三年级上册《认识固体》教案及教学反思

这是三年级上册《认识固体》教案及教学反思，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

　　教学设计

　　【教学目标】

　　科学知识目标

　　1.认识到固体是物体存在的一种形式。

　　2.知道固体有确定的形状，体积和质量。

　　3.理解像纱巾、羽毛、食盐、面粉之类的轻薄、细小的物体也是固体。

　　4.尝试用不同方法比较物体的 ，学会用多种方法比较物体的体积。

　　科学探究目标

　　1.观察、认识身边的固体物质。

　　2.探究像纱巾、羽毛、食盐、面粉之类的轻薄、细小的物体是否是固体。

　　3.探究比较两个体积接近的物体的方法。

　　科学态度目标

　　1.培养学生乐于尝试用多种方法来完成科学探究的意识。

　　2.培养学生从多个角度认识事物。

　　3.培养学生探究过程中愿意合作，愿意分享的科学态度。

　　【教学重难点】

　　教学重点：认识、观察固体物质的共同特点，即有确定的形状、有体积、有质量。

　　教学难点：学生尝试用具体、统一的标准比较物品体积的大小。

　　【教学材料】

　　教师材料：纱巾、羽毛、食盐、面粉

　　学生材料：每组3份拼搭积木;托盘，黑芝麻，白芝麻，直尺，两个塑料杯;小鸭、小熊玩偶。

　　【教学过程】

　　一、猜一猜，初步认识固体，并寻找教室内的固体物品。

　　1.谈话：这里有两个瓶子(不透明)，瓶子里分别装着什么呢?不可以打开看，可以摇晃瓶子，你能猜出来吗?(学生通过摇晃发现了区别，能猜出部分特征。)

　　2.问：打开盖子，把手伸进去摸一摸是什么感觉，能抓起来吗?它们有什么区别?请你描述一下。(学生体验，发现一个瓶子里的像是谁，湿湿的，抓不起来;而另一个瓶子里的是球形的东西，硬硬的能抓起来。)

　　3.谈话：把它们分别倒出来，倒在准备好的透明的容器里。(师生共同揭开真相：一个是流下来的水，一个是滚出来的玻璃球。)

　　4.小结：关于水，我们很熟悉，像水这一类物体，我们称之为液体;像玻璃球这一类物体，我们则称之为固体。今天这节课我们就先来一起认识固体。(出示课题)

　　5.寻找教室内的固体物品。那我们教室里还有哪些固体呢?(PPT出示图片)(学生一一列举，说明理由，有疑义的暂时保留)

　　二、通过判断纱巾、羽毛、面粉、食盐是否是固体，揭示固体的共同特征。

　　1.谈话：看来大家已经大致了解了什么是固体，下面老师就要考一考大家，这些物体是不是固体?(PPT出示纱巾的图片，教师拿起纱巾展示)纱巾是不是固体?(学生回答并说明理由)

　　2.引出探究问题：刚才很多同学在说明理由这一部分遇到了困难，那到底怎样的物体是固体呢?

　　3.揭示固体的特征(教师出示玻璃杯、足球、银杏叶、石狮子图片)它们是固体吗?它们都有哪些不同点?

　　生1：它们的形状不同，分别是圆柱、球体、扇形，狮子形状的。

　　师：那它们的形状容易改变吗?

　　生1：不容易。

　　师：我们称之为有确定的形状(板书：有确定的形状);除此之外，他们还有哪些不同?

　　生2：大小不同。

　　师：科学上我们把物体的大小称为体积(板书：体积)。

　　生3：它们有轻有重。

　　师：轻重不同说的是质量。(注意重量与质量的区分)(板书：质量)(如果学生提到了颜色这个特征，举反例：玻璃杯无色透明)

　　师：所以，固体都有哪些共同特征呢?

　　生4：有确定的形状、体积和质量。

　　师：现在我们回到刚才的问题：纱巾是固体吗?理由呢?

　　生5：纱巾是固体，因为它有确定的形状、体积和质量。

　　师：(PPT出示羽毛的图片，教师拿起羽毛展示)羽毛是固体吗?(学生回答)

　　师：看来呀，像纱巾、羽毛这样很轻很薄的物体，也是固体。

　　(PPT出示食盐的图片,教师拿起装有食盐的烧杯)食盐是固体吗?(学生回答)

　　师：这位同学说食盐有确定的形状，如果我将烧杯中的食盐倒入培养皿，它们的形状会不会改变?其实呀，食盐的形状是指一个食盐小颗粒的形状，(PPT出示食盐颗粒的图片)这就是放大后的食盐颗粒，它是什么形状的?

　　生：正方体。

　　师：所以食盐也是有确定形状的固体。

　　币：那面粉是不是固体?

　　生：面粉是固体，因为它有确定的形状，有质量，有体积。

　　师：食盐、面粉虽然细小，但它们也是固体。

　　三、比较两个体积接近的物体体积的大小

　　1.过渡：既然固体物质都是有体积的，那你们会不会比较体积的大小?

　　2.研究问题(1)：

　　(出示图片)这三组积木哪个体积大?你有什么办法知道他们相差多少?

　　3.小组活动(数积木的个数)，记录，汇报结论。

　　(教师小结：2号3号积木虽然看起来不同，但是体积都是相同的)

　　4.研究问题(2)：

　　师：(出示图片和对应的实物：盐和面粉)有办法比较这两堆固体体积的大小吗?用眼睛能看出来吗?

　　生：看不出来，可以用量筒。

　　师：(PPT出示图片)但是老师能提供的工具只有这些，怎么测量呢?

　　生：将盐倒入杯子中，用直尺测量高度，高的说明体积大，低的说明体积小。

　　师：说的真好。那我们来试一试。(教师边演示实验，边引导同学说出注意事项)

　　生1：不要把盐撒出来，要缓慢倾倒。

　　生2：倒完要抖一抖容器，确保所有的盐都倒入杯中。

　　生3：晃一晃杯子，使盐上端齐平。

　　生4：直尺测量时应该竖直，眼睛水平看刻度......

　　5.研究问题(3)：

　　师：那有没有办法比较小跞和机器狗体积的大小?小组讨论一下(学生讨论)

　　生1：将小跞和机器狗放到水中，看哪个水面上升的多

　　师：水的量要怎么样?

　　生1：相同

　　生2：向放小跞和机器狗的透明里面加入沙子，看加多少能装满

　　生3：……

　　师：那我们能不能借助沙子进行比较呢?

　　生：将小跞和机器狗放到两个塑料杯中，再将沙子倒进去，总量相等师：这两个塑料杯的体积怎么样?

　　生：相同

　　师：两个玩偶放在杯子的什么位置呢?

　　生：底部

　　师：确保玩偶完全被覆盖住，这样测量的才准确。谁想来前面试一试?

　　(学生演示实验，引导学生说出注意事项) 将两个玩偶放到杯中(强调放置杯底) 倒入沙子(强调缓慢，不要撒出来) 摇一摇，使顶端齐平 测量高度(强调直尺应该竖直，视线水平) 7.学生实验，并填写记录表。

　　8.小组汇报实验结论。

　　9.小结

　　四、总结与延伸

　　1.大家来看看这些物体(出示图片：被敲碎的粉笔，剪碎的纸，切碎的蜡)它的形状被改变了，那还是固体吗?

　　2.其实在大自然中也有很多这样的例子(播放课件)：岩石经过风吹日晒，发生了怎样的变化?它们还是固体吗?

　　3.小结：由此可见，固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但构成物体的物质状态没有改变。

　　4.通过今天的学习，我们知道了固体是有确定形状、有体积、有质量的物质，那液体有哪些特征呢?请大家课后思考。

　　【板书设计】

　　认识固体 ┏面粉┓

　　1有确定的形状 体积 质量 面团┣

　　┗水 ┫混合物

　　牙膏 ┛

　　鸡蛋：生(液体)熟(固体)

　　2 比较固体体积大小

　　3固体的性质

　　教学反思

　　首先，在教学过程中，我将课前准备好的一些物品让学生说是固体还是液体，然后通过做实验让学生对固体进行多角度多方面的认识和描述。

　　其次，本课采用小组合作的方式进行学习，很好地培养了学生愿意与他人合作交流的能力。在学生对牙膏这种物体分不清是固体还是液体时，让学生说的时候，出现了不同的看法。我用和面的例子让学生明白它是一种固体和液体的混合物，把问题具体到生活中学生熟悉的实物上来，学生就能够理解像面团和牙膏这样的物体，既不是固体也不是液体，而是固体和液体的混合物。最后，运用比赛的方法来激发学生对固体性质的多方面认识，尽可能地调动学生学习积极性。

　　不足需改进之处：打印实验单的份数不够，所以有三个小组我用了之前打印的，实在是太过粗心了。课堂上有的学生在其他人回答问题时没认真的去听，我也没有及时提醒，所以部分学生听课的效果不太好。另外，由于我在课前没有给学生分好小组，以至于有两个学生到了实验室找不到自己的座位，秩序有些乱，而这时我就开始上课了。可能是有一些紧张的原因，在说话的时候语速有些快，从而在布置实验任务时有些学生没有听清楚。

　　我总结的教训是：凡事预则立不预则废，在以后的课堂中一定事先把该准备的都弄好，避免再次出现上述现象。

　　此外，今后还要在管理学生方面多想办法，这也是我今后努力的重点方向。还要在备课上多下功夫，除了备教材之外还要认真地去备学生，从学生的角度去考虑知识，学生先想到的自己早一步想到，提高学生的学习效率。准备好多种方案，以及时的应对课堂上可能会出现的各种突发状况。