《晏子使楚》课堂教学实录

这是《晏子使楚》课堂教学实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　课前介绍：

　　师：我先自我介绍一下，我姓yu，我这个yu啊，很少见，大家猜一猜是哪个yu

　　生：多余的余。

　　师：多余的“余”是错的，还有两次机会。

　　生：周瑜的瑜

　　师：不对

　　最后一个机会了啊!还是你。

　　生：榆树的榆

　　师：榆树的榆?去掉木字旁。不对，没机会了，让我来说，这个鱼啊，就是你们在餐桌上经常见到的(停顿)是金鱼的鱼。这个姓很少，是吧?那你们可以怎么称呼我?

　　生：鱼老师

　　师：鱼老师，我们通常是这样的。对吧?你在鱼老师前加一个“小”字，来，我们读一下。

　　生：小鱼老师

　　师：在鱼后面加一个儿字，称呼一下

　　生：小鱼儿老师

　　师：哎，你觉得叫鱼老师叫得舒服呢，还是叫小鱼儿舒服，更好一些呢?

　　生：小鱼儿老师，(各种声音)

　　师：是不是叫上去很亲切感觉?(询问)是吧?

　　生：是。

　　师：的确这样，你们可以随便称呼，叫鱼老师，小鱼老师，小鱼儿老师，都行，好不好?

　　第一板块：“礼”字导入

　　师：刚才上课之前，我问这个学生是几年级的学生，她告诉我她是五年级的学生，然后今天你们也是带着教材。刚才从她的口中得知你们是五年级学生的时候，对我来说我觉得已经是一个噩耗。因为我原本是想用四年级的孩子上课，而且我今天讲的这篇课文你们已经学过了。哪一篇课文?神秘的就藏在这个袋子里面。我们要通过一起去阅读。那么这篇文章，我现在就可以揭晓了。就是《晏子使楚》，你们四年级学过吗?很难吗?

　　(生不说话)。

　　师：之前，我一定要四年级的孩子。结果呢，你们是五年级。好，没关系。学过了，我们从另外一个视角去学习他，好不好?好。既然学到了，我就要提前考考你们。

　　考你们上课没讲的地方，可以吗?那既然学过了，我想问一下晏子使楚这一课，如果让你用一个字来概括，你觉得它是一篇写什么的文章?唉，你们是学过了啊，你们要告诉我。这是你们学过的文章。

　　生：这篇课文是写事的文章

　　师：好，从文章题材上，你认为是写事的文章。那么，除此之外，你还有什么不同的看法?

　　生：它是通过写事来表达出语言魅力的文章。

　　师：好，写事的。然后是通过写事来表达人物语言的魅力的。谁的语言魅力啊?

　　生：晏子

　　师：好，那我来继续考你们。我们刚才说的是题材。如果我在黑板上写一个字，这篇文章和这个字又什么关系呢?注意看。(板书“礼”字)

　　这是什么字?

　　生：礼

　　师：和它有没有关系?

　　生：摇头

　　师：你们都说没关系。

　　好，我要考考你们，你们学过了这篇文章的。

　　生：因为晏子从始到终都是以礼相待楚王的。

　　师：你还记得吗?晏子其中有一个动作，还记得吗?晏子是拱了拱手说，对不对?这个拱手在当时是非常隆重的一种礼节。老师和你们讲一讲那个拱手礼是怎么行的。来，做一下，你们看你们指导拱手礼是怎么行的?老师讲没讲?既然没讲，这就是一个学习点。

　　那今天，我们老课新上，拱手礼啊。是男子左手压右手的，反过来啊，女同学啊，刚好相反。是右手压左手、这是一个礼节，但是在这篇文章当中，我说他和礼有关，如果晏子不以礼行事，你觉得他出使楚国顺不顺利?

　　生：不顺利

　　师：我刚才是从一个视角开始，或者是从一个动作。通过这篇文章你发现还有哪个地方可以看出“礼”字来?你来。

　　生：晏子在说服楚王的时候没有把楚国当敌国。

　　师：你说的是“谦虚”，“谦虚有礼”

　　第二板块：质疑激趣

　　师：除了这个。其实这篇文章之前又学过。好，接着，我们来看，回忆一下，我们来看，这个是故事的开端，是不是?这个开端交代了什么内容?我们一起回顾下?交代了什么内容?你说。

　　生：首先交代了故事发生的时候，还有故事发生的背景还有人物。

　　师：时间，背景，还有人物，对不对?还有

　　生：我觉得还有地点。

　　师：哦，地点在哪里呢?

　　生：在那个楚国。

　　师：哦，一个大致的方位。春秋末期，楚国和齐国都是大国。有一年，齐王派大臣晏子去出使楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子显显出国的威风。好，那么故事结局你们都知道了，就是这个，是不是啊?那中间一共经历了几次交锋?

　　现在问题不难了。几次?

　　生：三次.

　　第三板块：演读体悟

　　师：现在打开课文。第一次交锋，楚王出场了没?

　　生：没有

　　师：没有，对吧，好。我们看。在第一幕当中，因为这是一个故事，它一共有三幕，三幕就是三个故事。第一幕当中有这样一个词语，“看了看”，你们之前上课老师问这个问题了吗?看了看如果换成“想了想”会怎样?你说。

　　生：如果是想了想的话，晏子就没有这么聪明

　　他就需要一点时间。

　　师：你的意思就是看了看比想了想时间要短了点。好，他的意思是看了看，晏子立即能反驳楚王的，如果想了想似乎就不能看出晏子的聪明。揣测是对的。楚王是拿什么的什么来说话的?

　　生：是拿晏子的身高说的。

　　师：晏子有多高，老师讲过没?

　　你们老师在不在场?没关系，，每一个教师都会有盲区。晏子的身高呢据史料记载大概有五尺。(指着一个学生)五尺有多高?你多高?

　　生：一米五

　　师：你一米五，晏子大概比你还矮十公分，到你的眉宇这个地方。所以楚王把不把他放在眼里?

　　生：不把他放在眼里。

　　师：此话怎讲?

　　生：因为是抓住晏子的身高上来作文章。

　　师：对啊，楚王很会抓晏子的特点，一看大老远来了一个身高一米四五的人。我就在这身高上先去堵堵他。请坐。

　　生：他还抓住了齐国比楚国稍微弱一点点的优势

　　师：当时楚国的确要比齐国稍微强大了一些。这也正是齐王为什么派晏子出使出国的原因。那我想问一下，原因是什么，你们有没有做过了解?之前讲课有没有讲过晏子使楚的原因?有没有讲过?实话实说。嗯?

　　生：没有讲过，但是我知道。

　　师：你说说。

　　生：齐国想要攻打楚国，但是，然后就想要晏子去楚国到底怎样。

　　师：你说的是齐国想要攻打楚国，让晏子去看看虚实。对吧?好这里啊有个问题。这是一个问题。他说的我们先打个问号啊，打个问号。

　　现在我们来看，第一次交战，楚王怎么样?

　　生：败了。

　　师：作为一国之主，第一次交战就败了，如果你是楚王，你会怎么做?大家来猜一猜?(生犹豫)那就来第二次啊，一计不成再生一计啊!

　　那我们看课文第二幕，第二幕，晏子和楚王有一个正面接触。第二幕要求首先，来我们一起来看(出示内容)。

　　“晏子见了楚王，楚王瞅了他一眼。”这一句话，我想请同学来读一下，你来读一下。看谁能读好。

　　生：晏子见了楚王,楚王瞅了他一眼，冷笑一声。

　　师：好，这叫读书，谁再尝试一下，我先不做评价。我们在读书的时候，要关注他的提示语一栏。

　　生：晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，哼……

　　师：好一点，把提示语融入到语言当中去，谁还可以再尝试一下。

　　生：(生笑场)

　　师：再读一遍。

　　生：(冷笑一声)晏子见了楚王，楚王瞅了他一眼，冷笑一声。

　　师：你这笑声是用气发出的。鱼老师啊，播过广播剧，也演过话剧，当时啊，我的老师告诉我，其实我们读书，就是把人物的语言还原成说话。如果我们这样读(师第一次泛读)这叫读书，但是这里是人物之间的对话，就应该是说话，明白了没有?需要我们演员看剧本。剧本一定是把当时的情境还原到人物的真是对话。既然我们已经学过了，怎么把提示语读好，怎么把人物对话还原成说话情景，我们可以考虑一下。好，现在，我刚刚做了一番解释之后，谁会读这一句话。有没有人愿意尝试，谁来试一试?

　　生：晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，哼……

　　师：那个“哼”不到位，想一下“冷笑”，再试一下，

　　生再读。

　　师：谁再来试试?

　　生：晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，哼……(表情丰富)

　　师：不错不错，把那个神态表现出来了，“哼”。谁再来试一试，这个男孩子试一下。

　　一男生读。

　　师：也还不错。我来试着读一遍：“晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，哼----哼……”(生鼓掌)我把笑声放在前面，你再想一下，两个人在说话，这个笑声有可能在前面，也有可能在后面。“哼~哼”谁来试试读一下，把笑声放在后面。这样读就会越来越有劲了，你来试一下。

　　生：难道齐国没有人了吗?哼哼……

　　师：我们还可以把笑声放在这句话的前面，你来试一下。

　　生：哼哼……难道齐国没有人了吗?

　　师：这样好吧，我们前面的都不要，直接从后面开始。

　　生：(生笑场)

　　师：没有关系，只要把感觉找对就行。

　　生继续读。(再次笑场)

　　师：别紧张，最后一次机会，调整好你的情绪。我帮你读前面，你直接开始。“晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说----

　　生：“难道齐国----哼!哼!----没有人了吗?”(生大笑)

　　师：这样的楚王还是挺可怕的哈。同学们，你看，其实读书就是这样的，我们可以加入自己的理解。如果我们有板有眼的按照这种寻常的方式去读书，那这种人物就不够鲜活了。其实，有的时候读书的最高境界那就是说话，明白没?尤其是人物的对话。大家再看，这个情节接着往下走的时候，“燕子严肃的回答”，一个笑，一个板着脸，我想问一下，为什么不是晏子笑着说呢?

　　生：有一点生气，想保卫自己国家的尊严。

　　师：不卑不亢，如果顺着他的笑，那么国家颜面何在?这是他说的。你们还有什么理解吗?有严肃也不失笑，或者微笑一下，或者给他一个友情的微笑。在这里而要严肃的回答。你说。

　　生：二是他不想让楚王就这样得逞。

　　师：有道理，一是对楚国尊严的维护，二是不想让楚王得逞。说得好不如读得好，你来试一试。我们来合作一下。我读前面楚王说的话，你直接读后面的话，可以吗?可以挑战吗?这是什么意思?(拍拍男孩的肚子)给点勇气，还不可以吗?最后一遍，可以吗?

　　生：可以。

　　师：难道齐国没有人了吗?哼哼

　　生：这是什么话?----

　　师:楚王一笑,这个晏子声音有点发颤.我再找一个晏子，你来。你直接读，研读的说话，好吧。

　　生：这是什么话?----

　　师：不错，如果把这句话再贴近一点说话的感觉，就会更好。你想试试?好，来。这位女生今天表现的真好，演得好，读得也好。

　　生：这是什么话?----

　　师：不卑不亢，好，请坐。那我们通过练习，通过说话的形式在读人物的对话。紧接着，你们看，这个故事就是在这种针锋相对的过程中去进行的。那么“楚王说”这里也有一些提示语，你揣测一下，楚王会怎么说?剧本有的时候他也不会把所有的提示语都加进去，当你入戏的时候，还原到人物之间的对话的时候，有些内心的活动就自然而然的表露出来。那这句话，你想怎么读?你来。

　　生：哦?既然这么多人，为什么打发你来呢?

　　师：掌声!这里加了个“哦”，这就是创意式的朗读，来，再读一遍。

　　生再读。

　　师：你把这个“哦”再拖长一些。再试一次。

　　生三读。

　　师：哦?既然这么多人，齐王为什么打发你来呢?楚王问了这样一个问题，那么不用说，晏子一定会回答。你们都很熟悉了，(出示课文)这里有一个词语叫“很为难”，而且是“装着很为难的样子”，那实际上他没有为难，谁来装着为难的样子，一定要装着为难的样子。

　　生：您这么一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧，又真怕大王生气。

　　师:哦?读的对，这可怎么办?就是这种感觉。好，你来。

　　生：哎,您这么一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧，又真怕大王生气。

　　师:你看，一开腔,就有感觉了。

　　生：哎,您这么一问您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧，又真怕大王生气。(声情并茂)

　　师：装着为难的样子，好，装得好。谁来装装，你来。

　　生：您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧，又真怕大王生气。

　　师：嗯，有点欲擒故纵。大王听了这样的话，怎么说?你要是大王，你会怎么说?

　　生：我会说，没事，你就说吧，我不生气。

　　师：哎?你说——

　　生：哎——哎，实话实说，我不生气!(师生大笑)

　　师：晏子的目的达到没有?

　　生：达到了。

　　师：我们来看晏子的大实话是怎么说的?我们看这里有个提示语叫“拱了拱手”。看这句话是什么意思。我们在读这句话的时候，还要注意这里有个提示语是放在后面的，就是“说着他故意笑了笑”大家看，我们怎样把这句话读好?ok?下面，我给大家30秒，自己读试试。

　　(学生自由练读30秒。)

　　师：好，谁来读试试?你来读----

　　生：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。嘿嘿……”

　　师：(笑)我觉得声音还要再大一点。因为晏子和楚王一定是有一定的距离的，对吧?我站在你身边，这个声音是可以的。远距离声音还是要大一点的。再找一个同学试试。

　　生：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;(师打断：尽量的说话。)访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。嘿嘿……

　　生：敝国有个规矩：访问上等的国家呀，就派上等人去;访问下等的国家呢，就派下等人去。嘿嘿……我最不中用，所以派到这儿来了。

　　生：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家呢，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。嘿嘿……

　　师：我在这面正好看到你这个晏子的表情，好丰富哦!还有吗?最后一个哦。好，你来。

　　一男生：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家呢，就派下等人去。别提了，我最不中用，就被派到这儿来了。(无奈的手势)

　　师：我觉得这一招高啊，是在博取楚王同情。读得很好，我觉得你在还原人物语言这个话题当中把握很好。但是在文字阅读的时候，还可以换种形式，现在我把所有的人物语言放在一起，没有提示语。我们看(出示片段)黑色部分语言谁说的?

　　生：——楚王。

　　师：红色部分谁说的?

　　生：——晏子。

　　师：好。我请两位同学来读。一位当楚王，一位当晏子。(指生：你来当楚王，你来当晏子，好不好?)

　　生：好!

　　师：我们别忘了，刚才我们读的人物语言是说话语气。这样好不好，蓝色部分我们一起读。

　　生齐读：“晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声”

　　生甲：“难道齐国没有人了吗?”

　　生乙：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

　　生甲：“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”

　　生乙：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕大王把我给斩了;说实话吧，又怕大王生气。”

　　生甲：“实话实说，我不生气。”

　　生乙：(拱了拱手)“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。(嘿嘿)”

　　师：很好。刚才老师已经讲了，我要告诉你，两国交战也不崭来使，更何况他们只是舌战而已，知道吧?你们觉得这两个人读得怎样?再找一组，有没有男版的?你来，还有谁?我们男版的一定好好读哦。

　　“晏子见了楚王”一、二，读

　　生：齐读“晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声”

　　男生甲：“难道齐国没有人了吗?”

　　男生乙：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

　　男生甲：“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”

　　男生乙：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，又怕我的脑袋搬家喽;说实话吧，又怕大王生气。”

　　男生甲：“实话实说，我不生气。”

　　男生乙：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

　　师：好，请坐。他的语言面貌非常的好。不过，你要记住啊：不会斩你!两国交战也不杀来使!好，这是第二次交锋，这是一次语言的交锋，在这次交锋当中，楚王又生什么计策了呢?一计不成生二计，二计不成——生三计。在第三计当中，楚王的漏洞在哪?(课件出示第三幕)

　　楚王在安排上、语言上都有明显的漏洞。

　　生：我认为第一处漏洞：楚王在吃饭的时候，而且是正吃得高兴的时候，再说了，他是一国之君，怎么能连有哪些犯人、犯了什么罪都不知道?还要当晏子的面问他是哪里人。

　　师：哦，这是一处漏洞。你来——

　　生：我觉得有三处。

　　师：哦，你看，这个总结就有条理些。

　　生：第一处是：楚王安排用餐，而且是在吃得正高兴的时候，忽然来个囚犯，为什么不在其他时间过来呢?

　　师：哪有在吃饭的时候审犯人呢?是吧?这个漏洞太明显了。

　　生：第二处是楚王是一国之君，怎么能亲自问犯人犯了什么罪?

　　师：对啊，这样的犯人在国家每天不知道有多少呢!

　　生：而且他还问犯人是哪国人，根本不可能!然后第三处就是楚王问犯人是齐国人，楚王笑嘻嘻地说，楚王问了是齐国人吧，应该严肃一点，可是听了还笑了。这就表示他(有点结巴)

　　师：可以说这时楚王他笑嘻嘻地说，他笑的时候眼睛瞟向哪里?

　　生：肯定瞟向晏子，然后看他神色有什么变化，看他有没有尴尬的神情。

　　师：好。一口气说出了三点!有补充的吗?还有补充的吗?好，你说。

　　生：我认为他说的“笑”还有一层意思，就是他想到晏子知道是齐国人不知怎么答辩了，所以他笑了。

　　师：嗯，有自己的理解了。好，你说。

　　生：我想补充的是他的第二点。就是一个国王，作为一国之君，他审犯人，而且是在他们吃得正高兴的时候经过，应该是大煞风景的，而不是笑。

　　师：也就是说这个在吃饭的时候，首先不值得这样审问犯人，对不对?这个楚王就是这样，说他聪明吧，他还又很笨，哪有这样子的。他的目的只有一个，就是——

　　生：羞辱晏子。

　　师：在第二幕当中，有些同学注意到一点，他在上课的时候提到，比如说在谈到这句话的时候，我们看，在这一节中，有的老师补充了作为积累，没有是吧?好，没有，我们看一下。这里有句话说淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳。这里有没有讲过?

　　生：有讲过。

　　师：有讲过，你说说，还记得吗?

　　生：就是，原本柑橘特别甜的那种，然后到了淮北种出来是又小又苦。有的不是特别贫困的人就是到了淮北就变成家庭很一般的人。

　　师：好，你在解释它到底是什么。好，这句话在古文中是这样说的，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。那么再简单一点就是，南橘----

　　生：北枳。

　　第四板块：总结梳理

　　师：OK，好。那么这一点我们就不讲了。现在，我们来看，在这个故事当中，晏子受到楚王刁难一共几次?

　　生：三次。

　　师：三次。我们讨论一下，为什么不是两次，不是四次、五次、六次，而是三次?你说。

　　生：我觉得两次有点少了，四次五次就有点多了。

　　师：差一次觉得不够，多一次觉得多余。好，这是她的理解。你说。

　　生：我觉得少几次应该就是晏子一不小心的吧。如果多几次的话晏子就会发现楚王是故意为难他。

　　师：好，这是你的理解。还有没有不同的理解?你说。

　　生：我觉得第一次楚王刁难他没成功可能不甘心，第二次可能还不甘心，但第三次他就是甘心了，所以就没有下面的第四次第五次了。

　　师：我觉得还可以有第四次啊，呵呵，好，你说。

　　生：第三次楚王失败，然后第四次不再想要了，而且再说了很多人会看出来，再一次不太好。

　　师：你会发现这个故事在层层递进。我知道有的老师是倒过来上的，先上后面，然后再上前面，但我觉得不妥，为什么呢?这个故事，这个层次的安排，我们要从它的结构来看，你会发现每一幕，次数越来越多，情节越来越紧张，就这样递进到高潮，你会发现，第一次楚王笑话晏子身材矮小，第二次笑话他难道齐国没有人了吗?还是抓住晏子的特点，你会发现，第三次已经不是在针对个人了，而是在针对?

　　生：齐国。

　　师：齐国没有人了吗?所以它是在层层递进。那为什么是“三”呢?中国有句古话叫做——

　　生：事不过三!

　　师：事不过三。“三”也有数的变化，你会发现在我国很多故事当中都有“三”。举个例子，孙悟空——

　　生：三打白骨精!

　　师：三借——

　　生：三借芭蕉扇!

　　师：三——

　　生：三顾茅庐!

　　师：三顾茅庐。都是“三”。道家说一生二，二生三，三生万物，也就是说万物都和三有关。所以在很多文学作品中它有三次为止。明白了吗?写一次不够，写两次还差一点。所以这就是三次。当然，我不知道你们老师有没有讲过，这里面还有个叫“三十六计”。比如说“楚王瞅了他一眼，冷笑了一声”这就是叫什么?冷笑一声，后面的话藏了起来，这叫什么?

　　生：笑里藏刀。

　　师：好，注意看，第一次交锋，楚王败了，于是一计不成再施一计，第二次交锋楚王还是败了，二计不成再施三计。最后楚王皆输，满盘皆输。这一计一计接起来叫什么?

　　生：连环计。

　　师：晏子将计——

　　生：就计!

　　师：所以有人说这不止是一个和“礼”有关的故事，这还是一个和“计”有关的故事。我想除了“礼”，除了“计”，我想这里还有什么其他的的含义?我们之前只是从文中看和事有关，现在有没有不同的理解?有没有?举手。

　　生：我觉得这还是一个和“言”有关的故事。

　　师：此话怎讲?具体一点。

　　生：因为楚王的每一计，晏子没有做什么，只是用语言来击败楚王。

　　师：嗯。“言”，语言的“言”，和语言有关。你说。

　　生：我认为还和“智”有关。

　　师：哎?“智”。

　　生：因为晏子和楚王表面上用语言，心里用的是“智”。

　　师：和“智”有关，和“勇”有关。斗智斗勇的一个故事。你说。

　　生：我觉得这个故事跟“妙”有关。晏子每次说的有礼对楚王，你楚王怎么可以侮辱我?怎么可以侮辱齐国?而且他每次都用巧妙地语言打击楚王。

　　师：所以这个故事非常“妙”。

　　生：我觉得这个故事还和“笑”有关，因为故事中讲了三件事。两个人都有不同的“笑”。三件事在递进，“笑”也在递进。所以说一个比一个厉害，笑里藏刀。

　　师：和“笑”有关的故事。好了，时间关系，我们来看。我们知道这个故事是根据《晏子春秋》改写的。那么这里我们要知道，晏子原名叫晏婴，这个老师百分百讲过，子指什么?

　　生：尊称。

　　师：现在我们这个活动叫什么?

　　生：全国小语十大名师颁奖典礼及观摩课活动。

　　师：你觉得这十大名师能不能成为“子”?台下就坐的穿花格衬衫的何捷老师，能不能称为“子”?可不可以?“子”是对成年男子的尊称，他成年了吧?可不可以成为“子”?成年男子都能称为“子”吗?他旁边的“糖果老师”，我们不能称她为“子”，因为“子”是对男子的尊称，她可以称为先生。

　　生：我觉得“子”是一个人取得很大的成就，所以才对他称“子”。

　　师：觉得还不够?了解了。古代对成年男子的尊称，这是它的第一层意思。第二层意思，不是成年了，是男子了就称为“子”了，这里面还要有成就，有学问。大家知道的“子”有很多，不说了。我希望这十大青年名师，有七位是“男子”，希望有朝一日他们都能成为真正的“子”。

　　好，这节课我们就上到这里，下课。

　　生：老师辛苦了，老师再见。