《登高》教学设计

这是《登高》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1.了解杜甫生平以及诗歌创作背景。

　　2.掌握诗歌鉴赏的基本方法。

　　3.诵读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思。

　　教学重点：

　　掌握诗歌鉴赏的三种方法。

　　教学难点：

　　诵读诗歌，体会作者深沉的苦痛与忧思。

　　教学方法：诵读鉴赏法、合作讨论法。

　　教学工具：多媒体、音像资料。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、“飞花令”形式导入

　　规则：先指定一位同学说一句关于秋天的诗，再由其指定其他同学接力。

　　(板书：登高 杜甫)

　　二、整体感知：

　　首先，听录音朗读，注意节奏和读音。

　　自由朗读。要求：读准字音，读出节奏，思考：本文运用了什么表达方式?

　　找一生示范朗读，另找一生评价。明确：(景物)描写、抒情。

　　师：抒发了作者怎样的情感?用诗中的一个字来回答。

　　生：悲

　　分析“哀”、“苦”、“恨”与“悲”哪个更适合作诗眼。

　　明确：“悲”是作者直接抒发情感的表现，“苦”、“恨”和“哀”都是作者间接抒发情感的表现，因此用“悲”字更恰当准确。

　　师：这是诗的感情基调，即诗眼。

　　三、写作背景

　　师：请学生回忆作者的生平事迹。

　　明确：杜甫诗歌创作风格：沉郁顿挫。在初中学过的《茅屋为秋风所破歌》中体 现了诗人具有忧国忧民、兼济天下的情怀。

　　本诗的写作背景：这首诗是767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已经结束四年，但国家仍是一片混乱，好友李白、高适和严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登高写下了这首诗。三年后，杜甫病死在离开四川的途中。

　　总结鉴赏诗歌的方法之一：知人论世法(并板书)。

　　四、分析意象

　　师：作者“登高”看到了哪些景物?这些景物有什么特点?同桌之间讨论。

　　生2展示。

　　明确：景物 特点

　　风 急

　　天 高

　　猿 啸哀

　　渚 清

　　沙 白

　　鸟 飞回

　　落叶 无边 萧萧 下

　　长江 不尽 滚滚 来

　　师：补充意象和意境的概念、“落木”和“落叶”的区别。

　　明确：意象：诗歌中具体的融入了作者思想感情的人、物和景等;

　　意境：作者将自己的情感通过生动的画面表达出来，达到“内情”与“外物”统一而具有艺术感染力的境界。

　　“落叶”给人一种枝繁叶茂之感，“落木”给人一种干枯干燥的感觉，因此用“落木”更符合秋天的特点。

　　总结鉴赏诗歌的方法之二：由象入境法(并板书)。

　　师：找一生朗读描绘画面的文字，请大家闭眼，试着体会作者所表达的情感。

　　诵读指导：首联两句，“风急”——要读得很凄凉，似乎在唇齿间颤抖的读出来;“天高”——调子要很高并带拖腔;“猿啸哀”——要有欲哭的感觉;“鸟飞回”——联想到作者，孤独漂泊、远离家乡，他还有回到家的那一天吗?!

　　颔联两句，要将苍凉之感和旷达之悲读出来。

　　五、体会情感

　　师：宋代罗大经曾说颈联含有八层意思，你能读出几层意思来?

　　生3展示。

　　明确：万里—地之远也;

　　秋—时之凄惨也;

　　作客—羁旅也;

　　常作客—久旅也;

　　百年—齿暮也;

　　多病—衰疾也;

　　台—高炯处也;

　　独登台—无亲朋也。

　　师：点拨通过具体的字词来体会作者的情感。

　　总结鉴赏诗歌的方法之三：情景交融法(并板书)。

　　诵读指导：“万”“悲”“常”都要重读。读“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘遥远之状;读“常坐客”，要倍感自己身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己多病孤独，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。

　　最后一联，“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特别重，从牙缝中吐出这两个字;“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，把欲罢不能的情绪表达出来。

　　六、课堂小结

　　1.情境式默写(PPT15中几句话对应的诗句)

　　2.背诵全诗

　　七、课后作业

　　根据本课学习的几种方法，自学《秋兴八首(其一)》

　　八、板书设计

　　登高

　　杜甫

自然之秋 知人论世法

　　“悲”人生之秋 由象入境法

　　国家之秋 情景交融法