四年级下册第十七课《触摸春天》教学反思

这是四年级下册第十七课《触摸春天》教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　阅读《触摸春天》这篇课文，一幅生动的画面便映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上冲满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。

　　作者以充满诗意的语言，向我们诉说着人生的感悟：谁都有把握春天的权利，只有用心去感悟生命的关爱，才能创造属于自己的春天。

　　在第二课时，我主要引导同学们阅读文本，就是要在感知理解的基础上，游历文本词句间，去感悟，去品味。品味其表达方法，品味其表达的情感，这才可称得上是读懂了文本。这种懂是由表及里、由浅入深地理解、感悟。

　　在阅读文本时，我紧紧抓住“奇迹”两个字，让学生们去阅读文本，让他们自己去发现安静创造奇迹的几个画面，通过感知“奇迹”，让他们了解安静的内心，体会她对春天的热爱，对生活的热爱。

　　为了让同学们更好地体会安静的内心，更好地读懂安静，我设置了两处让大家闭眼体会安静心灵的情节：一处是闭眼想象安静感受到的春景，从而理解安静虽然看不见，但她的内心仍然是多姿多彩的。一处是闭眼想象安静感受蝴蝶在手指间扑腾的体验，从而理解安静同样感受到蝴蝶对生命的渴望，感受到了春天的生机。在这一部分的教学中，教师创设问题情境，使得在读者、作者、主人公之间架起了一座桥，而且是心灵之桥，促使三者互动对话、心灵交流，以达到心心相印的境界。此时，学生读懂了文本，读懂了安静的心，读懂了作者的心。

　　最后，在教学中心句的时候，我抓住了这句话中的“谁”，让学生们结合自己的生活实际，想想各行各业的人们是如何创造属于自己的缤纷世界的，由此，让学生们理解“谁”的深刻含义。同时，我还创设情景，让学生在一遍遍的朗读中，加深对这句话的理解。

　　在讲解的过程中，我还注意学法的渗透，归纳出了五种理解句子的方法：联系上下文理解句子、比较句子理解句子、抓住关键词理解句子、展开想象理解句子、结合生活实际理解句子。让同学们能够在学习文本的同时，归纳方法，以便自己在阅读的同时，能够自己理解感悟。

　　当然，这堂课上也有理解不够深入的地方，比如：同学们对于安静那“神奇的灵性”感悟并不深入，对于安静如何“张望”还不够理解，需要在情感、内容上更多地铺垫，让学生们有所思、有所感。

　　总之，这堂课有收获，也有缺憾，希望在一次次的课堂教学中，我能收获更多，改进更多!