《全等三角形的判定方法应用》教学反思

这是《全等三角形的判定方法应用》教学反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　一、教学设计的思考：

　　州教育局电教站谢文斌站长9月29日，在全州教育技术能力培训会上，给我们布置了上课任务后，我一直在思考，到保靖民中去上课，到底选择什么课题教学呢?八年级数学好几节新授课，已经有几个县的老师选择了，包括后面的每一章的第一节课，也有老师做了选择，为了和其他老师的教学课题错开，我决定选择“全等三角形判定方法的复习”这个课题来进行执教。要上好一节复习课，到底需要解决一个什么样的问题，在学情不知道的情况下，我这几天进行了反复思考，最后，决定选取我们人教版八年级数学课本83页的12题，以一对“旋转型”的全等三角形为原题，设置一题多变，多题归一的变式训练方式作为本节课的教学内容，为了突破教学的重点和难点，我以问题3为基础，设置了问题4和问题5三个变式题，目的就是为了让学生对“动态问题静态解决”有足够的认识;而且为了解决学生抽象思维能力的不足，我利用几何画板教学软件，为每一个问题都设置了动态演示环节，并且把基本的图形分离出来，并进行动态显示，以便让学生在课堂上能通过直观、清晰地看到所需要的基本图形，启发学生的思维，以求达到更好的课堂教学效果。而且，在每一个图形演示前后，我给予学生足够的时间去思考、去操作、让学生通过自己动手画图来体验和揣摩。使学生通过对这组问题的思考和训练，对“旋转型”的全等三角形的证明有了深刻的认识，同时，通过这组问题的求解，也为学生解决这一类问题提供了较为科学、合理的钥匙。

　　在教学中，为了激发学生的求知欲，让学生的心思尽快地转移到数学课中来，我首先设置了“激趣导入”环节，让学生在玩中学习数学，想先把学生的学习兴趣提起来，同时通过设置一组动态的图形变换，来复习全等三角形的判定方法，为后面的解题做必要的知识铺垫。

　　在课堂导入后，我设计了问题2，通过设计此题。旨在进一步激发学生的学习兴趣和主动思考问题的欲望，把学生的注意力尽快转移到本堂课的学习中来，同时，也打破思维定势，也复习了用“SSS、SAS”的判定方法来解决实际问题。

　　在本节课的教学设计中，我把所有的数学问题始终贯穿在一个基本图形中，借助几何画板数学软件进行适当的变换，进行变式教学，提升教学的容量，培养和加深学生解决此类问题的能力!

　　二、可能存在的问题：

　　当然，在各个教学环节具体操作中，可能还有许多难以实施的问题。

　　1、在细节的处理上

　　因为，学生是保靖民中的学生，学生的基本情况和学习状况，我们都不清楚，因此，在教学中的细节处理不可能到位，各个教学环节的处理也不可能如设计中那样，顺利达到，合作学习和导学也可能难以达到预期效果。

　　2、在时间的安排上

　　在时间的安排上，保靖民中是40分钟一节课，也许，对我们是一个考验，在每个教学环节的时间安排上，可能会显得很紧凑，但是，作为一节好的数学课，不能为了完成教学内容而赶教学进度，一切以学生的掌握为原则，不追求多，而重在追求掌握的效果。

　　3、在教学内容的安排上

　　因为在学情不知道的情况下，复习课教学内容的选择，对执教老师是一个考验，是一次挑战，这一节课的教学内容，可能多了，也可能对学生来说少了，因此，要上好这一节数学复习课难度较大。

　　4、学法的指导上

　　每个学校、每个老师都有自己不同的教学模式和教学风格，因此，在数学课堂上采取哪种教学方式，如何引导学生，进行学习，指导思考，也面临较大的考验。

　　5、在关注本节的数学本质上

　　三角形全等复习课的教学目的是使学生能够灵活运用“SSS”、“SAS”、“ASA”、“AAS”和“HL”判定方法来判定三角形全等;体会文字命题转化为数学符号语言的过程，初步掌握数学命题的证明。因此，本课的复习就是重在的思路的分析和方法上，把数学课的重点放在数学的本质上，即重视思维能力的培养。这一课复习安排的内容比较多，学生思维训练很充分，证明和分析方法体会得不少，学生动手写证明的全过程可能会偏少。

　　6、在例题的选择上

　　在选择本节课的数学问题时，虽然是一个题组，考查“一题多变”有6个问题之多，但也存在问题，只兼顾了考察“SAS,SSS”等判定方法的考查，对于一节复习课来说，显得不够全面。同时，可能存在，很多同学从复杂图形中抽出基本图形的能力不足，导致问题解决不了等。这些，都需要我们数学老师在平时的工作中努力、加油!