《和时间赛跑》 实录及反思

这是《和时间赛跑》 实录及反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一， 关注作者。

　　林中小溪，清清浅浅，有点玄。

　　二， 预习整理

　　师：读难读的句子，多读几遍，哪些地方读了以后有感悟的，做个记号，哪些地方确实不明白的，打个问号。

　　三，梳理1,2自然段

　　1，交流之前，指名读词语：忧伤、哀痛、安慰

　　2，联系课文1、2自然段，用这三个词语说一句话。指名

　　3，外祖母是谁?祖母呢?祖父呢?这些老年人都很疼爱我们，他们去世时，我们会忧伤、哀痛，家人也会安慰我们。

　　4，出示容易写错的字。“赢”，提醒学生注意结构。选择两到三个最容易写错的字，写两遍。同桌交换，错的马上改过来，再写两遍。都对的举手。

　　四，自主提问

　　提问只限八个问题，提有价值有质量的问题，你真不懂的问题。

　　生：说不出的滋味是什么意思?

　　师：同学们拿起笔，在边上注上他的学号。

　　生：所有时间里的事物，都永远不会回来了?

　　生：最后一句话

　　生：为什么小心眼里着急悲伤?

　　生：为什么快乐得不知道怎么形容?为什么不是老鸟，而是小鸟?

　　生：那几步虽然很小很小，用途却很大很大?

　　生：我因此受益无穷，他受到的益处是什么?

　　生：明天再飞过同样的路线，也永远不是今天了?

　　师：按照课文顺序梳理课文中的问题。(师复述)(19：10)

　　五，品读第四自然段

　　1，

　　师：提了问题之后怎么办?要自己去钻研，会提问很高明，会解决问题更高明。同学们的问题都集中在一个字上“迷”，这个迷解开了，同学们的问题就解开了。同学们认为哪一段读懂了，这个迷就解决了?

　　生：课文第四自然段读懂了，这个迷就解决了。

　　师：就请你读第四自然段。同学们一边听一边想，爸爸说了几句话?哪一句话是爸爸想要表达的意思，跟我说的迷?要学会大胆地猜。

　　生读第四自然段。

　　师：爸爸一共说了几句话?哪一句话是爸爸跟我说的迷?你认为是第几句，认真想，别轻易举手。

　　生1：第一句话

　　生2：第二句

　　生3：第四句

　　师：四位学生上来，分别代表四句，从四位学生中选出一个领导，管住其它三位学生，哪句话能管住其它几句?不要看他们的脸，看课文，认真读了课文，你就能明白。

　　生1：第一句。因为第一句话是总起句。

　　师：有没有其它同学补充，理由更充分。

　　生2：第一句是总起句，后面几句是阐述、说明。

　　师：你的用词非常贴切，阐述、说明，第一句话懂了吗?你把这句话再读一遍。

　　生读。(24:55)

　　2，

　　师：这个迷是什么?爸爸到底想要告诉林清玄什么?咱们能不能猜一猜?

　　生1：告诉林清玄要珍惜时间。

　　生2：

　　生3：爸爸要告诉林清玄以前和外祖母过的时间，不会再过一遍了。

　　生4：

　　师：了不起，四年级猜到这个程度，了不起。换个角度，这句话也就是说时间把所有的东西都带走了，时间分别带走了什么?

　　生1：所有的事物

　　师：这所有的事物，课文里爸爸说到了哪些事物?你说一个我板书一个

　　板书：昨天 童年 生命

　　师：请同学们看黑板，发现了什么?

　　生1：昨天比童年更加小一些，童年比生命更加小一些。

　　师：从老师的字体中发现了，我们一起读。

　　生齐读。

　　师：爸爸为什么先说带走了昨天，带走了童年，带走了生命?能不能换个:顺序?

　　生1：

　　生2：便于理解，否则可能不理解。

　　生3：昨天是所有时间里较为短暂，童年是比昨天要长，生命是最长的。

　　生4：这是个循序渐进的过程。

　　师：童年生命都是由一个又一个昨天组成，时间带走了很多的昨天，很多个昨天过去了，一个童年过去了，长长的生命也就过去了，时间就这样悄无声息地把人的昨天带走，把人的童年带走，把人的生命带走。读到这，你在读这段话的时候，你一定有别样的感触，谁来读，把你这份别样的感触读出来。

　　(生读)

　　师：你已经通过朗读，走进了爸爸的心，我们一起读这段话，读出爸爸想要表达的意思。

　　(齐读)(34:15)

　　3，

　　师：根据推算，林清玄的爸爸当年说这段话时，大约在四十岁左右，也相当于张老师现在的年纪，我也很想把这段话说给我儿子听，说给你们听。

　　师读。

　　师：我在读这段话时，你听出我读哪些词，读得特别慢，特别轻。“永远”，出现了几次;“再也不能”，出现几次?不要小看这些，看起来平平常常的永远再也，它能表达很多很多的含义。其实这段话中，有一个字，反复出现了6次，找到了没有?这个字在句子的末尾。“了”，不要小看他们呐，林清玄散文的玄妙就在这里，不相信我老师找个同学来读读，谁认为自己朗读水平不错的，其它同学一边听一边想，听了我的朗读什么感觉，听了她的朗读有什么感觉?

　　师省略“永远”“再也”“了”读。师生分别读。

　　师：说说我的朗读带给你什么样的感觉?同学的朗读给你的感觉?

　　生1：老师的朗读在去掉之后，听起来很冷静。

　　生2：同学读了以后像一个深沉久远的回忆。

　　生3：老师读得缺少热情，还有悲伤。

　　生4：父亲迫切想安慰林清玄，这个道理懂了以后才能忘记悲伤。

　　师：安慰在里边了，伤感在里边了，语重心长也在里边，同样的意思不同的表达方式，传递的感觉却截然不同，这就是林清玄散文的玄妙，清清浅浅，有点玄。(41:10)

　　4，

　　这么好的文字，我们应该把它读好，记住，张老师搞了一个速记的方法，先记第一句，默记到红线斜杠的地方，然后把句子去掉，一起背。(师隐一句，生背一句，一句句背完后，师给提示，生一分钟准备后再背，会背的起立)

　　师：背诵是有窍门的，理解了这段话的结构，品味了这段话的妙处，背诵就水到渠成了。(46:10)

　　六，仿写

　　师：时间带走了每个人的昨天，时间也带走了每个人的童年，时间继续往前走，带走了所有生命，时间把一切都带走了，时间也会把今天的会场带走，今天和时间有关的课，也会被时间带走。女同学读白色字体，男同学读黄色字体。(配乐朗读第四自然段)

　　师：林清玄听了爸爸的话后，忽然明白了很多很多，心里有了触动。读文章的第五自然段(配乐朗读第五自然段。)

　　师：你说一说为什么有说不出的滋味是什么?这滋味了包含了什么?

　　生：我认为这个滋味里包含了他对外祖母的思念和很多疑问。

　　生：这说不出的滋味还有对时间的畏惧。

　　生：懂得了要珍惜时间。

　　师：但他明白了很多很多，平平常常的事物在他眼里发生了变化。继续往下读。(师引读第六自然段)

　　师：你说说为什么永远不是今天的?

　　生：时间过得很快，飞过这条路线的鸟儿很多。

　　师：你说说为什么飞过这条路线的不是老鸟而有可能是小鸟?这句话包含着怎样的意思呢?

　　生：时间把老鸟带走了。

　　师：像这样在我们身边今天是这样的，明天不是这样的，你能发现吗?你能仿照林清玄第六、七段的写法，写几句吗?仿照六、七自然段的写法，写写你对时间的认识。(52:09)

　　(生写)

　　师：为了我们读的时候不重复，张老师在同学的稿纸上打上五角星，这些同学起立。

　　生读(61:17)

　　七，品读下文

　　师：同学们，时间就这样带走了一切一切。所以小小的林清玄不只是着急，还有悲伤?

　　生：时间很快过去了，时间将带走生命，生命是严肃的，在我的日历里，它也许永远的当作一页撕去。

　　师：无论是昨天、童年还是生命，无论是落下去升起来的太阳，无论是天空中飞来飞去的小鸟，都一次一次地告诉我们，(生读，所有时间里的事物，都永远不会回来了。)所以林清玄要和时间赛跑，读文章组后，你从什么地方读懂林清玄一直和时间赛跑，找出重点句子，全出关键词，用最简洁的语言回答，找出一处还远远不够，可以用和时间赛跑的实例用序号标出。

　　生：我狂奔回去，站在······

　　师：你能否把这句话读成一个短语，同样的意思，他在和什么赛跑?

　　生：和太阳赛跑。

　　师：标出1，还和什么赛跑，用简洁的语言说。

　　生：和西北风赛跑

　　生：和作业赛跑。

　　师：还有吗?其实还有一些语句暗含在里边。

　　生：后来二十年，我因此···

　　师：你能从这句话读出他一直和时间赛跑吗?

　　生：“无穷”看来，他和时间赛跑。

　　师：你现在已经明白了一点点，待会老师把一个资料给你看的时候，你一定感受得更深入。还有没有你读懂了林清玄一直和时间赛跑。

　　生：假若你一直和时间····

　　师：我们一起去见证怎么和时间赛跑的。出示：林清玄生平。一个为我们写出了那么多好作品的作家，长什么样，我们想认识他吗?闭上眼睛，我们把林清玄请到屏幕上。

　　(师出示，生睁眼看，笑)

　　师：你为什么把嘴巴张那么大?

　　师：·····57岁，就写了100本书，现在你来回答，因此我受益无穷?为什么假如你一直和时间赛跑，你就能成功，你能用林清玄的实例来说明吗?

　　生答

　　······(76:44)

　　张祖庆：

　　小学语文姓小，一切都要用语文的手段去解决语文的问题，认认真真写字，老老实实地读书，扎扎实实地背诵，适当地借助有关文本资料拓展，帮助孩子们抵达文本内核。

　　一个语文老师要有一双慧眼，去发现这个文本中独一无二的地方。

　　不讲学生已经知道的，不讲学生自己学的会的，讲学生不知道，但轻轻一点就能知道的东西。

　　随笔：

　　张祖庆的这课和吉春亚的《临死前的严监生》有很大的区别，在吉老师的课中，学生能够说有模仿，写有模仿，读有模仿，很实用，学生也能有扎实地训练。在张老师的这堂课中，学生的说、读、写很大的程度都是靠平时的积累，这些学生很优秀，他们在张老师的引导下的表现令人惊讶。我觉得，在家常课中，要用上吉老师的方法，扎扎实实，等学生的听说读写能力有了一定的提高了，在和学生一起学习类似《和时间赛跑》这样的的文章，学生能在听、说、读、写的能力上有质的提高。

　　比较了张和吉的区别，我试着探寻张老师在这课中所遵循的语文教学的规律。

　　老师能走多远，学生就能走多远。在这堂课中，教师对文本的解读起着第一重要作用。老师发现第四自然段是文章的中心，这一自然段理解了，“迷”就解开了，学生课前提的问题就解开了。抓一段，余下的内容就水道渠成，牵一发而动全身，这是老师解读本课的第一课亮点。

　　在第四自然段的解读中，老师发现了总分的结构即爸爸说话的妙处，先说所有事物都被时间带走了，再分说昨天、童年、生命都被时间带走了，发现这些事物的顺序是不能调换的。接着，又发现了作者文字中的玄妙，用了很多“永远”“再也”“了”，通过这些字词，作者清清浅浅，又有点的玄的写作风格就体现出来了。

　　老师要有一双慧眼，有扎实的语文素养，发现文本中独一无二的内容和言语形式的结合，这是上好一堂好课的前提。

　　这堂课，老师让学生自主学习，老师只在一旁做一个引路人。课前，让学生预习课文后提问，老师只解一个迷，解开这个关键的迷，这些问题学生就能自己解决了。老师不讲学生已经会的内容，不讲学生自己学的会的，只讲学生不知道，但轻轻一点就能知道的东西，如第四自然段言语形式的感受，第六、七自然段的写法模仿。