《大自然的语言》教学案例及反思

这是《大自然的语言》教学案例及反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　本文是一首文笔优美、语言生动活泼的科普儿童诗。诗歌用简洁的文字、拟人化的手法向我们展示了大自然语言的奥秘，读来生动而富有情趣。教学中应让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶，在读中积累语言，仿写练笔。同时，可结合诗歌内容向课外扩展、向生活扩展，激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣。

　　片断指导案例1：

　　第四节“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的‘逗点’?大自然在水面上写着：春天来到人间。”

　　生：我对这一小节感兴趣，这一小节运用了比喻的写法，把蝌蚪比作黑色的“逗点”。

　　师：很好，你能从写法上有所收获，再读一读，看这一小节还运用了什么修辞手法?

　　生：还有反问。

　　师：谁来读读?(指名读，评议)

　　师：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?

　　生：它们会说“快来呀!春天已经来到了。”我的心情非常快乐。

　　师：该怎样读好这一小节呢?自由练读，再读给同桌听，互相评议。

　　结合评议指导朗读，想象情境，体会语言的生动有趣。

　　再指名读第五节，学习这两小节的表达方法，练习仿写。

　　生1：小鱼在水中吐泡泡，不就像圆圆的“句号”?大自然在水中写着：夏天已经来到。

　　生2：小雪花在空中飘洒，不就像点点“顿号”?大自然在空中写着：冬天已经来到。

　　片段指导案例2：

　　第八节：“大自然把‘三叶虫’化石嵌在喜马拉雅山巅。这是在告诉人们：那儿曾是汪洋一片。”

　　生：我对这一小节感兴趣。

　　师：你读懂了什么?

　　生：喜马拉雅山曾是汪洋一片。

　　指导理解“嵌在”“山巅”“汪洋”等词语的意思。

　　生：“嵌在”指把一个物体镶入另一个物体中。“山巅”就是山顶。“汪洋”指大海。

　　师：你是怎么知道的?

　　生：我预习时查了字典。

　　师：在预习中勾画批注、自学生字、理解词语、查找资料是一种非常好的学习习惯，希望大家都能养成主动学习的好习惯，培养自学能力。

　　生：我预习时还查找了有关“三叶虫”的资料。(生读文字资料)

　　师：你知道这种原始生物为什么叫“三叶虫”吗?

　　生：长的像三片叶子吧。

　　师结合课前查阅到有关资料边介绍边板画三叶虫的简笔画。

　　师：三叶虫体型扁宽，背面正中突起，两侧较扁平。背上有两条纵沟，把身体分为三叶，最长的75厘米，最小的不到1厘米。三叶虫是生活在海里的古生物，两亿年前已经绝灭。可是现在却在喜马拉雅山脉发现，这在告诉人们什么呢?

　　生：喜马拉雅山曾经是广阔的大海，后来发生了巨大的变化。

　　师：想象一下吧，地球曾经发生了怎样剧烈的变化啊!你能用一个词语来形容吗?

　　生：山崩地裂。

　　生：地动山摇。

　　生：惊天动地。

　　师：我们再来读一读这一小节，边读边想象那令人震撼的情景。 (齐读)

　　在学生读文交流的过程中，通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”“年轮”“鱼鳞圈圈”“三叶虫”“漂砾”等内容，唤起了学生对已有生活经验的回忆，更好地理解了课文内容。不仅可以让学生明白自然现象，理解词语的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，使朗读感悟的指导更加具体有效。