《培养幼儿创新素质》主题教学反思

这是《培养幼儿创新素质》主题教学反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　传统的幼儿教育因为受到应试教育的影响，没有“自觉”地去发现幼儿创新素质，具体表现在：针对智能发展缺乏目标意识;选择教育内容知识性占主导;教学设计重视间接经验的获得，忽视能力的培养;教学形式偏重口头灌输，忽视主动获取信息;教学组织以教师为主，忽视幼儿的主动性;师生关系是教师主控的单向沟通;课堂氛围沉闷、单调，开放活跃性差;教育评价重结果等。因此，传统的幼儿教育观念、思想及方法、模式必须变革，必须从应试教育转移到实施创新教育、培养幼儿创新素质上来。

　　一、现代信息技术为实施幼儿创新素质教育提供了环境支持

　　今天，人类已经进入信息时代，全面普及信息技术教育，特别是在基础教育阶段的幼儿园普及信息技术教育，对于提高全民族的科学文化素质，特别是信息技术水平，显得尤为重要。在幼儿教育教学实践中，开展信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息素养，也是全面发展教育不可或缺的重要因素。

　　1、多媒体技术与网络资源拓展了幼儿教育时空。

　　以计算机技术为基础的现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富，能充分开发、组合和利用各种学习资源，拓宽教育空间与知识面，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识与信息，为幼儿多渠道、多层次获取创新知识提供可能。例如，在“动物”主题教学前，教师首先从网上寻找到有关动物的信息，选择、整理、融合后设计出“动物怎样保护自己”的教学活动，再电视片《动物世界》中截取片断制作成形声教材，让幼儿在绚丽多彩的画面、有趣的动植物、悦耳的伴奏音乐声中走进奇妙的大自然，了解到有的动物如北极熊、蟾蜍、螳螂、骆驼等，利用皮毛与自然界中雪、泥土、绿草、沙漠的接近来保护自己;有的动物具有保护自己的特殊器官，如螃蟹的大钳子、牛羊的角、鹰的尖嘴、翅膀与爪子;有的动物具有保护自己的特殊本领，如壁虎弃尾巴、黄鼠狼放屁乌贼放墨汁、电鳗放电。这样就为幼儿提供了“动物保护自己”的创新知识点，并突破了过去图片展示的静止性、局限性，生动形象地揭示了动物保护自己的特点与规律，体现了知识呈现的立体化与丰富多彩，幼儿在观察、欣赏后，结合讲述、表演以及后续讨论“小朋友怎样保护动物”，探索了奇妙的动物世界，获得了关于动物的特征、动物保护自己的本领的认知，激发了保护动物的意识。

　　2、多媒体技术的多样性、灵活性激发了幼儿的创新意识。

　　创新意识是指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。”因此，在多媒体教学中，作为教师有责任有义务在向儿童传授知识的同时，培养幼儿的创新意识。激发幼儿的创新意识，即引发幼儿对问题的敏感性、强烈的好奇心和探索创新的兴趣，使之具有稳定的创新引力，表现出细致、敏锐的观察与有意注意，产生创造的意向和愿望。多媒体计算机在教育中的运用，能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势通过创设情境、展示现象、虚拟现实等手段让幼儿在直观、生动、形象的信息感知中体验“身临其境”，产生愉悦的情感，激发学习的兴趣，诱发探求的动机和强烈的创新欲望。

　　实际教学中，通过多媒体声像引趣，以信息呈现的新奇性、神秘感引起儿童注意，以形象的鲜明性激发幼儿的敏感性与情感，在瞬间引起幼儿主动感知、体验、参与的兴趣，使之在好奇心的驱使下产生强烈的探究意识。例如，在社会活动“美丽的黄山”，孩子们有很多都没有去过黄山，我们教师可以编制的CAI课件形声并茂地展示奇松、怪石、云海、温泉等风光，将审美对象鲜明、生动地呈现出来，满足了幼儿的好奇心，并立即激起幼儿的审美热情。富于感染力的音乐、真切动人的画面勾起幼儿强烈的情感共鸣，美的意象油然浮现，黄山自然景观如“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等优美画面的同期显示，更便于幼儿在细致的对比观察中了解黄山局部景色的特征。通过欣赏、体验、融合，表现的冲动、创新的意识油然而生，促进了幼儿大胆想像黄山最美的地方，通过迁移创作出心中的美景。

　　3、信息技术课程的设置有利于幼儿创造性思维的发展。

　　网络化教学、多媒体教学，正成为推进素质教育，改变课堂教学模式，提高课堂教学效率的一种有效方式，能够加强师生的双向交流，体现个性化教学。创造性思维是发明或发现一种新方式，用以解决某个问题的思维活动。创造性思维与想像是创新活动的两大认识支柱，而创造性想像的过程在一定程度上就是形象思维的过程，形象思维、发散思维同是创造性思维的基本成分，它们在创造性思维中有机结合、彼此沟通，互为前提与补充，构成创新思维活动的主要成分。

　　发散思维是从同一来源材料中探求不同的(包括特异的)答案的思维过程和方法，它使人思维活跃、灵活。流畅、变通、独特是衡量发展性思维的三维指标。教学中根据幼儿善于联想、触景生情、思接千里的网状思维方式，采用“非线性教学信息组织结构”将教学内容编制成积件。能促使幼儿在学习中思维发散、跳跃和随机转换。例如，在语言活动“猫医生过河”中，教师集成了猫医生的家(树、水桶、房屋、石头、竹竿、宽宽的河等)和猫医生玩跷跷板、听到美妙的音乐声后着急的样子三幅画面，引导幼儿在语言指导下观察画面、展开想像、拓展思路、推测和创造在，并通过若干个链接了猫医生利用画面上呈现的东西过河、利用其它东西过河、水浅时过河及小朋友过河的方式，当幼儿讲述后计算机同步显示画面，鼓励幼儿想得新、想得奇、想得妙。

　　二、创设现代信息技术环境，大力实施幼儿创新素质教育

　　在现代教育技术手段中，多媒体技术是当今教育中运用最为广泛的。它是一种把文本、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，地屏幕上将多媒体各个要素进行有机结合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。这些皆为幼儿园实施创新素质教育提供了方法和技术上的支持。

　　1、树立新型的幼儿教育观、儿童观和人才观。

　　幼儿园实施创新素质教育必须面向全体，开发每一个幼儿的创新潜能，而且应尊重每一个幼儿的个性差异，提供充分的条件并加以引导，让他们各展其长，从而培养出个性独立、富有开拓与创新精神的人才。教师应充分运用现代教育技术，特别是计算机多媒体进行小组教学和个别化教学，从而学习资源的搜寻、开发到具体的教学设计与组织，真正做到因材施教，促使每个幼儿通过操作、探索、协商、讨论，在原有基础上得到发展。

　　在多媒体教学过程中，教师通过媒体向幼儿传递信息，幼儿通过媒体获取信息，并在教师的智慧和语言指导下利用媒体重组、加工信息，建构新的知识。在教学过程中，幼儿应是积极参与、主动发展、主动发现、探索创新的主体，教师应是运用平等性、支持性策略，积极引导、提供帮助、鼓励肯定、创新评价的主体，二者之间相互尊重、相互理解和信任，在自由、安全、宽松、活泼的氛围中，使幼儿敢于发表不同的见解、勇于进行有益的尝试，甚至体验错误和失败，真正实现建立了民主平等的师生关系，为幼儿创新素质的形成和发展创设良好的环境。

　　2、利用多媒体技术发展幼儿初步的创新技能。

　　创新技能是指创新主体行为技巧的动作能力。幼儿的创新技能包括新异、独特的语言表达，夸张创新的肢体动作表现，以及对材料的组合操作的创新，更多地表现在艺术活动中。运用现代教育技术进行艺术活动，让色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、声情并茂的语言为幼儿呈现美，让幼儿感受美、体验美，为创造性地表现美提供平台。例如，在语言活动“爸爸、妈妈和我中，老师首先展示爸爸、妈妈、孩子相亲相爱的情景，帮助幼儿理解爸爸、妈妈和孩子之间的情感关系。接着出示画面(画面：蔚蓝色的大海，悠然起伏的帆船。声音：海浪声)，启发幼儿想像如果把孩子比作快乐的小船，那爸爸像画面上的什么?妈妈像画面上的什么?让幼儿想像并表达出爸爸是海，妈妈是帆，我是快乐的小船等优美诗句;随后让幼儿点击鼠标欣赏丰富的画面(画面：褐色的山脉，翠绿的山林，飞来飞去的小鸟;雨景：一朵朵盛开的小花等)，并根据画面内容创编诗歌。幼儿积极开动脑筋，创编丰富多采的、不拘一格的诗句。如：爸爸是山，妈妈是树，我是自由的小鸟;爸爸是云，妈妈是雨，我是快乐的花朵;爸爸是瓶，妈妈是水，我是美丽的花朵……又如，运用软件进行绘画教学时，老师只是讲解并演示各种绘画工具的作用和效果，随后就让幼儿自己选择绘画材料动手操作，大胆想像创作。结果，有的幼儿用几何图形作画，有的挑选自己喜欢的黑白画进行填色，有的在背景图上添画，有的运用具有动画效果的图片绘成动画作品……由于幼儿创造的方式和选材的不同，也使得这些幼儿的绘画作品各不相同。这一活动使每个孩子都充分表现了自己的创新思维与技能，都得到老师、同伴的欣赏和肯定，享受了创新成功的快乐，增强了创造的信心。

　　三、信息技术环境下，多媒体辅助教学带来的思考

　　现代信息技术的迅猛发展，将会给未来教育带来广阔的前景和勃勃生机。我们对多媒体辅助教学的探索，就说明了教学手段现代化的美好前景。与此同时，也带来新的问题和思考。

　　1、多媒体辅助教学不是万能的、唯一的。

　　多媒体不是教学的唯一手段，也不是非用不可的，更不能说任何一个教学活动都只能用它。多媒体教学手段的运用应遵循一条原则：以实际为根本，适时、适量、科学并合理地运用，解决传统教学中难以解决或不能解决的问题。

　　2、课件制作的技术是否越高越好?

　　利用多媒体技术处理教学对象时，在课件的制作上并不是多多益善，技术越高越好。一味追求形象、具体、生动的效果，忽视了幼儿认知发展的规律，使幼儿对学习情境的依赖心理增强，养成抽象思维的惰性。今后在运用多媒体教育手段时，我们将不断去实践、研究、探索，在课件设计上下功夫，更好地发挥多媒体辅助幼儿园教学的作用。

　　总之，合理运用电教媒体，选择有用的相关信息，无疑会调动幼儿原有的认知结构，促进新旧认知间的矛盾，从而推动其形成解决新问题的方法。创新素质的培养是时代的需要，必须通过多种途径进行加强。利用信息技术教育的优势，加强对幼儿创新素质的培养，就是一种有效的尝试。