个手势……”这些动作描写展现了一个爱国者的崇高形象。

　　语言;如“亡了国当了奴隶的人民，只要牢记他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这些话表达了沸腾的爱国热情，对学生的期望，也表达了对民族和祖国前途的坚定信念。

　　韩麦尔先生的感情的变化：深情——悲痛——内疚——赞美——沉思——悲愤

　　难点突破

　　课文中对小弗朗士到校途中所见的描写，反映了什么样的社会环境?

　　一是“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”，点明本文描写的事件上在普法战争后，在被普鲁士占领的法国土地上;二是“许多人在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗，征发啦，司令部的各种命令啦。”所见与小弗郎士的心理活动描写相结合，暗示了普法战争的经过，也预示着新的灾难即将临头。

　　四、课后巩固

　　五步点击：

　　认识一个字 膝

　　膝xī，膝盖。月部，左右结构。不能与“漆qī”混淆。

　　掌握一个词 惩罚

　　惩罚：使犯规、犯禁、犯法的人遭受某种痛苦、折磨或其他损失。近义词如;惩处。

　　品味一句话 法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确。

　　这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，也是韩麦尔先生强烈的爱国主义感情的集中体现。

　　揣摩一个点 巧妙的叙述视角

　　本作品的主题十分的严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作品原来还有一个副标题是“阿尔萨斯省的一个小孩子的自述”。作者选用了一个淘气玩皮男孩用为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接的写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者了受到了感受。

　　背诵一联诗：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁!——陆游《示儿》

　　《示儿》是陆游的绝笔。全诗情绪沉郁、悲壮，却又洋溢着乐观精神。诗人临终之前心中不能了却的，不是个人的生死，不是死后的家事，不是与亲人诀别的痛苦，而是祖国领土的统一完整大业。全诗分两部分，开头两句表现诗人生前“不见九州同”的悲愤，后两句表白诗人对收复中原统一祖国的坚强信念。“家祭无忘告乃翁”，是本诗四句中的核心，只有这一句才最能反映出诗人渴望尽早收复中原统一祖国领土的迫切心情。

　　中考链接

　　考题示例

　　心田上的百合花

　　①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一林野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

　　②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样?”

　　③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有关丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”

　　④a在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。b有一天，它终于开花了。C这时候，野草再也不敢嘲笑它了。

　　⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。

　　⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言;无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

　　⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：

　　“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”

　　(深圳市2002年中考散文阅读考题)

　　“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里?

　　考题分析：这两个词语的表达作用都结合了文段的主题回答的。我们在阅读时，要注意作者托物言志的写法，借百合花写人的特点(采用拟人的修辞，把花当作人来写，阅读时，可以把百合花当作某类人来理解)。

　　考题答案 。“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执着的特点。“默默”表现了百合不张扬(不炫耀)的品质。

　　伴 你 练

　　第一部分 基础锤炼(20分)

　　1.《最后一课》的作者_________，他是__________(国籍)作家。(4分)

　　2.《最后一课》的文体是_______，这种文体的三要素是______、_____、______(4分)。

　　3.《最后一课》通过对人物语言、行动的描写，体现了人物_________的思想感情。(2分)

　　4。给下列加点字注音：(6分)

　　哽住( ) 皱边( ) 惩罚( )

　　祈祷( ) 踱步( ) 郝叟( )

　　5.“最后一课”指的是：(　　　)(4分)

　　A、最后一堂语法课 B、最后一堂历史课C、最后一堂法语课 D、最后一堂习字课

　　第二部分 课文精读(30分)

　　一 阅读下面文段，回答问题。(11分)

　　(-)我本来打算趁那一阵偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!

　　可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”

　　我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，[我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着绉边的领结,带着那顶绣边的小黑丝帽.这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。]而且整个教室有一种不平常的的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

　　6.划横线的语句中共有四个错别字，请指出来，并加以改正。(4分)

　　(1)()()(2)( )()(3)( )()(4)( )( )

　　7.选择恰当的词填在横线上。(3分)

　　(1)我本来打算趁这一阵(A.喧闹B.热闹C.喧哗)偷偷地溜到我的座位上去

　　(2)而且整个教室有一种不寻常的(A.安静B.严肃C.肃静)的气氛。

　　(3)最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样。(A安静B.严肃C.肃静)

　　8.本文段通过各种异常现象的描绘，造成一种山雨欲来风满楼之势。请具体指出课堂上有什么异常现象。(4分)

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　　二 阅读下面文段，回答问题(19分)

　　(二)忽然教堂的钟敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

　　“我的朋友们啊，”他说“我一我一”

　　但是他哽住了，他说不下去了。

　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字“法兰西万岁!”

　　然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势“放学了，一你们走吧。”

　　9.选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用?(3分)

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　　10“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加点词“忽然”表明了什么?(3分)

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　　11.韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他咬住了，说不下去了，是因为()(3分)

　　A.时间太少了，满肚的话一时无从说起

　　B.他要离开他教的学生，心情难过

　　C.想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅

　　D.最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起

　　12.韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁!”’这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情?(3分)

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　　13.文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么?(3分)

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　　14.常见的破折号的用法有以下几种：(4分)

　　A.表示解释说明B.表示语音延长C.表示意思的递进D.表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。

　　(1)“我的朋友们啊，”他说，“我——我—( )(2)“散学了，——你们走吧。”( )

　　第三部分 同文互读(30分)

　　阅读下面文段，回答问题.

　　差不多先生传

　　你知道中国最有名的人是谁?

　　提起此人，人人皆知，处处闻名。他姓差，名不多，是各省各县各村人氏。你一定见过他，一定听过别人谈起他。差不多先生的名字天天挂在大家的口头，因为他是中国全国人的代表。

　　差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一双眼睛，但看得不很清楚;有两只耳朵，但听得不很分明;有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都不很讲究;他的脑子也不小，但他的记性却不很精明，他的思想也不很细密。

　　他常常说：“凡事只要差不多就好了。何必太精明呢?”

　　他小的时候，他妈叫他去买红柿糖，他买了白糖回来。他妈骂他，他摇摇头说：“红糖白糖不是差不多吗?”

　　他在学堂的时候，先生问他：“直隶省的西边是哪一省?”他说是陕西。先生说：“错了。是山西，不是陕西。”他说：“陕西同山西，不是差不多吗?”

　　后来他在一个钱铺里边做伙计。他也会写，也会算，只是总不会精细，十字写成千字，千字写成十字。掌柜的生气了，常常骂他。他只是笑嘻嘻地赔小心道：“千字比十字只多一小撇，不是差不多吗?”

　　有一天，他为了一件要紧的事，要搭火车到上海去。他从从容容地走到火车站，迟了两分钟，火车开了。他白瞪着眼，望着远远的火车上的煤烟，摇摇头道：“只好明天再走了，今天走明天走，也还差不多。可是火车公司未免太认真了，8点30分开同8点32分开，不是差不多吗?”他一面说，一面慢慢地走回家，心里总不明白为什么火车不肯等他两分钟。

　　有一天，他忽然得了急病，赶快叫家人去请东街的汪医生。那家人急急忙忙地跑去，一时寻不着东街的汪医生，却把西街牛医王大夫请来了。差不多先生病在床上，知道寻错了人，大师。他的名誉越传越远，越传越大，无数无数的人都学他的榜样。于是人人都成了一个差但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想：“好在王大夫同汪大夫也差不多，让他试试看罢。”于是这位牛医王大夫走近床前，用医牛的法子给差不多先生治病。不上一点钟，差不多先生一命呜呼了。差不多先生差不多要死的时候，一口气断断续续地说道：“活人同死人也差不多……差不多，……凡事只要……差……差……不多……就……好了，何，何必……太……太认真呢?”他说完了这句格言，方才绝气了。

　　他死后，大家都很称赞差不多先生样样事情看得破，想得通;大家都说他一生不肯认真，不肯算账，不肯计较，真是一位有德行的人。于是大家给他取个死后的法号，叫他做圆通不多先生--然而中国从此就成为一个懒人国了。

　　15. 作者为什么说差不多先生是“各省各县各村人氏”?(5分)

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　　16. 作者说“他是中国全国人的代表”，你认为“差不多先生”代表的是怎样一种人?(5分)

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　　17. 请从文中找出“差不多先生”的处世名言?(5分)

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　　18. 用短语概括反映差不多先生“差不多”态度的几组生活镜头。(5分)

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　　19. 作者为什么写“差不多先生”死后还得到了大家的称赞?(5分)

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　　20. 如何理解“然而，中国从此就成为一个懒人国了”? (5分)

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　　第四部分 语段仿写(40分)

　　语段引用 请仿照课内阅读第二个语段写一段文字.

　　特点提示 写出人物的的动作、神态、语言、心理。表现人物的精神世界。

　　语段仿写第7课 最后一课

　　1.都德法国2.小说人物情节环境3.热爱祖国4。gěng zhòu chéng qí duó sǒu

　　5.C 6。(1)礼一礼(2)绉一皱(3)带一戴(4)都一督 7.(1)A(2)B(3)C 8.①课堂的纪律;②老师的态度和服饰;③村里的大人们面带愁容出现在课堂里。9.钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语;号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。10.“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。11、D 12.强烈的爱国主义思想。13.表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。14.(l)B(2)C 15. 这样写是为了调侃，意在说明像差不多先生这样的人在中国到处都有，他是一个概括性极广的典型。16. 处世态度马马虎虎、不求上进的一种人。17. “凡事只要差不多就好了。何必太精明呢?” 18. (1)买糖，不分红白;(