《长方体和正方体的初步认识》教学反思

这是《长方体和正方体的初步认识》教学反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　教《长方体和正方体的初步认识》这节课后，回顾整个教学过程，有以下几点值得自己总结。

　　1、遵循学生认知规律，正确把握教学起点

　　开门见山设计了辨认生活中那些物体是长方体、正方体，然后直接转入长方体正方体特征研究，避免了教学拖沓、使学生迅速进入学习的重点。

　　2、让学生主动参与，亲身实践，合作探究，实现学习方式变革。

　　长方体正方体的认识在几何形体知识属于直观几何阶段，在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体实物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。

　　3、教会知识，更要教会获取知识的方法。

　　本节课的题目是长方体和正方体的认识，但在教学设计上我把重点放在长方体的研究上。教会学生研究的方法、得出长方体的特征，然后让学生用类比法参照长方体特征研究过程研究正方体的特征，最后进行两者之间的异同比较完成新知识的学习。这种过程的设计既留给了学生足够的自主探究的空间，同时又教会了一种知识探究的方法。学生学会了知识，也提高了能力。

　　在学生认识了长方体的长、宽、高后，让学生指出具体图形中的长、宽、高，并利用长宽高都相等的图形巧妙地过渡到正方体，这是抓住了知识的内在联系;最后通过比较长方体和正方体的特征，不仅使学生理解了长方体和正方体的异同，而且明白了为什么正方体是

　　特殊的长方体。

　　本节课学生充分发挥了他们的自主性、积极性，我也为他们创造了一个生动活泼、富有课堂教学生活化有有机相结合的知识建构过程。