《林黛玉进贾府》课堂教案

这是《林黛玉进贾府》课堂教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、积累基础知识、写作素材

　　通过分析社会化网络在高中语文课堂教学中的运用情况，结合社会化网络的特征、使用的基本原则等内容，本章节在实际运用方面进行了一些小的尝试，以便起到抛砖引玉的作用：

　　社会化网络为我们提供了海量、多样的信息，在学习中我们要积极发挥它的功用，通过社会化网络来积累高中语文课堂教学中的知识点，如从微博名为“高中学习资料库”的用户中，就可以通过微博、微信等渠道学习和讨论“高中语文易错点”的知识，利用学生碎片化的时间来掌握高中语文的基础知识点。

　　在语文专题训练课上，恰当合理的运用社会化网络资源，对于基础知识点的积累和把握同样是很有价值的。学生利用碎片时间积累知识，使语文学习不局限于课堂。如成语专题训练课上，学生利用网络工具，搜集成语出处，典故内容，关注国学大师或相关专题博客，微博等，每天点滴积累语文基础知识，帮助识记成语，正确运用成语。

　　社会化网络具有鲜明的时代性，一些社会热点、时事新闻都能第一时间在网络上得到传播和热议，还有大量的优秀文章也会在网络环境中得以转载和点评，如果能充分利用这些资源，将它和语文学习结合起来，注重写作素材积累，会让写作变得轻松，让语文学习变得快乐自在。

　　总之，在平时教学中教师要注重引导，让学生多关注有关语文知识方面的网络资源，利用网络多元性、开放性和非线性的优势，使学生的思维得到激活，充分赋予他们自主学习、探索学习的自由，从而充分调动起学生的学习热情和学习潜能，让学生们兴致盎然，学习更加轻松快乐。

　　二、课堂讨论和学习

　　《语文课程标准》提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”、“语文课程应致力于学习语文素养的形成与发展”。“语文素养”应是综合的、基础的、可持续发展的，“形成”强调打好基础，“发展”体现了语文课程对提高语文素养不懈的追求。因此，《语文课程标准》在课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观。所谓大视野，即语文教育要面向现代化，面向世界，面向未来。语文教育要有时代信息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代的需要，成为名副其实的21世纪的语文课程。所谓大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等弊端，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。可见语文课程内容，由于地方、学校、教师参与开发，将成为源源不断、经常更新的一泓活水;语文课程体系由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒,逐步做到了课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，将变得开放、创新，充满活力。

　　因此，语文课堂教学更需要的是师生间的交流互动，在互相沟通中促进教学相长，师生进行课堂互动、探究式学习是课堂的主要环节，教师要做好引导工作，指导学生在课前做好相关准备，这样课堂的交流互动才会展开的有价值。社会化网络能够促进师生交流，如在对《林黛玉进贾府》这篇课文进行课堂教学设计前，要求学生通过智能手机关注“每日古诗词”、“草根红学家王根福”等介绍和讨论有关林黛玉的微博，学生可以从不同角度对林黛玉这一角色有了生动而全面的把握。那么在课堂教学中学生的讨论就有了很大的积极性和深刻性。教师要对学生搜集整理的信息做好引导，哪些是可用哪些是该舍弃的，网络信息鱼龙混杂，适时、正确的引导，会让课堂交流、互动更有价值，而不是流于形式。

　　三、 教学互动

　　《语文课程标准》指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，强调了“平等”的师生关系和“对话”的教学理念。这里的对话，既可以理解为语言的交流，也可以理解为一种教学价值观，它表达的是民主、平等、沟通、合作等含义。在社会化网络环境下，在创新教育思想启迪下，我们在社会化网络环境中进行素质教育，努力通过多种教学媒体传播教育信息为学习者创造一种随时激发创造性与教学内容相互有机结合的学习环境。如：我校一位老师在讲解《地震》一课，由于同学们对地震既熟悉又陌生。熟悉，在于我们经常提到;陌生，在于我们也没有亲身经历过，也不愿亲身经历。老师利用学生“心求通而尚未通，口欲言而未能言”的心态，启发、鼓励学生提出问题并去网络上自己寻找任何有关地震的资料。老师先根据学生提的问题，给学生分组进行合作学习。一分完组学生们马上操作起计算机，从网上寻找有关地震的资料，结果有的学生发现有关地震的图像，有的发现了有关地震的前兆，有的发现了预测地震的措施等等。每组学生将自己找到的结论在全班同学面前交流，分享这些资源，并一起讨论，探索地震形成的原理，预防等措施等，课堂气氛非常活跃。同学们提出的问题的答案既不是教师告诉的，又不是书上现成的，但学生们将这些答案全部找了出来，而且非常全面和丰富，同时他们学到了上网查找资料的能力和比书本上更多的知识，尝到了自己动手的乐趣。学生们在民主平等的氛围中，自主合作学习，在网络世界中汲取营养，教师在他们中间去进行适当的提示、引导和纠正学生的学习。学生通过在网络环境中的自主性学习，所获得的资料可以通过学校内部的局域网上进行交流，在网上进行讨论、提问和解答等活动，在讨论的过程中学生不断冒出新的问题和想法，而这些问题和想法又不断的被解决和排除，将讨论步步引向深入。通过协作学习使学生们增加了知识，提高了自己解决问题的能力，培养了学生团队协作能力，增强学生的自主意识。

　　以往的课堂教学只能提供单一的教师与单一的班级学生之间的交流对话，而在网络环境中能为师生的交流讨论提供更加广阔的天地，参与交流更加快捷，信息反馈也更加及时。教师可以利用网络开设热线，让学生进行学习讨论或者开展个别辅导等，这样的开放性学习，师生互动，有利于培养学生的合作、探究意识，拓展了语文教学的空间。

　　具体做法有很多，如在课堂教学前后，本人以及大多学生都在微博和微信上对某一课进行了专题讨论，通过这种方式，也能把课堂上的教学互动拓展到课堂下，让社会化网络成为学生学习的小助手。

　　四、延展阅读

　　教师恰当地运用社会化网络能使教学内容变得更加宽泛、开放，学生借助互联网搜集到的与课文内容有关的材料，学得轻松、自主。如上《动物游戏之谜》一课时，由于受空间位置的限制，学生对动物的游戏行为缺少一定的感性认识。为了让学生入情入境地去学课文，我在网上收集到的海鸥嬉戏、北极熊玩耍的图像视频资料，适时播放，动物们可爱的姿态、趣味的游戏，一一映入学生的眼帘，学生们边欣赏边品味，课文中的好词佳句自然也就理解并熟记心中了。

　　在进行阅读教学时，有些课文学生理解时需要借助一些与课文相关的时代背景、作者生平、相关评论、科学知识等内容。互联网由于信息流量大，简便快捷，交互性强，能为语文教学提供异常丰富的资源，为师生获取相关信息提供不竭的源泉，为学生更好地理解课文内容提供有力的保证。在讲授《林黛玉进贾府》一课时，我们利用制作的网页使学生自主学习。在主页我们精心设计制作了导航条，使有关这一课的内容一目了然，有“学海无涯”、“指点迷津”、“自由冲浪”、“实践真知”、“畅所欲言”等按钮。将鼠标指向“学海无涯”，可以从中找到作者简介、写作背景、自学指导等内容，这就避免了老师在上面“一言堂”的枯燥和乏味;把鼠标指向“指点迷津”，就可以通过课文注释、名师导学、学习方案、文体指导等解决在自学中碰到的疑难问题;把鼠标指向“自由冲浪”，可以浏览到有关作者的生平、故事及其它相关作品。在这里学生的知识得到了拓展和延伸，学生的视野开阔了，知识丰富了，学习自然也就乐此不疲。在“实践真知”这一版块可以找到难、中、易等适合自己的试题，测试自己的学习效果。学完之后，如有什么感想、什么所得，可以在“畅所欲言”版块自由地讨论。小小鼠标一点，将图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面提供给学生。学生在交互式的学习环境中，按照自己的意愿自主地选择阅读、欣赏、训练、测试等，充分发挥学生的主体作用。

　　当然，延展阅读分为两个部分，包括课前和课后的知识扩展，针对课堂后的某一项内容进行延展阅读，如在学习了《林黛玉进贾府》这篇文章后，号召对《红楼梦》感兴趣的学生对《红楼梦》进行延展阅读，特别是通过微博“红楼梦经典语摘”、“红楼梦粉丝团”“红楼十二钗”等进行延展学习，学生不仅仅对林黛玉、王熙凤等角色的性格有了全面的把握，而且对红楼梦的背景、经典文段以及描写风格有了更广更多的了解。

　　由于语文教学具有时代性与人文性的特点，这就要求学生不仅要关注生活、接触生活，同时也离不开社会热点问题的参透。如在教学中，多关注社会热点问题，拓展学生的视野，关照现实，才能提高学生的语文素养，因为高中阶段语文教学的最终目的是在积累基础上的运用，这为学生将来适应生活，养成良好思维习惯是很有价值的。