《大自然的文字》简短教案

这是《大自然的文字》简短教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、 教学重点

　　通过独具匠心的构思，运用浅易生动的语言介绍科学知识。

　　二、 课文解读

　　文章从真正的文字写起，指出它们在生活中的作用。然后过渡到大自然这本书，从而

　　引出大自然的文字——即是指大自然中的各种事物。文章的主体部分，分别从星、云、鸟、石子四个角度介绍大自然的文字，如何读懂这些文字。最后指出，要学会大自然的文字，就要注意观察，勤学好问。

　　作者写作本文，旨在引导孩子们认识大自然，了解大自然，从大自然中汲取知识和生活的智慧。文章巧妙地将大自然中的万事万物比作“文字”，并举出实例引导小读者去探索隐藏在这些独特“文字”后面的学问和奥秘，以此来激发孩子们亲近大自然、了解大自然的热情。文章说明事理循循善诱，让读者感到兴趣盎然。

　　三、 教学过程

　　(一)内容呈现

　　1、快速默读全文，扫清字词障碍，整体把握课文内容。

　　2、学生自由朗读，揣摩文章的主要内容和行文思路。

　　(二)设置问题情境

　　这篇课文与前面我们学过的说明文相比，有很多独特之处，你能从文中提出一二个问题来么?(说明：不得以课后习题中的问题代替你的提问。)

　　(三)交流对话

　　1、教师与学生对话

　　话题一：“大自然的文字”是指什么?这样设喻，对于突现它们与大自然的关系有什么好处?

　　明确：文章将大自然比作书本，而大自然中的各种事物就是这些书中的“文字”。我们知道，读书必先识字。因此，要想认识和了解大自然，首先就要学习和掌握这些“文字”。这就告诉我们，掌握各种事物中蕴含的知识，是认识大自然的起步。

　　话题二：文章举例说明了哪几种“大自然的文字”?请仿照“看云识天气”这样的语言形式给各个例子拟出小标题。

　　明确：文章列举并分别介绍了星、云、鸟、石等“文字”，其中前三种是天空大书中的“文字”，后一种(包括石灰石和漂砾)是大地这本书中的“文字”。我们可以分别为它们拟出“观星识方向”、“看云知雷雨(天气)”、“观鸟知季节”、“观石知地貌”等小标题。

　　话题三：围绕说明“大自然的文字”，文章先后都写了哪些内容?

　　明确：文章从书上的文字写起，引出大自然的文字，通过解释说明星星能指引方向、砧状云能预示恶劣天气、鸟儿迁徙诉说着季节的更替、石子透露着遥远的过去这些自然景物和现象，揭示出大自然文字的含义，向我们展示了大自然丰富的知识宝库。并告诉人们，多观察、勤思考、多提问、善请教才能学会大自然的文字。

　　2、学生与老师对话

　　话题：假如你是这篇文章的作者，请你说说你写这篇文章的目的是什么?你为什么在文中一再提到“你”?

　　明确：大自然的知识是无穷的。作者写作这篇文章，就是鼓励孩子们亲近大自然、了解大自然、认识大自然。作者选用第二人称，虚拟了一位“你”，开篇明示“你”(“你老早就认识文字”)，篇中称呼“你”(“你知道”、“在你看来”)，篇末直唤“你”(“等你将来……你看大自然的书……”)，就像是你真的坐在一位长者身边，听他娓娓诉说着大自然的奥秘。由于营造了一种近距离交谈的氛围，让人感到亲切、自然。

　　3、学生与学生对话

　　话题一：怎样才能认识“大自然的文字”?谈谈你的理解。

　　明确：作者认为，认识大自然的文字有三种途径：一是经常去大自然中走走，观察周围的事物;二是学会从书本中寻找答案;三是经常去请教有学识的人。除此以外，我们觉得，还有一条路，那就是上网查询。(可以结合生活经验具体谈一谈。)

　　话题二：作者将“观察”作为认识“大自然的文字”的重要方法，观察也是写好作文的重要前提。请结合文章的第14自然段内容，说说作者观察的方法。

　　明确：这一段主要运用描写的手法。“这时候从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。声音越来越高，越来越近”，这一句从听觉角度，由远及近地写。因为天气好，并且四周是平静的，所以这不安的声音令人奇怪。“凝视天空终于可以勉强分辨出一只模糊的蜘蛛网，就像给风吹着似的……一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。”这一部分从视觉角度写，从“模糊的蜘蛛网”到“许多长脖子的鸟”再到“又像是蜘蛛网了”，最后，“蜘蛛网也无影无踪”，体现出由远到近的顺序。这一段的结尾，说“只有那声音还从远方传来”，又从听觉角度写大雁的远去。

　　作者之所以把大雁的迁徙写得这么细致、形象，主要是他仔细观察、善于观察(让“五官一齐开放”)的结果。

　　话题三：认识“大自然的文字”对人类有什么好处?

　　明确：认识“大自然的文字”，就可以更好地了解大自然，并从中汲取知识和生活的智慧，更好地学习、生活和工作。

　　1、 师生与作品对话

　　话题一：本文语言浅显生动，明白如话，请结合例子谈一谈自己的感受。

　　学生：略

　　教师：作者为了更好地向广大少年读者普及科学知识，追求语言的浅显生动。以“浅显”而言，比如，“你知道在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着‘由此往北’的有箭头的指路牌”，这句话就用日常口语表达自己的意思，通俗易懂。以“生动”而言，比如，用“毛皮”喻指覆盖在花岗石上的青苔，给人带来蓬松、柔软的直觉;用“铁匠铺里的铁砧”喻指夏季天空的云，使云山的外形特征一下子跳入读者眼前。文章还大量运用拟人手法，写到冰川，说它是从寒冷的地方“爬”过来的，等等。这些笔法，能化深奥为浅显，变枯燥为生动。运用浅显生动的语言，能激发浓厚的阅读兴趣。

　　话题二：从这篇文章的写作内容和写作特点，你觉得本文作者伊林是怎样的一个人?

　　学生：略

　　老师：伊林是前苏联的科普创作巨匠，曾经编写了《人怎样变成巨人》、《十万个为什么》等深受欢迎的科普著作。他学识渊博，文学功底浓厚，创作态度严谨。他的科普作品知识性强，内容丰富，文笔流畅，深入浅出，读后使人回味无穷。

　　(四)链接生活

　　链接一：除了星、云、鸟、石之外，你还懂得哪一种“大自然的文字”?请仿照本文的第二人称写法，写一段话介绍它，可以作为一个新的例子补充入文章。

　　链接二：运用你从本文和《看云识天气》中学到的知识，给身为飞行员的表哥写一封信，告诉他应该注意些什么。

　　学生：略

　　(五)阅读体验

　　1、读了这篇文章，你的内心体验是什么呢?

　　2、你喜欢这篇说明文么?为什么?

　　四、练习处理

　　1、掌握下列词语，注意加点字的读音：霪雨 铁砧 漂砾 毒蕈

　　2、给本文列一个结构提纲。

　　3、课外阅读科普读物，并写出读书笔记。