培养《幼儿乐于与他人交往的良好习惯的实践研究》总结

这是培养《幼儿乐于与他人交往的良好习惯的实践研究》总结，是优秀的幼儿园计划总结文章，供老师家长们参考学习。

1、培养《幼儿乐于与他人交往的良好习惯的实践研究》总结

　　经过本学期的教育教学实践研究，培养幼儿的社会交往能力，我觉得幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要。最根本的任务就是培养幼儿积极乐观的生活态度和活泼开朗的性格及良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。因此，在幼儿园教育中教师应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。

　　一、多为幼儿创造与人交往的机会，帮助幼儿建立宽松和谐的伙伴关系。如：晨检活动时，鼓励孩子们之间谈谈来自幼儿园之外的消息，区角活动时，除了幼儿自身游戏，选择伙伴以外，教师可注意观察幼儿的游戏情况，人为地干预他们的活动，给孩子创造交往机会,尤其对那些不善言谈的幼儿，教师应该多关注他们，帮助他们创造机会与人交往。

　　二、通过主题活动，鼓励幼儿自带玩具，让幼儿学会与同伴交往、分享。

　　在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到幼儿园，交往的范围的扩大，使小班幼儿一时难以适应集体生活，情绪不稳定，在活动中与小伙伴争抢玩具，自己有了困难不主动和老师说等。为了让幼儿喜欢上幼儿园，感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，体验分享的快乐。我们开展了"玩具交换日"活动，定期让幼儿带上心爱的玩具，到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中教师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。如：有的孩子想玩别人的玩具，又不敢去交换，这时，老师悄悄地在他耳边说：你的玩具也很好玩，小朋友会愿意和你交换的。在老师的鼓励下，胆小的孩子也高兴地参加到活动中。活动后，让幼儿讲述自己到交往过程：和谁一起玩的?是怎么玩的?谁的玩具好玩?为什么?等等，让幼儿体验交往的乐趣。使幼儿对这一活动非常喜爱，经常追问哪天是"玩具交换日"，并将自己最好的玩具带来和小伙伴一起玩。通过这种活动，拉近了幼儿之间的距离，也使幼儿变得喜欢上幼儿园了。

　　三、积极与家长配合，保持家园教育的一致性有的孩子从小独自惯了，不愿意、不善于与别人相处;有的孩子太霸道，在家娇惯，到了幼儿园常与同伴发生冲突等等。为了协调家园教育，我们通过放学与家长简单的交流或者家长会、家园联系手册等做好家长工作，帮助家长认识培养孩子交往的良好习惯与能力的重要性，争取家长的积极配合，共同培养孩子良好的交往行为。

　　四、要培养幼儿的自信心善于发现孩子的闪光点，激励孩子树立自信，用肯定性言语和鼓励性言语促进孩子树立自信强化自信的方法很多，抓住锲机进行正面引导尤为重要。孩子如果能经常得到父母的肯定和表扬，会使他们兴趣盎然、信心百倍、情不自禁地向前努力。也能满足其潜在的争强好胜的欲望。增强其自觉学习的主观能动性。因此要建立孩子的自信心。对孩子在实践中所做的任何一点努力和克服微小的困难都要及时予以支持和适当帮助。并尽量可能地让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力。

　　具体实施起来，培养幼儿社会交往能力的很多方面还需我们教师、家长和社会的共同努力。虽然课程学完了，但在理论的基础上更多的该是，将所学所悟应用到具体实践中去，为孩子的社会交往能力的培养而努力。

2、《培养大班幼儿的合作能力》园本教研的实践与应用

　　教研过程：

　　(一)活动目标： 未来社会是一个竞争与合作并存的社会，"学会交往"、"学会合作"是时代对人才提出的基本要求;另外，作为个体社会化的重要内容，"合作"对于幼儿个体全面和谐的发展也十分必要，因为人在社会中生存依赖 多种技能，合作就是其中一项很重要的技能，也是幼儿作为社会人必备的素质之一。 而今的孩子绝大多数是独生子女，他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。"合作能力的缺失"是他们的通病。而大班幼儿面临幼小衔接，更需要尝试在幼儿园一日生活中对幼儿分组、幼儿交往技能和合作行为进行训练，促进发展，为其入小学参与合作学习打好基础。

　　(二)本次教研活动的核心话题：如何在一日活动中培养幼儿的合作能力(三)讨论交流过程：

　　李主任：在区域游戏中创设合作的机会，在成功中体验合作的愉快，处于幼儿期的孩子"自我中心"意识占主要地位，因而在游戏中往往是各自为阵、互不相干。虽经上学期的培养，合作行为的产生率仍比较低。如何挖掘混班区域游戏的特点和优势来引发幼儿的合作行为呢?

　　董落燕： 我们可以精心设计合作游戏，努力创设良好环境，引发合作行为的产生。以不同的游戏内容吸引幼儿选择活动的区域，同时让幼儿充分体验独自玩与合作玩的不同感受，逐渐让幼儿意识到与同伴合作才能较快达成目标，合作是游戏成功的"阶梯"。我们以游戏场景、讨论的形式使孩子懂得合作的重要。孩子们在玩中体验到合作的愉快，合作行为逐渐由被动型转为主动型。

　　马丽：我们可以在日常生活中促进幼儿的社会交往能力，社会交往能力，是社会性当中最重要的内容之一，它指的是人在与他人交往时所表现出来的运用口头语言、身体语言、情绪和认知等方面的能力。如：对别人说话时音量是否适中、与别人交谈时眼要注视对方、不打断别人的话等等。

　　柴雪燕：我们可以在主题活动中培养幼儿和父母的合作能力，如在"多彩的秋天"这一主题中，孩子们在家中与父母一起寻找、收集、绘制、记录秋天美丽的景色，在走廊、墙上"我找到的秋天"一栏中自由张贴自己收集的资料、创作的图画，每当走过时孩子们指指点点，在不经意间交换了信息获得了新知。在主题活动中，我们还可以以谈话、讨论的方式让孩子发表自己的见解，通过语言的交流使彼此建立起更深入广泛的联系、加深印象，增加相互的信任和好感，以便于更好的合作。

　　李欣： 合作意识的培育是贯彻整个研究过程的，树立合作意识是进行合作的关键。大班幼儿特别喜欢竞赛的游戏，在体育活动区，我们可以和幼儿玩"齐步走"的活动，通过对两队行为结果的归因探讨，引出成功的原因是这队人齐心协力，共同努力取得的;失败的原因是脚步不齐，各走各的，众人没有形成一条心。从而让幼儿体会合作是取胜的关键，可见合作在集体活动、竞赛活动中的重要。

　　刘苹：大班幼儿的活动范围越来越广，活动内容也越来越丰富，教师要有意识地引导大班幼儿在各区域活动中分享合作的愉快。久而久之，自然会倾向于和同伴合作。可以让他们自己设计主题，合作完成。

　　庄凤霞：我们可以利用言语的训练，如邀请朋友："你能和我一起去玩吗?""我们一起看，好吗?""我们大家一起来搭吧!"这些带有商量性的言语是合作的前奏，为接下去的合作行为作铺垫。

　　程园：我们也可以利用动作行为来引导幼儿，如推、挤、抢、扔这些行为是带有敌意的、挑战性的，让人很难接受，别人也会拒绝这样的的人，甚至会争执起来，引起纠纷。动作行为也能引起合作的愿望，如手拉手、点点头、微微笑、拍拍手。这样幼儿之间更容易相互亲近，相互相处，相互合作。

　　王胜花：合作活动过程我们要给孩子有一定的"难度"。提供的内容是幼儿感兴趣的，当然，活动的任务也不能太容易，要带有一定的难度。如让制作道具，如果教师提供了相应的制作图纸、材料、工具，教给了制作方法，完成起来很轻松，活动就没有了难度，也不存在解决困难、共同合作。如果教师根据区域的实际情况，"故意"投放不足量的材料，孩子们遇到了困难，会尝试协商解决，体验分工合作带来的快乐。

　　刘霞：我们可以鼓励幼儿玩同一种玩具，养成分享的习惯。采取小组轮流使用的方法，给一定的时间，在规定的时间结束后，就必须交换，以消除独占的意识。同一组若出现争抢情况，不鼓励告状。在争抢时，教师应引导幼儿明白分享的道理，让自己解决冲突。

　　董雅伦：教师看到孩子之间能与同伴一起友好配合的玩耍，或协商、询问，应注意引导感受合作的成果，体验合作的愉快，尤其是比较此次合作与上次不合作或不愉快的合作，引导幼儿自己从中找原因，以便下次更好的合作。在幼儿成功完成某项游戏或任务后，给予适当的鼓励，哪怕是微小的进步都应及时肯定，让孩子们明白"人多力量大"的道理，体会合作带来的快乐，从而增进友谊，以便幼儿相互之间更好的沟通合作。

　　在幼儿园一日生活中鼓励幼儿间相互交流协商，共同合作，做讲礼仪的小朋友。而《幼儿一日发展指南》在5-6岁阶段目标中也明确指出：要求幼儿"体验人与人交往、合作的重要与快乐，尊重他人的需要。学会选择，形成良好的自我意识、规则意识，学习评价自己和同伴。"因此，对大班幼儿合作能力培养是很有必要的，能为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定基础。

3、《大班幼儿注意力提高的培养》课题方案

　　一、研究背景与任务

　　也许我们现在都面临着这样困扰，孩子的注意力不能集中，导致孩子学习跟不上，不少家长朋友们也向我反馈过这一问题，幼儿注意的发展在幼儿心理发展中具有重要的意义，培养幼儿形成良好的注意品质是发展幼儿聪明才智的必要条件。

　　二、研究的指导思想与理论依据

　　俄国教育家乌申斯基曾说道："注意是学习的门户。"如果不打开这扇大门，人们就无法学习，也无法获得知识和技能。对幼儿来说也是如此。幼儿的一切智力活动，甚至一切心理活动都必须有注意参加才能得到发生、发展和形成。

　　三、研究目标

　　上述一个课题将依据基层需求，立足

　　四、研究内容

　　1、让幼儿积极参加游戏活动

　　2、充实幼儿的生活的内容

　　3、多让孩子做一些目的与要求明确的事，发展幼儿的有意注意

　　4、让幼儿把注意力集中到不感兴趣而又必须注意的事情上去

　　5、创造良好的环境，防止幼儿注意分散

　　五、研究方法

　　根据研究目标和内容的需要，上述课题采用理论研究、开发研究与行动研究相结合的方法。在研究过程中，不同的研究内容又根据需要综合文献调研法、调查法、观察法、准实验研究法、案例研究法等具体的方法、技术来收集研究数据和材料，用定性与定量分析相结合的方法分析研究数据和材料。这些具体的方法和技术贯穿于整个研究过程中，尤其在课题研究初期，更需要以大量的文献调研、调查研究为基础来构建整个研究与实践最基本的理论框架和操作体系。研究结论的分析则是建立在大量准实验研究数据、行动研究案例和调查、观察数据等的基础上;应用模式与教学模式的构建则采取演绎法和归纳法相结合的方法;对于网络学习社区的支撑平台和教育教学资源，则采取开发研究的方法。也就是说，在具体研究方法上，上述两个课题将主要采用行动研究和准实验研究的方法和策略，并综合文献研究、调查研究、个案研究、开发研究等多种方法。下面就对行动研究、准实验研究、个案研究和开发研究等四种研究方法的研究取向和实施方法作一简要的阐述，文献研究和调查研究等比较成熟和广为研究者所知的方法就不作赘述。

　　六、研究计划

　　1、准备阶段(2010年3月)

　　在这个阶段，主要做好课题的选题、申报、找合作者

　　2、初步探索阶段(2010年4月--2009年6月)

　　3、深入研究与经验推广阶段(2010年6月--2010年7月)

　　4、总结阶段(2010年7月)

4、幼儿园大班幼儿良好倾听习惯培养

　　良好的倾听习惯是幼儿入小学后有效学习的保证。但是，目前大多数幼儿园的孩子在这方面的习惯上还没养成，表现出：有插话的，有自己回答完问题就不听别人的意见或建议的，有的还在做自己喜欢的事没有听老师或同伴讲等等。这些现象势必会影响他们的注意力，没有好的倾习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。所以，从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。良好的倾听习惯的习得将为为幼儿一生的可持续发展奠定基础。

　　一、学习活动中，培养幼儿良好的倾听习惯在众多的良好学习习惯中，认真倾听是一个重要方面，它也是与人交往中体现出一个人良好修养的一个标志。幼儿在活动中能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地有意义地参与活动，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证活动有效地进行，做到活跃而不失有序。

　　1、优化教育活动作为幼儿，他们渴求老师的爱和关注，想使自己成为老师心目中的好孩子，作为教师我努力以朋友的身份和幼儿交流，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。善于发现每个幼儿的闪光点。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，我就用真诚的话语鼓励他们，亲亲他们的小脸，摸摸他们的小手。在组织教育活动时我非常注意利用赋予变化的、生动直观的动态教具如:幻灯、录像、课件、木偶等。例如故事《小羊和狼》我利用课件和木偶，边讲解，边表演，将小样的可怜、伤感、委屈、愤恨，狼的凶狠、狠毒、狡猾、，以及小动物们的团结互助、聪明能干表现的淋漓尽致。如此便使幼儿产生了极大的兴趣，使幼儿全神贯注的投入进去，既较好的理解了故事内容，又达到了发展幼儿注意倾听的能力。

　　2、运用小组方式，引导幼儿探究、学习和倾听。

　　大班幼儿喜欢合作，在合作中他们学习交流，合作营造了一个和谐的活动氛围，为幼儿提供了主动参与的机会，每位幼儿都有平等的机会在各自的小组中操作活动，变原来的填鸭式为积极的参与者。幼儿们在小组中自由发言，全体幼儿都获得了更多的自我表现和认识的机会，思维真正活跃起来，幼儿生动活泼主动地学习，亲身经历学习的过程，不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的幼儿获得不同程度的成功愉悦感，而且能使幼儿的注意力集中而持久。例如：在小组活动教幼儿认识音阶时，我先让幼儿听故事："一天一只顽皮的小猴子在森林里发现了一座漂亮的楼房，楼房里有一个奇妙的楼梯，这楼梯每上一级就会发出一种美妙的声音---"我满腔热情的问："小朋友想不想认识这些声音?"幼儿异口同声的回答"想"。如此就诱发了幼儿兴趣和注意，在小组活动中为幼儿的学习和认真倾听奠定了坚实的基础。

　　二、生活活动中，培养幼儿良好的倾听习惯1、提出有一定难度的任务在完成任务中培养幼儿的倾听习惯为幼儿提出有一定困难的倾听任务，并不是给幼儿提出的目标越高越好，而是根据幼儿的实际情况，是他们经过努力能够记住的问题。也就是我们平时所说的："站着够不着，踮起脚来够的着"的任务。在一日生活的各个环节中我们都有意识的要求幼儿去倾听，如：讲故事时，我会说"老师不一定讲到哪里停下，请小朋友告诉我刚才我讲的最后一句话是什么，请小朋友要认真的倾听。"在游戏时我也会经常的问孩子们刚才活动中小朋友们或老师说了什么?通过一段时间的培养，发现幼儿在听记时，虽然还不能完全复述，但认真倾听、努力听记的幼儿面在不断扩大。

　　2、组织多种形式的游戏活动，培养幼儿的倾听习惯幼儿园活动中，我们根据幼儿的年龄特点，组织多种形式的游戏活动让幼儿参与。在参与活动的实践中锻炼幼儿的倾听习惯。教师要充分利用幼儿喜欢游戏的特点，有意识的多设计一些有助于注意倾听的活动，来训练幼儿的良好倾听习惯。如：活动区"猜猜我的电话号码"幼儿首先集中注意倾听小朋友出的算术题，然后根据这些题的得数，计算得出小朋友的电话号码。对于幼儿的来说，有意注意的培养是非常必要的，幼儿只有能够主动地控制和集中自己的注意才能很好地完成活动目标。不仅要充分利用无意注意，并要积极发展幼儿的有意注意。对于这个年龄段的孩子来说，注意的集中性很差，无意注意占主导地位，能直接引起他们注意的是形象、直观、色彩鲜艳的东西，我就利用富于这些特点的卡通图片或几何图形或数字，通过限时竞赛游戏的方式，让幼儿说出刚才看到什么?再请其他没看实物的幼儿复述，幼儿以吸引幼儿的倾听及注意，培养幼儿有意识的控制自己，集中注意力。以达到培养幼儿良好倾听习惯的目的。

　　3、赏识的方式，鼓励倾听活动中出现的很多问题是由于教师没有注意强化幼儿的优良行为而造成的。当幼儿感到教师在对待好行为和不良行为没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。因此，我非常善于发现幼儿表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价，设立奖励措施，满足幼儿被肯定的需要，刺激强化，巩固良好的行为。如对倾听得认真的小朋友，奖给小粘贴。活动中，我把自己编的幼儿喜欢听的、较符合幼儿心理特点和实际生活的优美的句子说完让幼儿马上复述。如："我是大(7)班的孩子。""我爱我的班级。""幼儿园是我们大家共同的家。""小鸟在林间唱着动听的歌"。"我看见花儿张开了笑脸。"等等，句子由如前面较简单的逐步加大难度。给听得认真、说得好的幼儿及时奖给小粘贴。由于我能对认真倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬奖励，对于回答问题的幼儿，无论对错，都进行鼓励，没有听讲的孩子为了得到老师的表扬，得到小粘贴，就会马上停止其它动作认真倾听别的小朋友的讲话，这时我也及时发现表扬。这样长期强化训练，幼儿认真倾听的好习惯在稳定形成。

　　三、家园密切配合，培养幼儿良好的倾听习惯要养成良好的倾听习惯，单靠幼儿园的努力是不够的，还需要家长的积极配合，在做家长工作方面我们是这样做的：

　　1、发放有关资料针对家长工作中出现的具体问题，我们适时向家长推介操作性较强的文章，如《如何培养孩子的有意注意》《如何在家庭中培养幼儿的任务意识》《孩子入小学业前的准备》《指导孩子的倾听习惯》等，收到了较好的社会效果。

　　2、丰富"家长园地"如"任务"栏目专门布置一些小任务，请家长协助培养孩子去认真倾听，以有效地培养孩子的良好的倾听习惯。

　　3、建立家长活动小组我们让幼儿家长和一些小学低年级的学生家长结成对子，组成活动小组。在和小学生的交往中，幼儿学到了许多知识，初步了解了小学的学习生活，并对小学生活充满了热切的向往。幼儿家长在与小学生家长交流的过程中，认识到了幼儿园教育与小学教育的不同，意识到幼儿的入学准备不仅指知识方面的准备，而且应该包括身体和心理上特别是倾听习惯的培养，使得家庭指导工作更切实、更有效。

　　4、注意个别指导孩子的发展水平存在着差异，我们就利用家访、家园联系卡、与家长面谈等方式进行个别交流，使家长能够及时、准确地把握孩子当前的发展状况，使得家庭教育更具针对性。

　　5、通过我们的努力，家长们的观念得到了更新，家教水平也上了一个新台阶。在良好的家庭氛围中，幼儿的学习兴趣更浓厚了，倾听习惯也有了大幅度的提高。所有这些都为幼儿以后的小学生活打下了良好的基础。

　　四、几点思考和体会1、从小抓起，越早越好心理学研究表明：幼儿在年龄越小时，良好的习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正。从幼儿入园初期，我们就有意识的在各项活动中培养幼儿有意注意及倾听习惯。并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。

　　2、循序渐进，逐步发展良好的倾听习惯不是一朝一夕就能养成的，也是统统一下子就都能养成的，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据幼儿的年龄特点，根据幼儿年龄特点和具体情况，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的习惯持续稳定地得到发展。如在大班特别是大班下学期，要让幼儿养成上课认真倾听，要从从幼儿感兴趣的直观形象的教具和有趣的游戏和故事入手，吸引幼儿的注意力，再随着幼儿稳定，逐步提高要求。要有耐心，有计划，幻想一朝一夕就养成好习惯的想法是不切合实际的，要求过急过高，容易损伤幼儿的积极性，是极其有害的。

　　3、整体发展，互相促进良好学习习惯有很多，除了认真倾听，还有任务意识、规则意识、参与活动的主动性、独立的生活处理能力等等，同时还有生活习惯，卫生习惯，劳动习惯，它们都源于幼儿的学习、生活，它们之间具有很大的关联性相辅相成的。因此，培养幼儿良好倾听习惯，不能单枪匹马，孤军作战，还要与良好的生活习惯，卫生习惯等结合起来，还要与学校、家庭、设区结合起来，互相促进，共同发展。一旦养成良好的倾听习惯，那就为他形成良好的卫生习惯，劳动习惯，学习习惯等创造了条件;对幼儿进行习惯的培养是个繁琐细致的工作，是需要班上所有老师共同进行的一项综合性工作。需要我们持之以恒，使每位幼儿都与好习惯交朋友。

　　倾听习惯的培养是一项长期的教育过程，其中的很多内容不单单是在大班时才得于培养的，我们必须树立全局观念，将幼儿倾听习惯的培养从小贯穿在幼儿的一日生活的各个环节之中，因势利导的进行教育，从而更好的促进幼儿的全面发展，完成幼小衔接中的社会适应性准备，只有这样才能帮助孩子顺利度过人生第一过渡期，为幼儿顺利适应小幼儿活奠定基础。

5、幼儿园大班幼儿学习行为习惯的培养

　　新学期开始了，对于上大班的孩子来说，这是至关重要的一学期，因为过了这学期,他们就要上小学了。因此，幼儿园的孩子需要各方面的知识，而更重要的是培养大班幼儿良好的学习习惯。有了良好的学习习惯，才能真正学会学习，培养孩子良好的学习习惯应该从以下几方面入手：

　　一、 幼儿正确的书写习惯的培养(一) 常见情况分析在幼儿园中，很多幼儿在书写时，注意力不集中、坐姿不端正、书面零乱，这已经是孩子们的普遍现象。面对这些问题，不得不引起我们从事幼教同行们的重视。对大班的孩子来说，孩子写字的正确姿势是非常重要的，特别是握笔和坐姿。很多孩子在家常喜欢玩电脑、看电视，画画或者书写数字的时候眼睛离作业本特别的近，家长为此也十分的担忧。我们在幼儿园内及时的加以提醒和指导，并鼓励孩子向书写姿势正确的孩子学习，孩子们渐渐的养成良好的书写习惯。

　　(二)具体要求我们准备从以下几个方面来要求我们大班级幼儿在书写方面养成好的习惯：

　　(1)书写时坐姿要端正。

　　(2)书写时眼睛和书保持适当的距离。

　　(3)正确的握笔姿势。

　　(4)书面要干净、整洁。作业本整齐无褶皱。

　　(5)幼儿园书写教育不求多但求精，一旦开始教幼儿写字，要特别重视字的规范化， 并要加深幼儿的印象。

　　(6)眼睛随手由左而右的习惯等。

　　(7)写完作业要认真检查。

　　(8)不边写边玩。

　　二、养成上课注意力集中的好习惯是幼儿入小学后有效学习的保证(一)常见情况分析很多孩子不能专心做一件事，注重力很难集中，常东张西望，心不在焉，做事常有始无终，一会儿这儿，一会儿那儿，轻易分心。自控力差，情绪不稳定，易变化，常冲动做出错误答案，不能较久控制自己的反应，无法克制说话或动作，想要什么就去拿，无法遵守规范或指示或是无法按照要求控制自己的行为。

　　(二)具体要求我们准备从以下几个方面来要求大班幼儿养成注意力集中的好习惯：

　　(1)不动张西望，不做小动作。

　　(2)会认真听老师讲课，理解讲课内容(3)会认真注意听同伴发言，同伴在回答问题时，要注意听，边听边想。

　　三、合理安排时间的习惯(一)常见情况分析幼儿园没有具体的目标任务，一般没对幼儿作强制要求，写到哪算哪。因此写作业时边写边玩的现象很普遍，作业想写就写，想玩就玩，一会儿要解便，一会儿要想喝水。孩子从进学校起,就要独立安排时间,准时完成老师布置的作业，在幼儿园时所有的活动都是在老师或家长的督促下完成。进了小学,老师就不是时时处处跟着学生,从这时开始,幼儿就要有独立支配时间的好习惯。知道什么时间完成作业,什么时间看书,什么时间活动, 因此，合理安排时间这也是不可少的学习习惯。

　　(二)具体要求(1)让幼儿学会看表有上课下课的概念。

　　例如：孩子还不认识钟表，我指着时钟告诉他们，长针指着12我们开始上课，等指到6的时候我们才下课，现在还没有上课，要解便要喝水的抓紧时间，上课就不允许了，那样会耽误学习知识的时间。现在孩子在下课休息的时候眼睛会时不时的盯着钟表，一些接受比较快的孩子还会提醒其他孩子快上课，要怎么怎么样。

　　(2)培养孩子任务意识。

　　例如：有的孩子一写作业就说老师我不想写字了，我想玩玩具。遇到这种情况，我们要有意识告诉孩子，写作业是爱学习的表现，不断表扬写作业认真的孩子，对开始写的不太好的孩子给予鼓励，让其充满信心。同时，作业也不是写到哪算哪。如布置了任务后，根据作业量要求幼儿在规定时间内完成，如：当时钟的长针指到哪里时必须写完，其实刚开始时随便时间怎样宽裕，始终有些孩子是完不成的，这样做让大部分幼儿有了一种时间的紧迫感，想边写边玩的小朋友要少些了，而且在规定时间内完成的孩子不但可以获得小小的奖励(如作业星)，还可以到教室外面自己玩耍。有部分喜欢边写边玩的幼儿，没了玩的氛围(看别人都很认真)，也开始写作业了，尽管速度慢，但慢慢地边写边玩的习惯没了，一段时间后，取消奖励，让幼儿逐步养成习惯，同时觉得按时完成作业是自己的学习任务。

　　(3)让幼儿适当有自己的空间，学会安排时间。

　　例如：给幼儿创造独立安排时间的机会，如前面提到的先完成作业的孩子，可以自己到教室外自由活动，刚开始让孩子在规定区域内活动，教师在旁边悄悄观察，教孩子一些和小朋友沟通、玩耍的方法，并教一些不用老师带着耍的游戏。慢慢地扩展范围，教师也慢慢放手。我想这样进入小学后，孩子能更快适应课间生活。这种合理安排时间的习惯,不只于学习有益,对今后工作、处世都将大有好处。

　　四、良好学习习惯的形成离不开家庭的教育因为家庭教育同其它教育相比，亲合力、感染力更强。而且家庭教育对人的习惯的影响最早、最持久。在家庭教育中最重要的是父母的所做所为。孩子的模仿能力很强，在家庭中，父母的表率作用很重要，父母的言谈举止，潜移默化地影响着孩子。在幼儿园幼儿有良好的学习习惯，可惜幼儿的好习惯到了家里似乎就"忘"了。原因就在于幼儿园有较严格的规范，有良好的激励机制。幼儿的习惯是具有不稳定的特点，但主要还在于家里家长没有制定严格的规范。家长对子女溺爱、娇宠，使之规定往往难以执行，而某项规定一旦破例，便会前功尽弃，良好的习惯再也难以形成了。要培养孩子的良好学习习惯，家长可以适当地运用表扬与批评、肯定与否定、奖励与处罚等强化手段。制定规范不能有例外。为了培养好习惯，必须始终不渝地坚持下去，直到好习惯在孩子身上根深蒂固。平时幼儿在家要培养他们学习认真的习惯，能独立完成老师布置的各种任务。有些家长面对幼儿园布置的任务不当回事，一味的任由孩子玩，说什么入小学自然会好。殊不知，一些习惯都是在幼儿园时期就形成了，到时要改也难，真是悔之晚已。在学习习惯养成的过程中，父母还要注重对孩子进行指导。指导对年龄越小的孩子就越重要。只告诉孩子应该做什么、不应该做什么是不够的，还必须告诉他们为什么要这样做，如何才能做的更好。所以，家庭教育也是幼儿养成良好学习习惯的一个重要的因素。

6、浅谈如何培养中班幼儿良好生活习惯

　　每个孩子都有自己的生活习惯，这种习惯是在日常生活中逐渐形成的。最初，孩子被动地按照家长或成人的要求去吃、睡、玩，去处理、安排自己的学习、游戏及其它活动，久而久之，这种安排发展成一些较少变化的行为方式，这就是人们平时所说的习惯。习惯是逐渐养成的，但它一经形成，改变起来就非常困难。幼儿期的儿童可塑性大，是培养良好习惯的最佳时期，这一时期培养好习惯比较容易，即使有了不良习惯，纠正也比较容易。因此，从小培养幼儿良好的生活习惯，使他们有好的生活节奏，这对孩子一生的成长都具有十分重要的意作用。那么，怎样培养幼儿良好的生活习惯呢?

　　一、良好的生活习惯首先表现在科学、合理的生活制度上。

　　二、培养孩子的生活自理能力，指导孩子学会自我服务，这是形成良好生活习惯的基础。

　　三、培养幼儿良好的生活习惯，要从实际出发，对幼儿提出合理的要求。

　　培养幼儿良好生活习惯特别需要施教者在教育上的配合一致。家中所有人对孩子要求一致，以及家庭与幼儿园的教育要求一致。每个做父母的都盼望自己的孩子有健康的身心和幸福的生活，那么，就请抓紧幼儿这一可塑性最大的时期，在培养孩子良好生活习惯上多下工夫，把孩子培养成优秀的人才!

7、如何培养小班幼儿良好行为习惯

　　幼儿期是养成良好卫生习惯的关键时期，良好卫生习惯的培养最重要是从小养成良好的饮食、进餐习惯。作为小班教师，首先就要学会善于观察每个孩子的不同，采取有趣的不同的教学方法来进行教育，做到因人而异，从而来纠正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐习惯，从小养成自觉良好的进餐习惯。

　　一、与家长沟通,培养幼儿良好的卫生习惯小班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。 不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼 儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。 我们利用家长会和家长开放日、平时的家园通讯栏和网上的宣传，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。

　　二、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗” 让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序(挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水)，刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。

　　三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况1. 及时调查、了解幼儿的偏食情况在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物;身体因素，如脾胃不合等;生活习惯;情绪不稳定等。

　　2. 因人而异，实施不同的教育方法(1)榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。

　　(2)“打预防针”的方法。 我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。

　　(3)逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。

　　(4)物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。

8、幼儿园小班幼儿自理能力的培养总结

　　我们年段在工作中严格遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异，采用多样方法，对幼儿进行自理能力的培养。现总结如下：

　　一、通过示范练习，向幼儿传授自理能力的方法。

　　初入幼儿园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，我们通过正面示范，让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。如洗手：它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难，他们往往只会用水把手弄湿，就表示洗了。所以我们就教给洗手的正确方法，并示范整个洗手的过程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把脏物冲洗干净，再用毛巾擦擦手，挂好毛巾。示范后再让幼儿练习，对能力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练，幼儿便能掌握洗手的基本方法。

　　二、通过游戏活动，让幼儿学习自理能力的技能。

　　把一些劳动技能与游戏相结合，使幼儿在潜移默化中接受劳动技能的培养与训练是较为合适的。如"系扣"训练：我们利用布贴游戏的形式进行。首先将大树和树叶贴好，在适当的位子订上扣子，用布剪好不同颜色的水果,并在上面索上扣眼，然后让幼儿给大树系上果实。诸如此类的训练还有系小动物，系美丽的花等。幼儿兴起盎然，很快就学会了。

　　三、运用生动有趣的语言，激发幼儿自理能力的兴趣。

　　幼儿思维具有具体、形象的特点,对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受,因此应用生动有趣的语言，激起幼儿学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。如叠手绢：我们先让幼儿认识手边有四条边。再教幼儿叠手绢的方法：把手绢平放在桌上，两手抓住其中的一条边，一条边说着："我和对边握握手"，将手绢向对边折，幼儿也一边学着一边口里喊着，一边手里叠着手绢，兴趣浓厚。再如穿衣：我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声"刮大风啰!"将衣服甩在身后，报在身上;接着继续说、做："风来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒里"。让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着，非常开心。

　　四、通过鼓励、表扬，增强幼儿自我服务的信心。

　　小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿独立意识，表扬他："真能干，能自己扣上扣子。"接着纠正："只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗?"使幼儿产生良好情绪，提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，可以培养幼儿的坚持性、自觉性。我们在班上创设了"能干的一双手"专栏，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如：穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用一具体图画表示。如：取放点心杯用一个杯子图表示，并逐条向幼儿讲述要求。达到

　　某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。

　　五、通过家园配合，督促幼儿完成自我服务的劳动。

　　我们主要采用家长会、联系册、专栏、日常交流、观摩等方法，加强家园配合。如学期初根据对幼儿的短期观察，掌握幼儿自理能力发展的技能水平。根据教育大纲的要求，制定出本年段幼儿本学期自理能力的课题计划，列出表格填写出具体掌握的劳动项目。召开家长会，向家长通报，以取得家长的支持，达到家园教育方法一致、目标统一。在教育教学过程中，经常与保教人员交流，全面掌握幼儿劳动的情况，并以联系册、短暂的谈话，专栏介绍等方式，与家长保持沟通，了解幼儿在家中的表现，提出配合的要求。学期末，通过召开家长会，让家长观摩幼儿自理能力发展水平掌握的情况，再填写表格。并以书面形式将幼儿的发展向家长汇报，使家长了解自己的孩子的自我服务程度，以便更好地与幼儿园配合，从而使幼儿更快更好地完成自理能力的要求。

　　通过一年多的研究、探索，我们为幼儿组织了各种有益的教育活动。丰富、增长了幼儿自理能力的生活经验和简单的保护方法。实验的结果使我们体会到：对幼儿进行自理能力的培养是幼儿生存的可靠保障。

9、度个人研究总结：小班幼儿良好的行为及个性品质的培养

　　一、利用绿色家园培养幼儿良好品质小班幼儿初次离开家庭，走进一个陌生的环境，有的孩子会因为不熟悉环境而害怕，有的孩子会因为性格上的问题出现意想不到的情况。我经常带领幼儿到绿色家园中散步，孩子们看到紫色的茄子等作物时，感到十分新奇。并在为蔬菜浇水等劳动过程中增强责任感和求知欲，并逐步喜欢上幼儿园。在饲养角，鼓励幼儿饲养小动物，培养幼儿的观察力和热爱小动物的情感。冬天来了，孩子们在寒冷的风雪中感受堆雪人、打雪仗的快乐，体验什么是克服困难?什么是勇敢?什么是坚强的意志……使孩子们在大自然里尽情吸收知识，满足孩子们的好奇心，扩大孩子们的眼界，培养孩子们良好的性格，健全孩子们的心理。

　　二、利用各种游戏培养幼儿良好品质游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿心情愉快，情绪高涨，精神饱满。我们教师要不失时机地加以引导鼓励，以培养幼儿的个性品质。

　　在角色游戏中，根据幼儿的经验进行游戏活动，以角色的身份要求自己完成游戏。在小班教学中，我组织幼儿开展"大家一起玩"的游戏，在幼儿游戏的过程中，启发他们学习分享。在体育游戏活动中，也是采取多种教学形式，培养幼儿的良好的心理品格。班上幼儿有办"生日会"的需求时，我与家长配合把"生日会"办成一个"分享会"，在"生日会"上蛋糕、饮料、糖果等成为小朋友共同分享的物品。教师还利用"生日会"的过程有意识地为幼儿创造分享的机会，让大家唱完生日歌，说说简单祝词，请"小寿星"为大家分生日蛋糕，这是小朋友共同期待的时刻，在这一时刻大家分享食物，体会着过生日者的快乐心情以及由分享带来的乐趣。

　　三、利用个别教育培养幼儿良好品质通过对个别幼儿的随机教育，逐渐使幼儿养成了乐于与他人分享的好习惯，懂得了做任何事情自己不可能永远都排在第一位，进而逐渐做到先人后己。有一次，扬扬小朋友带来了一件非常好玩的玩具"奥特曼"，小朋友见了十分羡慕，都想玩玩，扬扬却害怕被别的小朋友弄坏，不愿借给他们，孩子们都挺失望，我一看，这正是对孩子们进行品质教育的有利时机。于是，对该幼儿进行个别教育，启发他设身处地地要为他人着想。通过我晓之以理、动之以情的谈话，扬扬拿过"奥特曼"塞到其他小朋友的手中，大伙儿高兴地和他一起玩了起来。孩子们体验到了羡慕时地迫切心情、被人拒绝时的失望心情、与人分享时的满足心情等多种情感，从而逐步摆脱了自我中心的思维。

　　四、利用主题活动，挖掘教育价值我们有针对性的设计一些有利于个性品质的主题，如"亲亲热热一家人"、"我爱爸爸妈妈"、"不再麻烦好妈妈"等，培养幼儿对父母产生关心、爱护的感情，进而关心身边的同伴和其他人的主题。再如"可爱的小动物"中"受伤的小黄鸭"的活动主题，教育孩子要有同情心，富有爱心。"怕羞的小黄莺"的主题活动中教育孩子要自信、勇敢;主题活动"春天来了"，让孩子在感受春天美景的同时，并以小主人的身份主动参与活动，培养责任心。

　　五、利用家庭教育资源家庭是孩子成长的摇篮，家长也是我们宝贵的教育资源。为此，我通过召开家长会的形式，请家庭教育比较成功的家长交流育儿经验，改变全班幼儿家长的育儿观念。对特殊幼儿，我通过家访的形式和家长讨论育儿方法。

　　实践证明，良好的个性品质的培养对幼儿的发展具有非常大的作用。我班孩子们通过培养，表现出良好的品质，初步形成互爱，团结的班级风气，遇事能设身处地为别人着想。达到预期的教育效果。

10、浅谈对幼儿园托班幼儿行为习惯的培养

　　摘要：

　　托班年龄段的幼儿正是形成行为习惯的最初阶段。我们中国有句古语叫："三岁定八十"。好的行为习惯的养成是至关重要的，也是影响孩子一生。要培养一个人良好的行为习惯,必须从小抓起，因为幼儿时期良好的行为习惯的教育培养对于人的一生是致关重要的。那么幼儿良好行为习惯培养的内容有哪些呢?

　　关键词：托班幼儿 行为习惯 培养幼儿时期良好行为习惯内容可以分为：良好品德习惯、良好生活习惯、良好卫生习惯及良好学习习惯。

　　良好品德习惯的主要内容包括：文明礼貌、友爱同伴、爱集体守纪律、爱劳动、诚实勇敢。良好的生活习惯主要包括：良好的饮食饮水习惯、睡眠习惯、排便习惯。

　　良好的卫生习惯主要包括：洗手、保持五官的清洁、正确使用手帕、保持身体清洁、保持环境整洁。

　　良好的学习习惯主要包括：喜欢学习，对学习活动有兴趣，能集中注意力专心地某一项活动;有正确的读、写、坐和握笔的姿势;会按照一定要求去翻阅图书，能爱护图书文具，会整理用品。

　　在本学期里，我担任的是一名托班教师，以下是我在教育教学中的一些小小的收获。

　　一、我们要了解托班幼儿的身体心理特点。

　　多数托班的孩子处在2-3岁之间，他们对事物充满好奇，喜欢到处跑动，还喜欢碰碰这个、摸摸那个。如，我们班上有个别孩子喜欢把东西放到嘴里，有的孩子爱和同伴追逐等。除此之外，托班幼儿还有了初步的交往意识，但不能用语言顺利的和同伴交往，往往用动作表示，容易引起纠纷。如，徐道德很想和杨江伟做朋友，于是他经常找机会坐在江伟旁边，还不时的用手去抱江伟的脖子，拉他的衣服。江伟误以为是道德欺负他，吓得不敢上幼儿园了。另外，由于孩子在家都是独苗，他们有强烈的"自我中心"倾向，总以自己的角度出发看问题，特别是和大家一起玩积木等玩具的时候，常有"小霸王"出现，自己已经有许多积木了，还不许别人拿，还出现了许多的攻击性行为。

　　二、不能盲目的、一味的娇惯孩子。

　　"没有规矩、不成方圆。"幼儿阶段是行为习惯养成的最佳事情。一个人如果在幼儿阶段养成良好的饮食、睡眠、学习，卫生等习惯将会终生受益。反之，如果养成一些坏习惯，以后要改正，就很困难。就拿吃饭来说吧，现在孩子在家里都是"惯宝宝"，对孩子的要求几乎百依百顺，孩子喜欢吃的东西就让他多吃，不喜欢吃的东西就不让孩子去吃，比如，班里的涵涵宝贝，是个很乖巧的孩子。可是啊一到吃饭的时候，那可是一件很让人烦恼的事情。只爱吃汤泡饭，里面什么也不让放，每次吃饭都会跟老师说这个不吃那个不要，不答应就立刻给你下马威(大哭一场)，做家长的应该在为孩子准备菜谱时，充分考虑到营养的搭配，不要一味地满足了孩子的口味，却忽视了营养的重要性，在吃饭的时候可以跟孩子简单地说说菜肴里所含有很多的营养，可以让宝宝长的越来越高，长的越来越漂亮，来吸引孩子。另外别让孩子觉得在家挑食是可以的，在幼儿园是不可以的。在幼儿园和在家里的要求都是一样的。

　　三、创设宽松的心理环境。

　　要让孩子听你的，首先要让孩子信任你。所以教师要懂得与孩子交流感情。托班的孩子最喜欢得到老师的爱抚，我们经常会用拥抱和亲切的话语来表示对他们的赞扬和爱。如，每天早上，师生相互问好，我们会抱抱孩子，表扬他叫老师的声音真好听，夸夸他对老师有礼貌……这样，师生之间既交流了情感，又培养了孩子有礼貌的习惯。同时，教师要取得孩子的信任，必须正确使用权利，对待孩子要不偏不倚，不能带着情绪来对待孩子。高兴时对孩子犯的错视而不见或不了了之，心情不佳时孩子的无心之过也会遭到大大的批评，这是对孩子不公平的。班里的教师对孩子的态度和教育要一致，如果要求不一，态度各异，孩子会感到无所适从，或者干脆谁也不听，不利于孩子养成良好的习惯。此外对于来我班的任何老师我们都积极地引导他们与他们热情地打招呼。我班有一个叫张瑜琳的小朋友看见老师和家长都会热情地扑过去迎接他们，我们给予了表扬，鼓励其他幼儿向他学习。

　　四、建立必要的行为规则。

　　良好的常规是实施教育的保证，而必要的规则是形成良好常规的前提。良好的行为习惯不是天生就有的，而是在长期的生活里点点滴滴逐渐形成的，它贯穿于孩子一日生活的各个方面。我们应善于抓住一日生活的各个环节。譬如，孩子良好的卫生习惯是在他饮食、起居等活动中逐渐养成的，文明礼貌习惯是孩子在待人接物的过程中培养的，爱学习的习惯往往是在游戏中形成的，爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培育的。正如教育家叶圣陶先生所说的，教育就是习惯的培养。如，上厕所和洗手时不推不挤、拿椅子必须双手端起来，不可以拖着或顶着走、搭积木时不能争抢、听到《摇篮曲》就休息、餐前要保持安静等。我们把规则和幼儿必须养成的习惯联系起来，贯穿于一日生活的每个环节。托班孩子的模仿能力强，当他们不理解的时候，我们老师就反复示范，用动作来提示他们应该怎样做。如，游戏活动时我请小朋友把椅子搬到"红线"上，一开始，他们都不知道怎么办，教室顿时乱哄哄的，我就端起自己的椅子边放边说：宝宝像老师一样搬椅子放到这里的红线上。孩子们听了我的话，看了我的动作，一个个都把椅子放到了位。

　　由于孩子的自控能力差，他们经常会违反一些规则，老师要及时提醒、纠正，以免使他们养成不良的习惯。如，该听故事了，有些宝宝坐不住，离开座位或在位置上扭来扭去不听。这时候我们老师就想办法吸引他们的注意，有时还要制止个别孩子的不当行为，让他们从小就养成良好的倾听习惯。我们班的钱展宏十分好动，总是管不住自己，坐着的时候总是把脚跷到椅子上，经过我们多次教育纠正，现在他"坐"的习惯好多了。

　　五、引导幼儿自我服务。

　　如果孩子做事总是依赖大人，那么他们会缺乏独 立性，进而影响孩子良好习惯的形成，特别是生活自理习惯，托班幼儿主要是生活自理习惯的培养。因此，老师应鼓励孩子做一些力所能及的事情，由简单到复杂。如，先让宝宝自己脱裤子、脱鞋子，然后再教他们穿的方法。暂时不会可以慢慢练习，不过要天天学，天天练，不仅孩子有耐心，老师也要有耐心。通过老师的耐心指导以及一些悦耳动听的生活自理儿歌的创编，第二学期时，我们的宝宝起床时都能自己穿裤子和鞋子了，会自己独 立吃饭了。家长们都反映说，他们的孩子在家也变得爱劳动了，喜欢和妈妈抢着干活呢。

　　总之，无论养成哪种好习惯都不是一朝一夕的事，需要及时巩固和反复的训练，让"他律"变成"自律"，才是我们最终的目的。

　　六、老师的言传身教。

　　如果教师平时能够很好地注意自己的言行举止，就往往能够起到潜移默化的作用。这就突显了教师言传身教的重要性。我在这方面的感受甚深。有一次，我看到书架旁掉了很多书，就对正在玩耍的小朋友们说"你们看，书本都掉在地上了，你们以后是想看干净的书呢还是不干净的书呀?"然后当着大家的面把书一本一本地捡起来放回书架里。此后有这种情况出现，小朋友们都很自觉地争着捡书本。类似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾捡起来丢到垃圾桶里，也在我的言传身教下，形成了良好的风气。

　　七、家长是孩子的一面镜子。

　　班上的张瑜琳是个人见人爱的小家伙，小家伙也拥有着很多的好朋友，可是啊小家伙有时候说出来的话确实着实让老师们吃惊。有一次竟然拉着班上的一个小朋友对她说："你是个大胖子，大肥婆!"我当时听见了觉得很是不可思议，托班的孩子怎么会说出这样的话来呢?事后我们立刻和航航的爸爸妈妈进行了交流。在交流中得知，原来这是航航爸爸妈妈在平时日常生活中的一些玩笑话，结果被孩子学会并使用，家长也觉得是很不好意思，决定以后一定注意自己的言行。古语中说道:"上行下效"。什么样的家长就会有什么样的孩子,孩子就如同是一张白纸，你在上面画上什么颜色，他就会呈现出什么颜色，而父母是孩子的第一任老师，家长的言行举止，无形中对孩子的影响是很大的，也许在大人看来，孩子模仿成人的一些动作看起来很滑稽很搞笑，但是他们却没有意识到，这种不良的行为习惯带给孩子的确实一生的。

　　八、家园结合。

　　幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。道理很简单，幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。老师要经常和家长沟通，指导他们正确的育儿方法。再者，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。这样，才能巩固良好行为习惯。

　　良好的行为习惯易于塑造，不良的行为易于纠正。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。习惯的培养是一个循序渐进的过程，在这一学期中我看到了班上的孩子们都有着很大的进步，作为一名幼儿教师，看到孩子们的进步我是自豪的，只要我们都能够多付出一份爱心、耐心、细心，我们的孩子将会是最棒的!

11、“利用动画资源培养幼儿良好的生活习惯”课题实施阶段计划

　　一、指导思想：

　　陶行知说过"唤兴味起。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以"学"和"乐"是不可分离的，兴趣自然成为了幼儿学习的源动力，依据小班幼儿的年龄、思维特点更需要富有趣味性的形式来提示他们使其行为得以相应的反应，多媒体动画是幼儿喜闻乐见的一种教育资源，本学期，我们将从教育教学实际需要出发，根据小班幼儿年龄特点利用身边的动画资源帮助幼儿逐步促进幼儿的良好的生活习惯的形成。

　　二、学习重点：

　　1.加强理论学习，积极构建学习型组织。要求每位教师认真研读相关理论书籍，并围绕课题认真做好理论学习笔记，定期撰写学习心得。，2.通过观摩活动，活动反思等，进一步提升课题研究的实效性。

　　每个实施活动由每班一名教师从周一到周五轮流参与实施，课题组成员听课、评课，实践、反思、再实践，一课多研，共同探讨、推敲最佳的引导方法。

　　3.加强研究工作的阶段性分析与总结，定期召开研讨会，以确定进一步开展课题研究的方向。

　　4.注重对课题研究的过程性资料的积累。倡导在实践中研究课题，而不是写课题。

　　三、学期研究重点：

　　这一学期是幼儿刚进入幼儿园集体生活的第一学期，我们的研究立足于从实践中来回实践中去，探索小班幼儿观看动画的特点，对动画类型的喜好，挖掘动画资源潜在的教育价值，特别是对培养幼儿良好生活习惯方面的影响和独特作用，帮助幼儿解决分离焦虑，引导幼儿尽快适应融入幼儿园生活，促进幼儿身心健康发展。

　　为达成目标，我们从如何为幼儿选择动画资源，如何引导幼儿观看动画片，如何挖掘各种动画的潜在教育资源，与幼儿园日常健康教育有机整合，构建以动画为主要媒介的活动模式，发挥多媒体动画的教育价值三个方面进行研究。

　　四、学期研究活动的具体安排：

　　九月份：

　　1.本学期课题组计划的学习讨论与制订。探讨如何有效利用动画资源帮助幼儿解决分离焦虑，引导幼儿尽快适应融入幼儿园生活，促进幼儿身心健康发展。

　　2.班级晨间游戏材料、主题墙设计的完善 (采用幼儿熟悉的动画片中的形象，主题) 。

　　十月份：

　　1.课题研讨活动：《多喝水少喝饮料》、《擦擦小嘴巴》、《小猪嘟嘟》、2.各班区角游戏环境创设评比。主题：民间特色游戏及晨间活动游戏材料。

　　十一月份：

　　1.课题研讨活动：《漱漱口》、《不爱用手的小河马》、《讲卫生》

　　课题组成员听课、评课，一课多研，共同探讨、推敲最佳的引导方法。

　　2.课题研究个案记录交流十二月份：

　　1.课题研讨活动：、《过桥》、《我会系鞋带了》

　　参加听评活动老师,课后进行课题活动反思和反馈。

　　一月份：

　　1.课题研讨活动：《穿衣服》、《我不偏食》

　　2.做好各类工作的总结，材料整理归档。