《记承天寺夜游》板书设计

这是《记承天寺夜游》板书设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　承蒙昭君老师悉心指导，12月7日，成都七中育才学校，吾参加了“四川省首届课博会”课堂教学大赛，荣获特等奖。

　　这是一次刻骨铭心的历练：准备近一月，读了林语堂的《苏东坡传》、苏越的《苏东坡的杂耍人生》、苏轼的《东坡志林》，还反复读了霍军老师的《写给自我的便条》、昭君老师的《听王君老师聊课(之五、六)：关于“记承天寺夜游”》和昭君老师与七槐子先生的辩论。大赛前的晚上，只入睡了两个多小时。

　　当然，更多的是感受到一次次贴近这些单纯崇高的心灵而带来的生的宁静和喜悦。

　　是昭君老师和七中育才学校8.8班的孩子们成就了我。

　　所有的辛苦都让他们承担了，而所有的荣誉却颁发给了我。因此，我要说：荣誉应归于昭君老师和孩子们!感恩他们!

　　课堂实录的第四部分，对昭君老师和霍军老师的见解作了颠覆，但愿没有冒犯二位恩师。

　　《记承天寺夜游》课堂教学实录

　　雅安市天全县初级中学 杨军宗

　　第一部分 课前热身

　　Ppt播放苏芮演唱的《一样的月光》并配以歌词：

　　什么时候蛙鸣蝉声都成了记忆

　　什么时候家乡变得如此的拥挤

　　高楼大厦　到处耸立

　　七彩霓虹把夜空染得如此的俗气

　　谁能告诉我

　　谁能告诉我

　　是我们改变了世界

　　还是世界改变了我和你

　　一样的月光

　　一样的照着我和你

　　一样的笑容

　　一样的泪水

　　一样的日子

　　一样的我和你

　　师：孩子们，谁能告诉我?你们能告诉我!我们爱疯了的乔布斯乔帮主曰：“活着，就要——”

　　生：改变世界!

　　师：是的，改变世界!孩子们，作为成都人，你一定知道浣花溪畔的杜甫草堂是我们成都献给世界的厚重名片，那么，诗圣杜甫是不是古代文人里在后世拥有最多粉丝的人呢?

　　生：大多表示肯定。

　　师：非也!杜甫太沉重了，让人不敢和他并肩而立。那么，会不会是诗仙李白呢?

　　生：大多表示肯定。

　　师：非也!非也!李白太飘逸了，让人可望而不可即。那么，究竟会是谁呢?

　　生笑答：苏轼!(孩子们知道要上《记承天寺夜游》)

　　师：然也!那么，苏轼为什么在后世拥有粉丝最多呢?让我们一起游进他的《记承天寺夜游》，解开隐藏在文字背后的密码。

　　Ppt展示课题图片：

　　记承天寺夜游

　　苏轼

　　一样的月光，不一样的人生。

　　师：一样的月光，

　　生：不一样的人生。

　　师：就让我们首先简单了解苏轼的人生。

　　Ppt展示，生读： 苏轼字子瞻，东坡为号焉。 生于北宋间，家乡在眉山。 唐宋八大家，苏家竟占三。 随意写微博，篇篇都好玩。 师：看来，苏轼还是微博的鼻祖呢!我们现在就走进这篇85字的微博，好好地品玩他的文章的好玩。玩之前，我们先要清楚玩的三部曲。

　　Ppt展示：

　　玩的三部曲

　　玩品闲趣→玩悟写法→玩赏情怀

　　第二部分 初级玩读

　　师：为了玩好，我们先要——

　　生：读懂文意。

　　师：对!大家用1分钟时间自由朗读课文两遍，初步读准字音和停顿。

　　生自由朗读课文。

　　师：孩子们，题目中哪个词暗示了我们朗读本文的语速和语调?

　　生：“夜游”!

　　师：对!那么该用什么语速和语调呢?

　　生：舒缓、柔和。

　　师：对，就像在月光下，对好朋友说悄悄话。现在，大家一起朗读课文，读准字音和停顿，要读得舒缓、柔和。

　　生齐读课文。

　　师：大家的朗读字正腔圆，柔和舒缓，好!但在读第一句的最后一个字“夜”时，有点瑕疵。大家说，该用升调还是降调?

　　生：降调。

　　师：对!那么该读得短促还是延长呢?

　　生：延长。

　　师：对!

　　(示范，生体会读后再次朗读第一句。)

　　师：读好了字音、停顿、语速和语调后，我们就利用课下注释，自己翻译全文，大家看需要多少分钟?

　　生：有的说2分钟，有的说5分钟。

　　师：这样吧，我们折中一下，3分钟，好吗?

　　生：好!

　　师：实在无法解决的，可以请教老师和同学。3分钟，现在开始!

　　(生自行翻译，由于本文文字平淡、恬散、易懂，所以学生3分钟全部完成，部分先完成的学生已抬头看白板上的测试题。)

　　师：七中的孩子们真不简单，3分钟就把课文翻译了一遍。不过，老师还是要检测一下大家翻译的情况。我们分成男女生比赛翻译，翻译白板上黄色的词和句。女生优先。

　　Ppt展示： 月色入户 欣然起行 遂至承天寺寻张怀民 庭下如积水空明 水中藻、荇交横 盖竹柏影也 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 (除了“户”字有几位女生翻译成“窗户”之外，其余翻译全部准确，师做了极少的强调和小结。)

　　师：大家说，同学翻译的最后一句有没有问题?

　　生：没问题!

　　师：对!但老师有问题：昨晚成都就没有月亮呀!走进七中我也没有看见竹柏呀!(稍作停顿)孩子们先不要急于回答，我知道你们绝对能回答，但还是给老师一点面子，我们在后面的学习中回答好不好?

　　生表示赞同。

　　师：孩子们，你们猜：古人写文言文时打不打标点符号?

　　生：不打!

　　师：聪明!之所以后来有标点符号，那是后人读时，感动得眼泪横飞，掉到纸上就变成了标点符号。现在，我就用未打标点符号的原文，来检验大家是否真正读懂了全文。

　　Ppt展示未打标点符号的课文，配《kiss the rain》的钢琴曲：

　　记承天寺夜游

　　苏轼

　　元丰六年十月十二日夜解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝相与步于中庭

　　庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也

　　何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳。

　　师：谁来接受挑战读准停顿?老师给你配好乐曲!

　　(一男生接招，朗读得非常准确。)

　　师：大家的掌声是对这位纯爷们的赞美!好，现在我们齐读，边读边思考可用文中哪个字评价苏轼是什么样的人。

　　生齐读，停顿很准确。

　　师：大家朗读停顿的很准确，并且在第一句的“夜”之前停顿较长，你们的感觉是对的，现在我们就在“夜”之前加一个逗号。大家发现了可用文中哪个字评价苏轼是什么样的人?

　　生：“闲”!

　　师：对!(板书“闲”字。)大家已经读懂了文意，现在我们开始尽情品玩这85个字!

　　第三部分 中级品玩

　　师：要品玩苏轼的这篇微博，我们先还得简单了解他写此文的有关背景，从而做到“知人论世”。

　　Ppt展示写作背景，生读： 一零七九年，那是个冬天。 因不同政见，再加才太满。 苏轼遭诬陷，祸起乌台案。 坐牢百余天，脑袋悬又悬。 流放黄州远，无权且卑贱。 东坡开荒田，忘情山水间。 赋赤壁三篇，随意记承天。 字字神光现，千古永流传。 师(解释“乌台案”后)：“赤壁三篇”是哪三篇?

　　生：《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇.赤壁怀古》。

　　师：好!开始品玩文章。方法是“字斟句酌、读出自我”。孩子们，刚才我们翻译课文有相对固定的标准，而现在的品玩却是“横看成岭侧成峰——”

　　生：“远近高低各不同。”

　　师：老师先示范一下怎么玩。大家要老师玩哪一句呢?

　　生：第一句!(暗笑：看你怎么玩写时间的句子，玩死你!)

　　师：嗯，有难度，不过老师喜欢挑战。此句看似平淡，其实好玩：其一，本文仅85个字，可苏轼写时间竟占了10字!真主,你这天才也太托大了吧?凑字数也不是这样凑的呀!仔细一想，其二，写时间表明这是一篇日记微博，而日记，随意，无拘束，想写就写，不想写就算了;写多写少随便，没有规定，没人强迫。绝不是命题作文，更不是科考八股。为自己书写，随手写来，就会有书写的畅适，写作的快乐。其三，“十月十二日”，多平常的日子，但因有苏轼的记录，“元丰六年十月十二日”就成为了人类值得纪念的日子。它让我们能穿越近千年的时空，触摸到当时人类的心灵。因此，法国人每年纪念苏轼，都选择在十月十二日。孩子们，好玩吧?

　　生表示赞同。

　　师：老师和你们一样，非常贪玩，就让我再玩一下第二句的“欲”字，好吗?

　　生：好!

　　师：“欲”就是——

　　生：想要。

　　师：对!东坡和我们一样，也有麻木，也有漠然，也有浑浑噩噩。毕竟，他也是肉胎凡身。他会和我们一样，白天吃喝拉撒，天一黑，没感觉，睡!于是，解衣，上床，做梦，扯呼。就这么回事。许多许多个夜晚，就这样过去了。闭上眼睛，世界就与我无关;眼帷垂下，天地就彻底熄灭。但是，“想要睡”又表明还未睡，灵性如东坡，总有反观自己内心的生活习惯(板书：闲——习惯)。有此习惯，这一天不会这样就过去，冥冥中一定还有和天地的约会!幸好东坡没有睡去，不然世界就少了一段人类心灵史的记录!孩子们，我们就这样“字斟句酌，读出自我”。给大家2分钟时间品玩第一段，小组内交流后全班分享。老师希望大家在分享时，尽量用上“我觉得”、“我认为”、“我发现”这类词语。

　　(生开始品玩，部分与同桌交流，部分独自品玩。)

　　生：我觉得“怀民亦未寝”的“亦”字特好玩，它表现了张怀民也感觉到这么美好的月夜，苏轼一定会来约他共赏月光，所以他“亦未寝”，一直在等苏轼到来。

　　(听课教师和生报以热烈的掌声。)

　　师：知己就是这样的“心有灵犀一点通”。 一样的月光，一样的心情，苏东坡，张怀民，他们同在一个月夜，同样不甘心沉沉睡去，睁大着眼睛，等待着一次精神遭遇。那么，这句应读出什么感情?

　　生：激动、惊喜。

　　师：对!语速稍快、亢奋一点。

　　(生体会读，师示范，生跟读，然后再次体会读，读出了激动和惊喜。)

　　生：我发现“月色入户”的“入”字特好玩。你看，不单只是张怀民在等苏轼，连月亮也在等待苏轼。因此“入”字写出了月亮在苏轼就要睡的那一刻，来邀约苏轼。

　　(听课教师和生报以更热烈的掌声。)

　　师：妙极!月亮有如解人，她知道，有一个灵性的诗人，并不愿放弃一个美好的秋夜;她知道，一颗懂得美的心，绝不轻易在无边风月里合上外壳.

　　生：我认为“欣然起行”的“欣然”特好玩。当时苏轼已经是40多岁的人了，却像一个老顽童一样，一点月光就让他高兴成了这样。可见，苏轼是一个很有闲情逸致的人。

　　师：“老顽童”，评价太精当了!(板书：闲——情致)那么，你有晚上欣赏月光的闲情逸致吗?

　　生摇头：没有，都被写作业占去了。

　　师：老师深表理解和同情!那现在我们就继续好好地疯玩。

　　生：我觉得“念无与为乐者”也比较好玩，表现了苏轼非常快乐，想要和别人共同分享快乐。但他被贬官到黄州后，身边没有什么知心朋友，所以从快乐中我也能看到他内心的寂寞。

　　师：非也!你能“知人论世”，这很不错!但我们不能简单地根据苏轼被贬官的背景，就武断地给他贴上什么“寂寞”甚至“悲凉”的标签。谁规定了被贬官就一定得“寂寞”啊“悲凉”啊什么的?我们还得忠实于原文，这85个字哪个字隐藏了半点“寂寞”、“悲凉”的蛛丝马迹呢?

　　生纷纷表示看不出。

　　师：对!读书，就要不迷信书，我们不要去迷信那些成人解读本文的资料，说什么根据背景苏轼本文蕴含的感情是复杂的，是无法说清的。其实是成人自己内心复杂，就把苏轼的心情看复杂了!正如刚才那位同学的评价，苏轼其实就是“老顽童”，在本文里他孩童般内心里就只有一种情感：欣然!大家看，苏轼一生总是“欣然”!

　　Ppt展示： 被贬黄州，身为“月光族”，却欣然创造了“东坡肉”、“东坡鱼”、“东坡饼”，欣然曰：“江水风月本无常主，闲者便是主人。” 被贬惠州，欣然曰：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。” 被贬儋州，欣然曰：“有老书生数人来过，曰:‘良月佳夜，先生能一出乎?’予欣然从之。” 生默看。

　　师：“儋州”，即海角天涯的海南岛的一小州，当时苏轼已年过花甲，在他生命的最后几年里，他也并没有因被一贬再贬而悲凉，而一直总是这样的“欣然”，这是一颗多么好玩的童心啊!那么，苏轼是怎么写得如此好玩的呢?

　　第四部分 高级玩悟

　　师：我们一起玩悟第二段，探究探究苏轼是怎么写得好玩的。大家齐读第二段，边读边思考，这里的景物描写像哪一种画?

　　生读后：水墨画!

　　师：对!那这幅水墨画蕴含了苏轼什么样的感情呢?

　　生：宁静、喜悦。

　　师：对!大家看，“盖竹柏影也”放在“水中藻、荇交横”之后，有什么效果?

　　生:给人惊喜和恍然大悟的感觉。

　　师：大家的感觉很敏锐!成人们说，苏轼此处写景之妙，是因为他用了比喻的修辞手法和有意的颠倒句子的顺序。我却在想：苏轼当初写这篇随意的日记微博时，会不会想到要用什么比喻的修辞手法和有意的颠倒句子的顺序呢?

　　生：应该不会去想。

　　师：英雄所见略同!就举大家熟知的成都童谣(用成都话朗诵)：“胖娃儿胖嘟嘟，骑马上成都，成都又好耍，胖娃儿骑白马，白马跳得高，胖娃儿耍关刀，关刀耍得圆，胖娃儿坐海船，海船倒个拐，胖娃儿拌下海。海头鱼儿多，胖娃要吃肥坨坨。”大家说，儿童在编这首童谣时，会不会先想到要用什么“顶针”的修辞手法?

　　生纷纷表示否定。

　　师：所以，大家不必去相信成人所说的什么写作手法，就要像苏轼这样随意自由地我手写我心，写出真切的自我，毕竟真情比才情更重要!下面，就让我们化作一条条小丑鱼，深情地游进苏轼笔下如水的月色。

　　Ppt展示，配上《荷塘月色》的陶笛乐曲，生深情朗诵：

　　剪时光缓缓流淌，流进月色中荡漾。

　　弹一首竹柏的香，琴音落在我身旁。

　　推心窗远远地望，你采下昨日妙想。

　　我像鱼儿在荷塘，和你守候白月光。

　　游过千年依然香，等你宛在水中央。

　　师：苏轼的奇思妙想，游过千年依然香。孩子们，我们怎么才能同苏轼一样拥有这么多的奇思妙想呢?

　　第五部分玩赏情怀

　　师：玩赏最后一段，或许我们能解开密码。大家边读边思考，由此段可以看出“闲”还是什么?

　　生齐读最后一段。

　　师:老师忍不住要说，我们不要只去思考什么本文先后用了记叙、描写、议论的表达方式，什么结构精巧，这些都是正确的废话，我们从小学到大学都在学。老师需要的，是文字直抵我们心灵的感悟!大家看，苏轼把众人与他和张怀民做了比较，由此可看出“闲”还是一种高贵的——

　　生：品质!

　　(师板书：闲——品质)

　　师：对!我们这节课不可能赏玩完苏轼“闲”的品质情怀，那需要我们用一生的时光去赏玩!正所谓：问世间“闲”为何物，直教人一生领悟!今天的赏玩只是一个起点。下面，就让我们一起走近苏轼的情怀，慢慢走，欣赏啊!

　　Ppt展示，生朗诵：

　　�6�1苏轼自评与他评

　　�6�1我一生之至乐在执笔为文之时，心中错综复杂之情思，我笔皆可畅达之。(苏轼)

　　�6�1苏轼以天真快活的心情，赤子般的狂放不羁，将心中所感，尽情歌唱出来。我爱苏轼，因为我爱我，爱如我一般的人们，爱我们平凡琐碎毫不宏大的生活。(林语堂)

　　�6�1苏轼是一个乐观得不可救药的文人。

　　(法国《世界报》“一千年12位东西方英雄”)

　　师：就连有严重自杀倾向的小日本，在欣赏了苏轼的文章后，都不想再自杀了!我们再欣赏：

　　Ppt展示，生深情朗诵：

　　�6�1苏轼这样的情怀，即使在茫茫黑夜，也能在俯仰之间，独独在乎那一缕月色，而忽略那无边的黑暗!

　　�6�1苏轼，内心明亮的人，彻底接受了“生命中的不完美”，化腐朽为神奇，不只在纸上，而且渗透于生命的每一个细节。他是掉在阴沟里也要仰望星辰的人，是经历了生死历练之后千江有水千江月，万里无云万里天的人。行到水穷处，坐看云起时，我们看到苏轼天真极了，豪迈极了,通透极了。

　　师：很美吧?这是王君老师写的，苏轼的心就是一轮明月：世界啊，你问我苏轼爱你有多深，月亮她代表了我的心!还有——

　　Ppt展示，生继续深情朗诵：

　　�6�1顽皮快乐，永远以赤子之心像个孩子般面对残酷生活，这正是苏轼最受后世喜欢的密码。

　　�6�1“一花一世界，一草一天堂。无限置笔端，刹那成永远。”让我们学习苏轼，永葆童心童趣，善于从身边平常事物发现美，欣赏美，书写美，为人类把美永远留住!

　　师：我们终于解开了苏轼在后世拥有最多粉丝的密码，那就是他永葆着童心童趣!孩子们，今后的生活将会有更多更大的风雨，我们无法选择环境，但我们可以像苏轼一样选择一颗坚强乐观的心。

　　Ppt展示图文，配《隐形的翅膀》钢琴曲：

　　人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。

　　泥上偶有留趾爪，鸿飞哪复计东西。

　　——苏轼

　　记录心灵史

　　共和国六十三年十二月七日，昼，翻书欲睡，

　　忽有老顽童入室，()然上课……

　　师：孩子们，笼罩在城市的钢筋水泥森林，我们无法留下自己的趾爪，但我们可以拿起笔，用文字记录人类的心灵史，用文字来战胜时间。或许，你记录下的那一天，会成为人类永恒记忆的一天。现在，老师已为你写好了开头，写下去，坚持写下去，你的文字会是一双隐形的翅膀，带你自由飞翔，看到所有梦想都会像花儿怒放!

　　师：孩子们，这堂课你们玩得快乐吗?

　　生：(大声)快乐!

　　生写日记微博结束本课学习。