凸透镜教学设计

这是凸透镜教学设计，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

凸透镜教学设计第 1 篇

教学目标：

　　⒈使同学知道凸透镜有成像的作用，成像有一定的规律，初步了了解凸透镜的应用。

　　⒉使同学的实验能力和归纳概括能力得到进一步培养，通过制作土照相机，培养同学的制作能力。

　　教学准备：

　　蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺、半透明白纸、直径不等的较长纸圆筒、透明胶（浆糊）等。

　　教学过程：

　　一、导入

　　⒈师：出示放大镜，观察放大镜的镜片有什么特点？

　　⒉生：中间凸起，中间厚，边缘薄，能透光等等。

　　师：（小结板书）放大镜的镜片中间厚、边缘薄，能透光，这种镜片叫凸透镜。（也就是说放大镜就是凸透镜，在科学上用得更多的是凸透镜这个名称，因为这个名称更形象具体。教师连线强调凸透镜的结构特征。）

　　反思：此处的连线强调让同学对凸透镜的结构特点刻骨铭心。

　　⒊师：凸透镜有哪些作用？

　　生：有放大作用，还有聚光作用。

　　师：凸透镜除了有聚光和放大的作用外，还有什么作用呢？今天来继续研究凸透镜。

　　二、新授

　　⑴指导同学认识凸透镜的成像作用。

　　Ａ初次实验感知。

　　师：（提实验要求）待会儿我们要做个小实验，每个小组有６个凸透镜，每个同学手持凸透镜，手臂伸直，眼睛透过凸透镜看窗外物体（教师事先在每个窗台放一盆美丽的鲜花），你发现了什么？可要仔细观察哟！老师宣布开始实验。

　　生：同学实验

　　师：巡视指导，你发现了什么？

　　生：我看到窗台上的花是倒立的，我看到外面的楼房是倒立的而且缩小了……

　　Ｂ再次实验感知：

　　师：刚才大家观察仔细，真不错！光能不能透过凸透镜把窗外的景物的像映到白纸上呢？教师示范，让同学们试一试。

　　生：进行实验，看到像映在白纸上感到惊奇。

　　师：你是怎样做的？你有什么发现？

　　生：我移动白纸，外面的物体能透过凸透镜在白纸上成像；物体通过凸透镜映在白纸上的像是倒立的，像比物体缩小了；移动白纸时，映到白纸上的像有时清晰，有时模糊，白纸在一个地方像最清晰……

　　师：讲解物体的像能映在白纸上的我们叫做实像。通过刚才的实验，我们知道凸透镜还有什么作用呢？

　　生：成像作用。

　　师：（板书）凸透镜有成像作用。

　　⑵指导同学探究凸透镜成像的规律。

　　师：通过上面的实验大家知道凸透镜有成像作用，它成的像是不是一直是倒立的呢？刚才大家只得到了缩小的像，能不能得到放大的像呢？等会儿我们要继续用点燃的蜡烛的火焰当物体进行研究，看你能发现凸透镜成像到底什么规律？下面提实验要求：

　　反思：此处教师设疑，节约了时间。应该让同学自身提出问题，即使多花点时间，但能培养同学的提问能力和问题意识，更能体现同学学习的主动性、积极性。

　　①介绍分组资料：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺等。

　　②由于实验用了点燃的蜡烛，要注意平安，防止烧了东西。

　　③蜡烛、纸屏要放在凸透镜的两侧，并使它们基本在一条直线上，高度基本一致。

　　④教师示范：实验报告单上的成像指的是最清晰的像，放大或缩小的像各丈量三次就行了，模糊的像我们不作研究。

　　⑤移动要注意顺序，凸透镜不动，先动蜡烛（距凸透镜由近和远），再动纸屏，纸屏每次由近和远离开凸透镜，直到纸屏上形成清晰的.像为止。

　　⑥各小组要注意协作，不乱抢，由组长布置，两人做成像实验，两人丈量，两人记录，发现的规律由小组讨论再填写。师宣布开始做实验。

　　生：小组互助协作做实验，师巡视指导。

　　师：分小组汇报，你小组发现了什么？

　　生：我小组发现凸透镜成的（实）像都是倒立的；我小组发现当凸透镜距纸屏远，距物体近时，就能形成放大的像；我小组发现当凸透镜距纸屏近，距物体远时，就能形成缩小的像……

　　师：适时板书

　　反思：实验报告单的设计为同学集中探究凸透镜在什么情况下成放大的像，什么情况下成缩小的像指明了方向，突出了重点；丈量栏目，培养了同学用实事数据说话的严谨的科学探究态度。然而，这个报告单也限制了同学的发散思维，教师设计时应加上探究的余地，让优胜组对什么时候成相等的像、什么时候不能成像也能进行探究。

　　⑶指导同学研究土照相机是怎样工作的？

　　师：前面我们通过实验知道了凸透镜在成像作用，并探究出凸透镜成像的规律。下面我们每个组用凸透镜来制作一台土照相机，然后观察使用。介绍资料，用一个制作好的土照相机示范讲述制作要求：把两个圆盒子套在一起，外盒口安上一个凸透镜，内盒口蒙上一层半透明纸，使凸透镜能随其中一个盒子的拉伸等动作而一起前移或后退。

　　生：同学制作，制作后观察使用土照相机。

　　师：你是怎么观察、使用的？你有什么发现？

　　生：我用外盒的凸透镜对着物体，拉动内盒，在内盒的纸屏上可以得到物体的倒立的像，而且这个像可通过调节物体、凸透镜、纸屏三者之间的距离放大或缩小，我发现土照相机是利用凸透镜成像原理工作的……

　　反思：制作使用土照相机这一活动，教师提供有结构的资料，让同学轻易就尝到胜利的愉悦，激发了同学的积极性和求知欲，使同学全身心地投入到学习中，应用巩固了知识，收到了事半功倍的效果。

　　师：土照相机与小孔成像的装置有什么不同？有什么相同？

　　生：（不同）小孔成像的装置里物体通过小孔而成像，而土照相机则是通过凸透镜而成像。（相同），它们都可以成倒立的像，并且像能扩大或缩小。

　　师：通过凸透镜看到的像与平面镜看到的像有什么不同？

　　生：同平面镜成像相比，凸透镜成的是倒立的，并且可以得到放大或缩小的像；而平面镜成的是正立的，与实物大小相等的。

　　反思：通过土照相机与小孔成像、凸透镜成像与平面镜成像的横向对比，拓展了知识网，使所学知识更系统化。

　　三、巩固应用

　　师：出示真照相机，让同学推测照相机怎样工作的？

　　生：利用凸透镜成像的原理工作的。

　　师：怎样用照相机照全身人像？怎样照半身人像？

　　生：当照相机离人比较远时，能照全身人像。当照相机离人比较近时，能照半身人像。

　　师：你知道生活中还有哪些地方用到凸透镜？

　　生：显微镜、摄像机、望远镜、老花眼镜的镜片……

　　师：这节课你有哪些收获？还有哪些疑问？

　　生：凸透镜有成像作用；凸透镜成的像是倒立的；当凸透镜距物体近，距纸屏远时形成放大的像；当凸透镜距物体远，距纸屏近时，形成缩小的像。为什么凸透镜成的像是倒立的？……

　　总评：本课教学层次清晰，同学在由浅入深的活动中，积极观察、考虑、概括、交流、倾听，多种感官一齐融入到课堂中，他们的实验能力、归纳概括能力、制作能力、协作能力等都得到了很好的培养。在探究成像规律时，假如让同学自身提出问题，再分析问题、实验探究，解决问题，那么效果会更好、更完美。

　　板书设计：凸透镜

　　放大镜的镜片边缘薄，中间厚，能透光，人们把这种镜片叫做凸透镜。

　　⑴放大

　　作用⑵聚光①凸透镜成的(实)像是倒立的；

　　⑶成像规律②当凸透镜距物体近，距纸屏远时，形成放大的像；

　　当凸透镜距物体远，距纸屏近时，形成缩小的像。

　　应用：照相机、望远镜、显微镜、摄像机、老花眼镜的镜片等。

凸透镜教学设计第 2 篇

知识目标

　　(1)了解什么是凸，什么是凹;

　　(2)知道凸的会聚作用和凹的发散作用;

　　(3)知道凸的焦点、焦距和主光轴;

　　(4)知道如何利用凸产生平行光.

　　能力目标

　　通过观察各种，观察凸和凹对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳能力.

　　通过对如何利用凸产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.

　　情感目标

　　通过介绍我国古代劳动人民利用冰对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感教育，激励学生为振兴中华努力学习.

　　教材分析

　　本节介绍了什么是凸、凹、薄、的主光轴、光心、焦点、焦距及对光线的作用等知识，这些知识既是有关的基本知识，也是后面学习凸成像的准备.教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了.本节重点是讲述凸对光的会聚作用，凸的焦点、焦距.对凹也讲得比较简单，主要是让学生认识凹对光的发散作用.关于凹的虚焦点，可略讲.

　　教法建议

　　本节教法应以实验法为主，辅以启发式教学法和讨论法.应指导学生观察实验现象，在头脑中形成清晰的表象，讨论分析实验结果.

　　教学设计示例

　　难点分析

　　1.凸和凹对光的作用

　　讲解凸和凹对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析.当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射.光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜()薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸对光会起聚作用.如上图(乙)

　　凹对光起发散作用，可以用上述方法，参照下图(甲)，和图(乙)来进行分析.

　　2.正确理解“会聚”和“发散”

　　凸对光的会聚作用是表明光通过凸以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点.如下图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸折射后仍是发散的，并不能会聚，凸在这里的作用只是减弱了它的发散程度.

　　凹镜对光的发散作用是表明光通过凹以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹的作用没有在S点会聚，而是在S′会聚，它减弱了入射光的会聚程度.

　　通过以上分析可以知道，当判断对光束是起会聚作用还是发散作用时(或者根据给定的光束判断的种类)，一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论.

凸透镜教学设计第 3 篇

　教学目的：

　　1、通过教学使学生知道凸透镜有成像的作用、成像的规律及生活中的应用；

　　2、在教学过程中，培养学生主动探求的精神、方法，动手实验能力、归纳概括能力和创造性性思维的形成；

　　3、培养学生养成主动探求的习惯，与人合作的科学态度，辨证的看待客观事务的变化及变化规律。

　　教学重点：凸透镜有成像的作用及成像规律。

　　教学难点：学生自行探究凸透镜成像的规律。

　　教学用具：凸透镜、蜡烛、火柴、纸屏、投影仪、相机等。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　认识凸透镜：

　　【设疑】：放大镜有什么作用？

　　【探究】：1、放大；2、聚光

　　【发现】：放大镜根据折射原理制成的。

　　【设疑】：放大镜的镜片有什么特点？

　　【探究】：摸一摸、看一看

　　【发现】：中间厚边缘薄、透明----凸透镜（板书课题）

　　（出示放大镜）

　　这是什么？谁知道它有什么作用？

　　（有放大的作用。）

　　请学生到前边来做个实验（给学生放大镜和一本书）试着把书上的字放得最大。

　　[学生反复实验]

　　放大镜还有什么作用？

　　（有聚光的作用。）

　　（板书：·）

　　放大镜是根据什么原理制成的？

　　（光的折射原理制成的。）（在图下板书：折射）

　　再来看看放大镜的镜片有什么特点？摸摸、看看。

　　（放大镜的镜片中间厚，两边薄。）

　　还有什么特点？

　　（镜片是透明的。）

　　我们把中间厚、边缘薄的透明镜片叫做凸透镜。（板书：凸透镜）这节课我们就来研究关于凸透镜的知识。（出示放大镜）这叫什么？

　　（应该叫凸透镜。）

　　放大镜就是凸透镜。它有什么作用？是根据什么原理制成的？

　　（放大、聚光的作用。是根据光的折射原理制成的。）

　　二、认识凸透镜有成像作用：

　　【设疑】：看看凸透镜，还有什么新的发现？

　　【探究】：（学生创造性的探究）

　　【发现】：通过凸透镜看到的物体倒过来了。

　　凸透镜还有什么作用呢？

　　（能让物体倒过来。）

　　你是怎样做的？

　　（生示范）

　　大家都来做一做、看一看。你看到了什么现象？

　　（生1：我看见老师倒过来了。生2：前面的同学也倒过来了。）

　　是人倒过来了吗？现在你再看，人是倒着的吗？放下凸透镜再观察，想想通过凸透镜看到的是什么？

　　（通过凸透镜看到的是物体的像。）

　　那么这叫凸透镜的什么作用？

　　（凸透镜能使物体成像。）

　　认识凸透镜如何成像：

　　【探究】：让蜡烛火焰的像出现在纸屏上

　　【发现】：蜡烛、凸透镜、纸屏在一条直线上且高度相同。

　　【创造】：学生不同的摆放都能成像

　　【设疑】：像的大小与火焰的关系？

　　（反复探究）

　　【发现】：像有时大，有时小。

　　用凸透镜、蜡烛、白纸做实验，让蜡烛的像出现在白纸上，自己做做看。

　　（学生实验）

　　大家是怎样做的？请这一桌的同学到前边来做一做。

　　（巡视过程中错误的代表）

　　（两生做实验，纸上无像）

　　能不能自己想个办法。

　　（生改变凸透镜、白纸、蜡烛之间的位置关系，在纸上得到蜡烛火焰的像

　　给大家讲讲你们是怎么做的？

　　（凸透镜、蜡烛和纸的高度得相同才行，而且凸透镜、蜡烛、白纸得在一条直线上。）

　　我们按这个办法再来实验，同时我们把白纸叫做“纸屏”，看看在纸屏上得到的蜡烛火焰的像有什么特点？

　　（生实验）

　　汇报实验结果。

　　（生1：在纸屏上得到了蜡烛火焰的像。生2：我们在纸屏上得到了蜡烛火焰的像还是倒立的。）

　　凸透镜能使物体成像，而且成倒像。

　　（板书：凸透镜使物体成倒像）

　　认识凸透镜的成像规律：

　　【设疑】：你对这个发现有什么问题？

　　（学生质疑）

　　【探究】：反复实验，寻求规律

　　【发现】：与蜡烛、凸透镜、纸屏三者的位置有关

　　【探究】：学生演示实验、参与板书，进一步探究

　　【发现】：蜡烛、凸透镜、纸屏三者的位置之间的辨证关系

　　【创造】：学生参与图文结合的板书形成

　　到底通过凸透镜得到的像比蜡烛火焰是大还是小？我们再来做做看，像的大小与什么有关？

　　（生实验，师巡视并指导）

　　谁到前边来边实验边汇报实验结果。

　　（演示当凸透镜离蜡烛近时，像就大，离纸屏近时像就小）。

　　那请你再说说什么条件下成大像？

　　（当凸透镜离蜡烛近、离纸屏远时在纸屏上得到大像。）

　　那在什么条件下成小像哪？

　　（当凸透镜离蜡烛远、离纸屏近时在纸屏上得到小像。）

　　那就请同学们再来做做看是不是这样？

　　（学生实验、老师巡视）

　　谁再来汇报实验结果？

　　生1：

　　生2：

　　（板书：当凸透镜离蜡烛近、离纸屏远时在纸屏上得到放大的像。

　　当凸透镜离蜡烛远、离纸屏近时在纸屏上得到缩小的像。）

　　认识凸透镜的应用：

　　【设疑】：凸透镜成像规律在生活中的应用有什么？

　　【创造】：

　　1、用照相机拍摄同一景物成一大一小两个像；

　　2、利用投影仪成大小不同的像；

　　3、能解释凸透镜成像规律在生活中的其他应用。

　　这就是凸透镜成像的规律。大家想一想，什么地方用到了凸透镜成像的规律？你能具体地说一说吗？

　　（照相机就用到镜头就是凸透镜，被摄的物体相当于蜡烛，底片就相当于纸屏。）

　　（我们教室里的投影仪也用到了凸透镜成像的规律。）

　　请你到前边给大家讲讲。（生讲解）你能让屏幕上的像变大吗？

　　（可以让凸透镜离投影片近些，也可以让投影仪离屏幕远点。（边说边做）

　　有兴趣的同学可以在课后自己制作“土相机”。《凸透镜》

凸透镜教学设计第 4 篇

一、内容及其分析

　　本节内容：物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像、实像和虚像。其核心就是生活中的透镜所成的像的特点和实像与虚像的区别。理解透镜所成的像的特点的关键就是要知道透镜成的像是倒立的还是正立的、是放大的还是缩小的、是实像还是虚像；而理解实像和虚像的区别的关键就是要知道实像和虚像是怎样形成的？如何区分？学生已经知道了光的折射和透镜对光线的作用，本节就是在此基础上发展而的，它也是学生探究凸透镜成像规律的基础，具有比较重要的作用。教学的重点是认识凸透镜在不同应用中成像的特点，解决重点的关键就是学生要具备一定的生活经验作为认知问题的基础，同时要有实物或图片观察认识。

　　二、目标及其分析

　　目标：

　　1、认识物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像的特点。

　　2、知道实像与虚像的区别。

　　分析：

　　1、认识物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像的特点就是指通过生活经验了解到照相机的镜头能成倒立、缩小的实像、投影仪能成倒立、放大的实像、放大镜能成正立、放大的虚像。

　　2、知道实像与虚像的区别就是要知道实像是由实际光线会聚而成，能用光屏承接；虚像是由光的反向延长线会聚而成，不能用光屏承接。

　　三、问题诊断分析

　　在本节的教学中，学生遇到的问题主要是很难理解实像和虚像是怎样形成的，产生这一问题的原因是学生不知到通过凸透镜的三条特殊光线能会聚成像，解决此问题的关键就是教师要通过图示解释实像和虚像的成因。

　　四、教学支持条分析

　　本节利用多媒体演示照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像的特点。准备好作图工具：直尺。

　　五、教学过程设计

　　问题一：我们知道了凸透镜对光线不但有会聚作用，它还会成像（教师作简单的演示），那生活中有哪些物品利用了凸透镜成像的原理？请举例说明。

　　设计意图：引入新，认识生活中常见的透镜有哪些。

　　师生活动：学生举例，教师选择与本节有关的透镜：照相机、投影仪、放大镜加以说明。

　　问题二：照相机、投影仪、放大镜所成的像有什么特点？

　　设计意图：认识照相机、投影仪、放大镜成像的特点。

　　师生活动：学生阅读，教师展示图片并让学生回答：

　　问题三：实像和虚像有什么区别？

　　设计意图：了解实像和虚像。

　　师生活动：教师提问作出铺垫：

　　1、小孔成的是什么样的像？能否用光屏承接？

　　学生回答：倒立的实像，能用光屏承接。

　　2、平面镜成的是什么样的像？能否用光屏承接？

　　学生回答：正立的虚像，不能用光屏承接。

　　分析总结：实像能用光屏承接；虚像不能用光屏承接。

　　实像和虚像是怎样形成的？

　　教师在黑板上作图说明并让学生加以总结。

　　目标检测：

　　1、在①小孔成像②平面镜成像③放大镜成像④照相机成像中，下列分析正确的是

　　A.属于反射成像的是①②④

　　B.属于折射成像的是③④

　　C.成实像的是①②③

　　D.成虚像的是②③④

　　2、如图所示是照相机的成像示意图，以下说法中正确的是( )

　　A.照相机使用的是凸透镜

　　B.照相机使用的是凹透镜

　　C.所成的像是正立、缩小的实像

　　D.所成的像是倒立、缩小的虚像

　　3、在“探究凸透镜成像规律”的过程中，小明同学观察到了如图所示的实验现象.下列光学仪器的成像规律与实验现象的成像规律相同的是( )

　　A.放大镜 B.照相机

　　C.投影仪 D.潜望镜

　　4、“老花镜”的镜片是 “凸透镜”，将老花镜的镜片贴紧书本看书上的字，看到的像是_____的；若用它看远处的树，适当移动镜片直至看到清晰的像，则看到的像是_____的.

　　六、堂小结：

　　1、照相机的镜头能成倒立、缩小的实像、投影仪能成倒立、放大的实像、放大镜能成正立、放大的虚像。

　　2、实像与虚像的区别就是要知道实像是由实际光线会聚而成，能用光屏承接；虚像是由光的反向延长线会聚而成，不能用光屏承接。