《折线统计图》教学设计

这是《折线统计图》教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标

　　1. 使学生在具体情境中认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图描述数据。

　　2. 引导学生根据折线统计图进行简单的分析，体会统计与生活的联系，感受统计是解决问题的策略，发展统计意识。

　　3. 使学生在参与统计活动的过程中，培养与他人合作的态度，增强学习数学的信心。

　　教学过程

　　一、 情境引入，迁移感知

　　出示数据。

　　4月10日：27℃;4月12日：15℃;4月14日：12℃;4月16日：21℃;4月18日：25℃;4月20日：26℃。

　　谈话：这是老师收集的近期南京地区最高气温的数据。像老师这样整理数据的方法好吗?你想怎样整理这些数据?(根据学生的回答，相机出示统计表和条形统计图。)

　　提问：你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗?(统计表更清楚，更有条理;条形统计图更形象直观。)

　　谈话：人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示气温变化的情况呢?我们到“金陵气象”网站去看一看吧!

　　登陆“金陵气象”网页，查看有关气象信息。(网页上有大量反映天气变化的折线统计图)

　　提问：看了这个网页，你发现了些什么?

　　指出：人们通常用折线统计图来表示气温的变化情况。(揭示课题：折线统计图)

　　出示网页中反映南京地区近期最高气温情况的折线统计图：

　　谈话：这个统计图和条形统计图有什么不同?它表达了哪些信息呢?我们先听一听气象播报员是如何介绍近期天气变化情况的。

　　课件播放：气象播报员依据统计图介绍南京地区近期最高气温情况。(配音：各位观众，大家好!欢迎登陆“金陵气象”，据“南京近期最高气温统计图”显示，南京近期气温变化较大，4月10日最高气温为27摄氏度，14日最高温度仅为12摄氏度。5天时间，最高温度降幅达15度。从4月16日起，天气转晴，气温再度上升。“金陵气象”提醒各位适时增减衣物，防止气温变化引发疾病。)

　　提问：你了解了哪些信息?(这几天的气温变化很大。)

　　追问：你是通过什么了解到这几天气温变化很大的?(从气象播报员的提示中知道的;从统计图中也可以看出来。)

　　二、 情境延续，读图感悟

　　1. 读懂图意。

　　谈话：看来折线统计图的用途真不小!你能看懂这个折线统计图吗?请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的。

　　学生活动，教师组织全班交流(着重引导学生认识折线统计图的结构、描述数据的方法等)。

　　提问：表示4月12日最高气温的点在哪里?这一天的最高气温是多少摄氏度?4月18日呢?

　　2. 数据分析。

　　谈话：你能回答下面的问题吗?自己先想一想，再和同桌说一说。

　　出示问题：

　　(1) 每几天记录一次最高气温?

　　(2) 哪天最高气温最高?哪天最高气温最低?

　　(3) 最高气温上升得最快的是哪天到哪天?下降得最快呢?

　　全班交流，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。

　　3. 小结。

　　讨论：人们在表示气温变化情况时，为什么选用折线统计图?折线统计图有什么特点?(不仅能够看出每一天的最高温度，而且还能清楚地看出一段时间里气温的变化情况。)

　　三、 联系生活，再度感悟

　　1. 出示本周南京地区最高气温折线统计图。(星期日：24℃;星期一：25℃;星期二：25℃;星期三：22℃;星期四：24℃;星期五：23℃;星期六：26℃。图略。)

　　提问：从统计图中你知道了什么?

　　谈话：如果你是气象播报员，你想怎样向大家介绍一周的天气变化情况呢?

　　2. 介绍生活中的折线图。

　　提问：你还在哪儿见过折线图?

　　展示课前收集的折线图(略)，让学生说一说每个统计图所表示内容，以及从图中能了解到的信息。

　　四、 结合活动，动手制图

　　谈话：认识了这么多折线统计图，想不想自己动手制作一个折线统计图呢?

　　1. 制作统计图。

　　师：课前我们收集了跳绳的数据，你能根据统计表(某同学在1分、2分、3分、4分时跳绳个数统计表)完成下面的折线统计图吗?

　　出示统计图(没有描点)，教师示范前两个点的画法。

　　学生尝试画图，并组织交流(让学生说一说制作折线统计图时，要注意些什么)。

　　2. 数据分析。

　　提问：从这幅图中知道了什么?

　　提问：从图上看，这位同学跳绳的速度有变化吗?你是怎么看出来的?

　　追问：为什么跳绳的速度越来越慢?

　　五、 实践运用，课外延伸

　　1. 提问：这节课我们研究了什么?你有哪些新的收获?

　　2. 出示：南京市2001~2005年私家车数量情况统计图。(图略)

　　要求学生根据统计图回答一些简单的问题(题略)，并组织全班交流。

　　完成练习后，提问：看了这幅统计图，你想到了什么?

　　3. 出示：南京市2001~2005年空气轻度以上污染天数情况统计图(图略)。

　　提问：从图中你知道了什么?

　　同时出示上面的两个统计图，提问：面对快速增长的私家车和日益严重的空气污染，你想到了什么?

　　4. 谈话：课前老师要同学们收集自己从一至四年级的身高与体重的有关数据，都收集了吗?你能根据这些数据制作自己的身高或体重变化情况统计图吗?

　　学生活动，教师参与。

　　出示：中国儿童标准身高、体重对照表(略)。

　　谈话：和标准身高、体重相比，你认为自己的身高和体重怎么样?需要注意些什么问题?

　　出示：某地区新增肥胖儿童数量统计图(略)。

　　谈话：课前老师还收集到这样一幅统计图，从图中你知道了什么?想到了什么?有兴趣的同学可以在课后，自己去查阅有关资料，对感兴趣的问题开展更深入、更全面的研究。