九年级《液体的压强》说课稿

这是九年级《液体的压强》说课稿，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

　　教材分析： (一)教材的地位和作用

　　压强的知识分为三部分:固体压强、液体的压强和大气压强。本节内容是在了解固体压强后学习液体压强的知识，它不仅是第十四章《压强和浮力》的重点内容，也是整个力学的重点之一，本节课具有承上启下的作用。通过本节课的学习能使学生了解液体压强的特点，了解液体压强在生活中的应用并能解决一些简单的生活问题，同时为学习浮力打下基础。

　　[教学目标] 知识与技能 (1) 了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。

　　(2) 知道液体内部压强的规律。

　　(3) 理解液体内部压强与液体密度和深度有关。 过程与方法 让学生知道探究学习的一般程序和方法。 培养学生自己设计实验并进行操作的能力，通过实验分析，概括出物理规律的能力。 培养学生的创造能力和应用知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观 在实验过程中，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。 培养学生的协作精神和主动探索科学知识的精神。 密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 [重点难点]

　　重点：理解液体的密度和深度是影响液体内部压强大小的两个因素。

　　难点：学生自己设计实验，归纳得出结论。

　　(二)教法分析

　　1、创设情境，采用问题法引入课题。

　　2、为研究液体压强的特点，教师演示液体对容器底、容器壁有压强的实验，并引导学生设计实验探究液体压强与深度、密度的关系。

　　3、讲解法：简介压强计的构造、测量原理等，为学生探究实验作铺垫。

　　(三)学法分析

　　学情分析：本节的特点是知识内容较抽象，学生对这部分内容的感性认识较少，学习这部分内容还需要一定的综合运用能力，解释有关现象、解答问题需要一定的分析表达能力。因此教学中应从学生熟悉的生活现象中引入教学内容，加强实验教学，使学生获得较多的感性认识，为理解物理概念和规律打下基础

　　学 法：实验探究法;分析归纳法。

　　教学手段：多媒体展示相关问题情境，教师演示，学生分组实验

　　[教学用具]

　　演示用：橡皮膜、两端开口的直玻璃管、侧壁开口的玻璃管、压强计、盛液筒两个、小烧杯两个、水、盐水。

　　学生用：盛液筒、压强计、玻璃管、橡皮膜、水、盐水。 教学设计 (一)设置情景，引入课题 用多媒体展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯对桌面存在压强。 教师引导学生分析，茶杯对桌面存在压强是由于茶杯受到重力作用，并提问：液体也受到重力，液体对容器底有没有压强呢? 用多媒体展示情景二：夏天天气炎热，不少同学喜欢游泳，当你站在齐腰深的水中时，有什么感觉? 学生回答后，提出探究课题，板书课题。

　　(二)情境猜想，初识规律

　　1.上述实例中，人在水中游泳，水对人有没有压强?水对池底和游泳池侧壁有没有压强?

　　现在，我们把游泳池搬到课堂上来研究这个问题。教师出示一个底部扎有橡皮膜的两端开口的直玻璃管，放入一块橡皮，让学生观察底部橡皮膜的形变。

　　2.教师提问：用这样的一个器材如何研究液体对容器底部有没有压强?学生回答后，设计

　　实验验证，将水倒入底部扎有橡皮膜的两端开口的直玻璃管中，可以观察到橡皮膜向外凸出，并引导学生归纳出结论。在此基础上，教师进一步提问：用底部扎有橡皮膜的容器可以检验液体对容器底部有压强，怎样用一种器材来探究液体对容器侧壁有没有压强呢?按照学生回答的思路，设计一个实验，在侧壁开口的玻璃管的侧壁开口处扎上橡皮膜，并向其中倒水，让学生从看到的现象中归纳出结论1：液体对容器底部和侧壁都有压强。并进一步分析液体对容器底部和侧壁有压强的原因。

　　3.教师问：刚才我们认识到液体对容器底和侧壁都有压强，那么，液体内部有没有压强呢?

　　为了研究这个问题，我向大家介绍一种仪器——压强计。教师通过类比的方法介绍压强

　　计。让学生体会到这样的一个结论：橡皮膜上承受的压强越大，液面的高度差越大，若两次高度差相同，则说明橡皮膜承受的压强相同。

　　把橡皮膜放在水中的某一深度，转动橡皮膜的朝向，看两边的高度差有无变化。学生从现象中归纳出结论2：液体内部向各个方向都有压强，在同一深度，液体向各个方向的压强相等。

　　(三)分组探究，验证猜想

　　前面，我们通过实验发现了两条初步结论，在实验过程中，有的同学发现橡皮膜有时候凸出得多，有时候凸出得少，这说明液体压强有大有小，那么，液体压强的大小究竟与什么因素有关呢?

　　用多媒体课件展示情景三：当洪峰来临，大江大河的水位迅速上涨，有时会发生决堤的事故。

　　1、学生讨论

　　从日常生活的事例出发，利用已学知识或生活经验，猜想影响液体内部压强大小的因素。

　　2、教师板书一些学生可能出现的猜想，比如：

　　(1)与深度有关

　　(2)与液体的密度有关，或与其它的一些因素有关

　　学生充分发表看法后，教师进行整理，用实验的方法，或其它的方法进行筛选、整理(突出本节课的重点)。

　　学生的猜想，都是从已有知识或生活经验中得到的，不管猜想正确与否，都要及时给予肯定和鼓励。

　　3、学生自主设计实验，检验猜想

　　(1)教师介绍实验桌上的器材。

　　(2)在教师的指导下，各小组根据猜想选择某一课题进行实验，并设计表格记录数据。

　　(3)学生自主探究，教师巡查，对有困难的学生给予适当的帮助。

　　在学生动手做实验之前，介绍研究方法——控制变量法，并强调合作学习，通力协作的重要性。

　　(四)交流评价，总结规律

　　1、各小组派代表将实验记录结果用投影仪展出，交流经验成果，教师对每一组学习的效果进行鼓励性评价，并引导学生对各组的实验结果进行分析和归纳。通过各小组合作，讨论得出实验结论3：液体内部的压强随深度的增加而增大，不同液体的压强还与液体的密度有关。

　　2、提出部分实验小组中存在的问题，并提出能应用的改进意见。

　　3、在屏幕上逐条显示本节课通过实验得出的结论。

　　(五)应用新知，拓展训练

　　利用液体内部压强的规律可以解释、解决很多生活以及技术上的问题。

　　1、人站在齐胸深的水中有什么感觉?为什么会有这种感觉?

　　2、投影显示潜水服，提问：在不同深度潜水时，为什么潜水员穿的潜水服对装备的要求不同?

　　3、工程师把拦河坝设计成什么形状?为什么这样设计?当洪峰来临时，大江大河的水位迅速上涨，超过警戒水位时，为什么有可能发生决堤的事故?如何防止?

　　用多媒体课件显示相关资料：1998年洪水过后，荆江大堤的相关堤段进行了整险加固，使重点堤段的防洪能力从五十年一遇提高到百年一遇。

　　(六)课堂小结，形成体系

　　在教师的指导下，学生进行课堂小结和评价，谈学习体会。学生的学习收获，可以从知识、能力和情感等方面进行交流。

　　[板书设计]

1.液体对容器底部和侧壁都有压强 3.液体内部的压强随深度的增加而增大，液体的压强还与液体的密度有关 2.液体内部向各个方向都有压强，在同一深度，液体向各个方向的压强相等 < xmlnamespace prefix ="w" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:word" />

　　三、设计说明

　　1、液体的压强是一个比较抽象、难于理解、却又非常重要的概念。按课标要求本部分内容用1课时完成，但考虑到整节内容容量大，学生不易接受，教师实际授课时一般用2课时完成：第1课时探究液体压强的特点，第2课时推导液体压强的公式，讲解例题，学习连通器的应用。本案例为第1课时的教学设计。

　　2、为了使学生加深理解，获得深刻影响，特在课本P81的演示实验上增加学生分组探究实验，以体现学生学习的个性化、自主化、协作化，为学生提供动手实验、合作交流的平台。

　　3、恰倒好处地利用多媒体设置情景，让学生在愉快、热烈的情绪中进入学习状态。

　　4、通过本节课所涉及到的实际问题，体现“从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

　　四、教学反思

　　1、使学生经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中依靠自己的科学素养提高工作效率的意识，是物理课程的总目标之一。《液体的压强》这一课，意在让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、经历和体会探究过程，培养科学探究能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。本节课的教学，体现了探究教学的基本过程：

　　①创设物理情竟，提出问题。本节课开始时用多媒体展示情景二：夏天天气炎热，不少同学喜欢游泳，当你站在齐腰深的水中时，有什么感觉?激发了学生探求新问题的兴趣，调动起学生的积极性。

　　②进行猜想，设计实验方案。这是探究教学的关键一步。教师要引导学生根据已经学过的物理知识和生活经验，对问题进行合理的猜想，鼓励他们大胆提出各种假设，并展开讨论，设计出检验的实验方案(包括选用实验器材、先后测量哪些物理量、具体的操作过程等)。本节课用多媒体课件展示情景三：当洪峰来临，大江大河的水位迅速上涨，有时会发生决堤的事故，就为学生猜想液体压强与哪些因素有关给予了提示，教师通过类比的方法介绍压强计为学生设计实验方案打下了基础。

　　③实验探究，观察现象，收集数据。在教师的指导下，学生独立进行分组实验，取得实验数据，通过对实验现象、数据的分析、综合、判断、推理等肯定(或否定)自己提出的假设、猜想，最后得出实验结论。在这一环节中，教师的指导作用是很明显的。本节课中，教师在巡查学生实验的过程中，应注意指导学生如何正确记录液体深度和压强计液面高度差。

　　④分析论证，得出结论。收集有关的现象和数据后，通过对现象和数据分析论证得出结论。初中物理实验过程，绝大多数是有控制的观察过程，分析现象或数据时教师要指导学生注意物理量之间的因果关系，培养正确分析数据的方法。本节课探究液体压强与深度的关系，就要用同种液体(液体密度相同)，改变深度;探究液体压强与液体密度的关系的小组，就控制深度相同，改变密度(用水和盐水两种液体)。

　　⑤知识应用，巩固扩展，知识来源于实践，最终要服务于社会。学生要学会运用新获得的物理概念、定律等知识，解释生活中的物理现象，在运用中巩固、深化知识。本节新课内容结束后，要求学生能用学到的知识解释潜水服、拦河大坝等实际问题。

　　2、动手实验永远是物理教学最重要的方法。

　　物理实验，作为一种理论联系实际的实践活动，它使学生处于教学的主要地位，灵活地运用知识并促成知识迁移;它也经生动的形象作用于学生，能激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机，并通过非智力因素促进智力的发展。所以，在物理教学中应强调实验教学的重要性，特别是探究性实验教学。

　　物理实验，形象直观，结论真实，实验所获得的数据很有说服力，更重要的是学生在实验过程中培养了观察能力、创新能力、动手实践能力以及严谨性和合作精神。当然，多媒体课件作为教学的一种辅助手段，恰当地加以运用，可以起到补充和强化物理实验的效果。 在实际授课时，我认为做的比较成功的地方是：用类比的方法导入液体对容器底有压强并分析原因，学生易理解，突破了难点;学生通过分组实验探究，获得了感性经验，突出了重点。存在的不足：由于对压强计原理和使用方法的介绍不透彻，致使部分小组在开始操作时出错，延误了时间;整节课的节奏不是很紧凑。 困惑：如何按新课标的要求用1课时就高效地完成整节内容，并使学生有机会进行实验探究，以突破重难点，且形成液体压强的整体知识体系，还请各位专家不吝赐教。