《孔乙己》课例教案设计

这是《孔乙己》课例教案设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　鲁迅开启了现代文学的新篇章，作为“中国现代小说之父”的鲁迅，他不仅用他深刻的思想、犀利的语言以及巧妙的构思牵引了众多人的眼球，他在文学上的建树是颇深的，可以说，他打开了中国新文学的大门，很多人称他为文学之祖，一直以来，只要是中国的孩子他们都知道鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国著名的文学家、思想家和革命家，他有哪些著作等等，但绝大部分中国的孩子对于鲁迅的文章是望而生畏的，因为思想太深刻，他的那份思想已经离现在的孩子很远很远了，但是一直以来，无论哪种版本的语文教材中，都会选择鲁迅的文章作为课文，学生理解难，老师教学难，听完黄爱老师的那节课后，那些天，我刚好在上阿累的《一面》，初步让学生对鲁迅有了一点认识，就叙述角度的研究，我从未考虑过，当我听了这样一种讲课方式之后，得到了一些启发。

　　小说中叙述的角度大致就是指反映生活的立足点和观察点，在很大层面上，它的选择决定了读者理解小说的程度，叙述角度的确定也是衡量小说艺术成就的标准之一，对于初中课本中关于鲁迅的文章，八年级将要学习的《孔乙己》，老师也可以就叙述角度作为切入点引导孩子们进行课文的理解和分析。

　　小说的叙述角度分为限制视觉和非限制视觉，《孔乙己》的叙述视觉是限制性的第一人称视觉。他借助故事中某个人物来叙事，作为观察者冷眼旁观，不做任何对错价值的评判。其中，小伙子就可以作为一个教学的切入点，故事被限制在咸亨酒店里，范围被限制，而后人物也被限制，整个叙述的视觉就围绕小伙子展开，叙述他眼睛里观察到的一切，他观察到的孔乙己就是站着喝酒穿长衫的唯一的人，至于其他信息都不是他所观察到的，以至于最后到底死了没有也在小伙计的视线以外，未听人讲起，所以只能用“大约”、“的确”来叙述。

　　在叙述者看来，孔乙己是大家快乐的源泉，唯一没有取笑孔乙己的便是这群孩子，这群孩子围着孔乙己的目的其实很单纯，当孔乙己把目光投向年龄较小的伙计的时候，通过小伙计的眼光来描写孔乙己教伙计写茴字，小伙计虽然露出了不耐烦的神情，但语气里没有取笑的成分，从小伙计的眼光去观察，小伙计也有自己独特的感受。小伙计对孔乙己的观察，虽然冷眼旁观，却也有一些中立的态度，通过写他眼中看到的，他的视觉内的一切：孔乙己的形象，发生的事情，别人对他的取笑等等，揭露出制造那个腐朽社会的黑暗与冷酷，如果将叙述的角度改成别人或者孔乙己本人，虽然人称不变，内容必然大动，那么鲁迅的对于这篇文章的创作意图必将大打折扣。

　　所以我想，既然要让学生更好的理解这样思想深刻的文章，那么带着他们从叙述角度这个问题来探究分析课文也会是一个教学的切入点，只有通过对比分析，我们才会懂得鲁迅采取这样的叙述角度的艺术亮点在哪里，也才能更好地理解鲁迅的悲悯情怀。