《水调歌头》教案教学设计

这是《水调歌头》教案教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1、 在诵读中熟悉本词，疏通大意，了解词中所叙写的内容，落实背诵要求。

　　2、通过反复吟咏，把握词的意象，进而感悟词中的完美意境。

　　3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。

　　教学重点：联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸

　　教学难点：感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。

　　课时：1课时

　　教学方法：诵读法、赏析法、语文式教学法

　　教学进程： 导入：(课前播放邓丽君演唱的《但愿人长久》)中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国古代文艺中的几多奇葩。说起唐诗，我们会提到李白、杜甫、李商隐、杜牧、王维等，谈到宋词，我们不得不提到苏轼，因为他是宋词豪放派的开创者，今天我们要学习他的《水调歌头》。清 胡仔评此词“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，给予了极高的评价。今天我们一起来赏析一下美在何处，为何会成为经典。(2分钟左右) 读(6分钟左右) 全班齐读，教师视具体情况正音及划分节奏。 全班再读，读准字音和节奏。 听名家示范，找出自己最喜欢的一句，说说你听了后有什么感受，并模仿朗读(2个学生)。 赏(25分钟左右) 知人论世：苏轼简介。苏轼(1036-1101)，字子瞻，号东坡居士。眉山(今属四川)人。北宋著名的文学家、书画家，诗、词、文皆独步一时。其词雄阔超旷横放杰出，开豪放一派。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。为“唐宋八大家之一”。(1分钟左右) 写作背景：小序。此文写作目的：第一、怀子由。一个兼字表明此目的是次要的，还有更为重要的目的;第二、丙辰中秋，即熙宁九年，公元1076，当时苏轼在密州任太守，政治失意(2分钟左右)。 探讨内容情感：(8分钟左右) (1)知内容：

　　上阕重点字词：把酒、何年、不胜、清影、何似

　　下阕重点字词：绮户、无眠、向、但愿

　　上下阕联系：上阙—望月(写景)

　　借景抒情、情景交融

　　下阙—怀人(抒情)

　　(2)品情感：

　　全词词人的情感变化：向往——徘徊——热爱——惆怅——慰藉;

　　主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。 精读品味，佳句赏析(教师给出示例，学生选择最喜欢的一句欣赏，写完后全班交流，4个学生。13分钟分钟左右) 你喜欢词中哪个句子?说说你喜欢的理由。(内容/修辞/感情等方面)

　　示例：起舞弄清影，何似在人间。

　　赏析：我在月下翩翩起舞，与自己的清影为伴，月宫哪里比得上在人世间呢?这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美。

　　句一：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

　　赏析：我想驾着风回到天上去，又怕那美玉建成的宫殿，高高在上，让人经受不住那份清寒。这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾。

　　或：这句也是指政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。

　　句二：人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。

　　赏析：人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、有晴、有圆、有缺的变化，这些事自古以来就难以周全。这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅心情得到慰藉，表现了词人旷达的胸怀。

　　句三：但愿人长久，千里共婵娟。

　　赏析 ：只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光。词人希望自己和弟弟，同时希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，推己及人，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。 再品主题：(1分钟) 全词词人的情感变化：向往——徘徊——热爱——惆怅——慰藉;

　　主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。 诵(5分钟左右) 全班有感情地齐读 学生自由背诵，再抽学生背诵。 全班试着有感情地背。 积累与运用(2分钟左右)： 积累：你还能举出哪些有关写月的诗句?(学生回顾，PPT展示 如：①举头望明月，低头思故乡。②月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。③秦时明月汉时关，万里长征人未还。④举杯邀明月，对影成三人。⑤晨兴理荒秽，带月荷锄归。等等); 作业： (1)搜集写月(本课除外)的诗句，自选一句进行赏析，写在《课时达标》P74。

　　(2)完成《课时达标》P74。

　　(3)背诵这首词，明天默写。

　　板书设计：

　　水调歌头

　　苏轼

　　上阙—望月(写景)

　　旷达胸襟、思念亲人

　　下阙—怀人(抒情)