阿基米德原理知识点整理

这是阿基米德原理知识点整理，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

阿基米德原理知识点整理第 1 篇

　【教材和学情分析】

　　北师大段金梅老师利用“教材对学生思维水平的要求与学生成绩相比较”方法，对初中物理的内容进行了定量研究，发现阿基米德原理是整个初中物理教学中属于最难的一个知识点。产生此现象的原因是初中学生的思维大多以具体形象思维为主, 然后逐步过渡到抽象逻辑思维。按照皮亚杰的认识发展阶段理论来衡量, 初中学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段，即这个阶段的思维一般还离不开具体事物的`支持, 思维还要依靠物体、实物和能观察到的事物来进行, 不能仅仅依靠词语、假设等来进行。基于以上认识，如何通过恰当地处理教材内容并选择合适的教学方法，使学生的思维水平与教材要求相对应是进行阿基米德原理有效教学的关键。

　　【教学目标】

　　1.通过实验建构并理解阿基米德原理

　　2.会灵活运用阿基米德原理进行简单的运算

　　3.经历探究阿基米德原理的过程，提高自身的观察、动手实验、分析和概括的能力

　　【教学重点】

　　1.理解阿基米德原理

　　2.运用阿基米德原理进行简单的计算

　　【教学难点】

　　如何通过实验，帮助学生定量地获得F浮、V排和G排的关系

　　【教学过程】

　　1.复习浮力的测量方法

　　用烧杯取一定量的水，将石块挂在弹簧测力计下，测出其重力G，然后将石块缓慢地放入到水中，观察弹簧测力计的示数变化，同时引导学生观察烧杯中水面的变化。

　　引入问题：在得到浮力大小的同时，我们可以发现浮力变大时，水面在发生如何变化?

阿基米德原理知识点整理第 2 篇

　教学目标

　　知识与技能

　　1.知道什么情况下物体受浮力;知道与浮力大小有关的因素;理解阿基米德原理。

　　过程和方法

　　1.能用已掌握的知识，根据实验目的，设计、完成实验，得出实验结论并归纳出阿基米德原理的内容。培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力。

　　情感态度与价值观

　　1.在观察实验的基础上，归纳、概括出物理规律，培养学生实事求是的科学态度,培养学生爱科学，探求真理的愿望。

　　教学重难点

　　【教学重点】浮力的概念，阿基米德原理。

　　【教学难点】浮力产生的原因;设计实验，归纳出实验定律。

　　教学工具

　　弹簧测力计、溢水杯、水、圆柱形金属物(铅块)、石块、细线、小桶、杠杆、篮球、打气筒、气针、气球、长圆柱形玻璃筒、烧杯。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　讲述：万吨巨轮，在水中为什么不下沉?热气球为什么能腾空而起?这些现象都与浮力有关。这是一个有关浮力的问题。那么什么是浮力?它的大小与哪些因素有关呢?今天我们就来学跟浮力有关的阿基米德原理。

　　二、进行新课

　　1、 什么是浮力?

　　设置情景：如图1所示。

　　置疑：为什么金属块沉在水底，木块浮在水面?

　　充分让学生猜想假设，学生可能会有如下想法：

　　① 木块受到水对它的浮力，所以浮了起来。

　　② 金属块比木块重，不受浮力。

　　③ 金属块比木块密度大，不受浮力。

　　④ 金属块沉在水底，所以未受到水的浮力。

　　图2弹簧测力计有示数;图3木块放入水中后，弹簧测力计无示数;

　　图4木块比金属块重，却浮在水面;

　　图5金属块沉入水底，金属盒却浮在水面;

　　图6加水前后弹簧的形变不同。

　　图2、图3探究说明猜想①正确，木块在水中受浮力;

　　图4探究说明猜想②错误;

　　图5探究说明猜想③错误;

　　图6探究说明猜想④错误，金属块在水中也受浮力。liuxue86.com

　　探究表明，无论物体是沉是浮、是轻是重、密度是大是小，在液体中都受到一个向上的托力。

　　结论：物理学中把液体对浸在其中的物体的向上的托力叫做浮力。

　　教师及时引导学生归纳出两个实验结论：

　　①液体和气体都会对浸在其中的物体产生竖直向上的浮力;

　　②称重法测浮力：浮力=物体重-物体在液体中的弹簧测力计示数，即F=G-F’。

　　再置疑：不同物体受到的浮力大小是否相同，浮力的大小与哪些因素有关?

　　2、 浮力的大小与哪些因素有关

　　由死海不...

阿基米德原理知识点整理第 3 篇

　(一)教学要求：

阿基米德原理教学设计参考

　　1．知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。

　　2．理解阿基米德原理的内容。

　　3．会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。

　　(二)教具：

　　学生分组实验器材：溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块。

　　(三)教学过程

　　一、复习提问：

　　1．浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？

　　2．如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。

　　3．物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？

　　二、进行新课

　　1．引言：我们已经学习了浮力产生的原因。下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系？下面我们用实验来研究这一问题。

　　2．阿基米德原理。

　　学生实验：实验1。

　　②按本节课文实验1的说明，参照图12-6进行实验。用溢水杯替代“作溢水杯用的烧杯”。教师简介实验步骤。说明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。

　　结论：_________________________________

　　④学生分组实验：教师巡回指导。

　　⑤总结：

　　由几个实验小组汇报实验记录和结果。

　　总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。

　　3．学生实验本节课文中的实验2。

　　①明确实验目的：浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系？

　　②实验步骤按课本图12-7进行

　　③将实验数据填在下表中，并写出结论。（出示课前写好的小黑板）

　　结论：_________________________________

　　④学生分组实验、教师巡回指导。

　　⑤总结：

　　几个实验小组分别汇报实验记录和结果。

　　教师总结得出：漂浮在水上的木块受到的浮力等于它排开的水受到的重力。

　　说明：实验表明，木块漂浮在其他液体表面上时，它受到的浮力也等于木块排开的液体受到的重力。

　　4．教师总结以上实验结论，并指出这是由2000多年前希腊学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。

　　板书：“二、阿基米德原理

　　1．浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力”

　　教师说明：

　　根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

　　介绍各物理量及单位：并板书：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

　　指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸（浸没）在液体中时V排等于物体的体积，部分浸入液体时，V排小于物体的'体积。

　　例1：如图12-3所示（教师板图），A、B两个金属块的体积相等，哪个受到的浮力大？

　　教师启发学生回答：

　　由于，F浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液体，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。

　　例2：本节课本中的例题。

　　提醒学生注意：

　　(1)认真审题、弄清已知条件和所求的物理量。

　　(2)确定使用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。在相同的物理量符号右下角写清角标，以示区分：

　　(3)解题过程要规范。

　　5．教师讲述：阿基米德原理也适用于气体。体积是1米3的氢气球，在空气中受到的浮力等于这个气球排开的空气受到的重力。

　　板书：“2．阿基米德原理也适用于气体。

　　浸在气体里的物体受到的浮力等于它排开的气体受到的重力。”

　　三、小结本节重点知识：阿基米德原理的内容。计算浮力大小的公式。

　　四、布置作业：本节课文后的练习1~5各题

阿基米德原理知识点整理第 4 篇

　教学分析：

　　一、教材分析

　　为了加深学生对阿基米德原理的印象和认识，教材分物体全部浸没和部分浸入水中两种情况从实验得出原理，并且通过两个例题的处理，加深同学们对阿基米德原理的理解。

　　二、学生分析

　　许多学生有过在河里、海里或游泳池里从浅水区走向深水区的经验，可以让这些同学描述其感受，而后发动学生讨论他为什么会有这样的感受，使其明确他在走向深水区过程排开的水的'体积在增大，从而浮力也在增大，而全部浸没在液体中的物体在不同深度排开液体的体积相等，所以浮力在这种情况下与深度无关，纠正学生由于亲身体验而得出的“越深，浮力越大”的片面理解。

　　三、课程目标

　　1．知识与技能

　　*知道验证阿基米德原理的目的、方法和结论

　　*理解阿基米德原理的内容

　　*会用阿基米德原理解决简单的浮力问题

　　2．过程与方法：

　　*采用教师边演示边提示，学生配合边观察边分析的方法，实现师生互动，最终总结结论并归纳实验定律。之后通过实例练习，加深学生对阿基米德原理的理解。

　　3．情感态度与价值观

　　*培养学生热爱科学，探求真理的愿望。

　　*培养学生的观察能力，分析能力和归纳总结能力。

　　四、重点与难点

　　1．重点：对阿基米德原理的理解

　　2．难点：对验证阿基米德原理实验的观察、分析和归纳总结。

　　五、教具：

　　阿基米德原理演示器一套（溢水杯一个，小桶一个、物块一个，弹簧测力计一个）、幻灯片

　　教学策略：

　　一、设计思路：

　　由于阿基米德原理是一个实验定律，所以演示好教材12-6和12-7的两个实验是教学成功的关键，在演示完毕得出结论之后，进一步通过例题加深学生对定律的理解。

　　二、教学方法：

　　边实验、边观察、边分析、边归纳

　　教学流程：

　　一、复习提问：

　　1．什么叫浮力？浮力是怎样产生的？（学生回答）

　　2．我们现在可以用那些方法求得物体受到的浮力？（学生作答）

　　二、引入新课：

　　教师：我们现在已经掌握了两种方法来求物体受到的浮力，但是它们的使用范围却有一定的局限性，所以我们需要另外一种方法来求浮力，以解决前两种方法不能解决的问题，这就是著名的阿基米德原理。也就是我们这一节课要研究的内容，下面就让我们一起通过实验来得出结论。

　　教学流程：

　　三、新课教学设计

　　（一）演示实验：

　　*演示教材12-6要求的实验

　　1．准备实验，通过幻灯片介绍实验的器材。

　　2．请同学们根据已经学过的内容讨论实验的方法以及步骤，教师做简要的小结。

　　3．介绍阿基米德原理演示器中的各种器材的使用及其和幻灯片中器材的对应关系。

　　4．按照同学们讨论的结果进行实验，并在操作时提醒大家注意使用仪器时的注意事项。

　　5．边实验边记录结果，引导学生对结果进行分析讨论，总结出实验的结论。

　　演示12-7的实验，提醒学生注意实验条件的变化，并引导学生结合两个实验的结果，归纳出具有普遍实用价值的实验规律——阿基米德原理。

　　（二）根据阿基米德原理的内容写出其数学表达式：f浮=G排=ρ液gV排，并介绍其适用的范围（气体和液体都适用）。

　　（三）应用阿基米德原理解决一些简单的浮力问题，通过分步计算培养学生物理思考能力和灵活应用知识的能力，加深对阿基米德原理的理解。

　　例题1.课本179页例题：（略）（请同学们解答，并引导大家对计算结果做一个讨论，看能得到什么结论？）

　　例题2.体积是100cm3的铁块，有3/4的体积浸在酒精里，它受到的浮力是多少牛？（取g=10N/kg）