《24. 司马光》教案

这是《24. 司马光》教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1.了解课文中字词的含义。

　　2.能够流利地翻译本篇课文。

　　3.通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。

　　教学重难点：

　　1.根据节奏朗读课文

　　2.能翻译文章意思。

　　3.学习司马光身上的舍己救人品质。

　　课前准备：

　　生字卡片，教学课件

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。

　　二、读通课文，整体感悟大意。

　　1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。

　　2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。

　　3.教师抽查学生读文情况，学生评议。

　　三、看注释，自解句意文意。

　　1.自读自悟。

　　每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思。

　　2.小组合作学习。

　　各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。

　　3.全班交流。

　　各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。

　　各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。

　　把每句话的意思连起来，说全文大意。

　　四、朗读课文，感悟人物。

　　1.我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗?

　　(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。

　　(2)讨论：你学着司马光做了什么动作?

　　(3)情景感悟：请一学生上台做做。

　　你做这样的动作能帮助自己理解”持击”的意思吗?

　　通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。

　　(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想?

　　(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。

　　(6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好!

　　(7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。

　　2.假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做?

　　3.从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友?你想对他说什么话?

　　五、品读，读出理解和韵味。

　　1.自己练习朗读，把对词句的理解读出来。

　　2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。

　　3.齐读，读出语气和韵味。

　　六、拓展延伸。

　　由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。

　　板书设计：

　　司马光

　　众皆弃去　光持石击翁破之

　　遇事沉着　有主张

　　24.司马光(终稿)

　　大若岩镇中心小学埭头校区邵依依

　　教学目标：

　　1.了解课文中字词的含义。

　　2.能够流利地翻译本篇课文。

　　3.通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。

　　教学重难点：

　　1.根据节奏朗读课文

　　2.能翻译文章意思。

　　3.学习司马光身上的舍己救人品质。

　　课前准备：

　　生字卡片，教学课件

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。

　　二、读通课文，整体感悟大意。

　　1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。

　　2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。

　　3.教师抽查学生读文情况，学生评议。

　　三、看注释，自解句意文意。

　　1.自读自悟。

　　每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。

　　2.小组合作学习。

　　各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。

　　3.全班交流。

　　各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。

　　各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。

　　把每句话的意思连起来，说全文大意。

　　四、朗读课文，感悟人物。

　　1.我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗?(先同桌小声交流，再全班交流。)

　　(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)

　　(2)讨论：你学着司马光做了什么动作?(师走到学生中，询问了解学情。)

　　(3)情景感悟：请一学生上台做做。

　　你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗?

　　通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要用力等。)

　　(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想?

　　(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。

　　(6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好!

　　(7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。

　　2.假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做?(引导动脑筋想办法。)

　　3.从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友?你想对他说什么话?

　　五、品读，读出理解和韵味。

　　1.自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气;“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气;“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气;“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。

　　2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。

　　3.齐读，读出语气和韵味。

　　六、拓展延伸。

　　由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。

　　板书设计：

　　司马光

　　众皆弃去　光持石击翁破之

　　遇事沉着　有主张