《昆明的雨》课堂实录

这是《昆明的雨》课堂实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【学习目标】 1.把握文章内容。 2.感悟作者情感。 3.引导学生体会汪曾祺散文的特点，学习作者写散文的方法。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　多媒体播放钢琴曲《雨的印记》及几组雨中唯美图片。

　　师：刚才大家听到了什么?看到了什么?

　　生：宁静舒缓的钢琴曲，唯美清新的雨中美景。

　　师：是的，诗人汪国真曾经有这样一句话：“无论什么样的故事，一逢上下雨便难忘。雨有一种神奇：它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。”今天就让我们一同走进汪曾祺的《昆明的雨》，去看一看“昆明的雨”在作者心里镌刻了怎样的记忆。

　　二、走进文本 感知内容

　　师：请同学们默读课文，结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨”写了哪些景、物、事?

　　生1：本文围绕“昆明的雨”写了昆明的雨季、仙人掌、菌子、杨梅。

　　生2：还写了卖杨梅的女孩子、缅桂花、卖缅桂花的房东母女、莲花池边酒店里与友人的小酌……

　　(出示课件1)

　　师：同学们，这些人、事、物是在昆明非常有名气的大人物、大事件吗?

　　生：不是，是平凡的小人物、小事件。

　　师：大家说的真好，汪曾祺善于从小的视角楔入，以细小琐屑的题材，写凡人小事，从平淡的生活中发现美，发现诗意。这便是汪曾祺散文的特点之一：选材上“小视角”(出示课件2)

　　(出示板书：汪曾祺散文的特点之一：选材“小视角”)

　　三、品味语言 感悟情感

　　师：同学们，刚才大家找出了文中所写的昆明的凡人小事，那么作者笔下它(它们)或她们是怎样的?你读出了作者什么样的情感呢?找一些词语或句子来说一说，读一读，品一品。

　　(出示课件3)

　　同桌互相交流，用下面的句式展示讨论成果： “我选择的是第()段，我认为本段中作者笔下昆明的_______是_______的，我从____________________句子中看出的。从中我读出了作者______ 的感情。”

　　生：我选择的是第4段，我认为本段中作者笔下昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。从中我读出了作者对昆明雨季的喜爱与怀念之情，我从“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”看出来的。

　　师：这个句子中“明亮的”、“丰满的”、“使人动情的”，读的时候语气是否一样呢? 生:不一样。“明亮的”、“丰满的”应该读的欢快一些，“使人动情的”应该读的深情一些。师：说的很好!你能试着读一读吗? 生：好!(读) 师：“昆明的雨季”在作者的心里是那样美，其它的人、物呢?生：我选择的是第7段，我认为本段中作者笔下昆明的菌子是味道极美的。从中我读出了作者对昆明菌子的喜爱之情。我从“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃”看出来的。生：本段中昆明的鸡枞也是味道鲜美的。我从“菌中之王是鸡枞，味道鲜浓，无可方比”这个句子可以看出。

　　师：为了突出味美，读这两个句子的时候应该重读哪些词?

　　生：“滑”“嫩”“鲜”“香”“很好吃”“鲜浓”“无可方比”

　　师：对。谁来试着读一读呢?

　　生：我来。

　　师：勇气可嘉!老师一听你读，就垂涎。

　　生：本段中昆明的干巴菌的味道也很美。我从“入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃?!

　　师：这个句子末尾为什么会有两种标点呢?

　　生：问号表示惊讶，因为干巴菌的样子太丑;感叹号表示赞美，因为它的样子虽丑，但味道确实极美。

　　师：这个句子如果处理一个词的读音就会读出这两种不同的语气，你知道怎么处理吗?

　　生：“这么”，音调上扬表示惊讶;音调放重表示赞美。

　　师：你来读一读。

　　师：大家都来试一试。男生读出赞美的语气，女生读出怀疑、惊讶的语气孩子们。

　　师：老师越发垂涎了。那么菌子味道那么美，杨梅怎么样呢?

　　生：味道也很美。从第八段中“我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅”这个句子可以看出，作者非常喜爱昆明的杨梅。

　　师：这个句子是怎样写杨梅的味美呢?

　　生：对比。用昆明的杨梅与苏州洞庭山、井冈山的杨梅进行了对比，突出了昆明杨梅的味美。

　　师：读的时候应重读哪个词呢?

　　生：“比不上”

　　师：来，你读一读。

　　师：作者在第八段中，仅仅写了“昆明的杨梅”吗?还写了什么?怎么写的?

　　生：卖杨梅的女孩子。

　　生：我认为卖杨梅的女孩子是娇美的。“卖杨梅的都是女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：‘卖杨梅—’声音娇娇的。”，作者对卖杨梅的女孩子非常喜欢。

　　师：哪个女孩子来给大家试读一下，读出这种娇美的感觉呢?

　　生：(读)

　　师：你读的很好!柔和娇美之声让我们感觉似乎就置身于那街市之中，在“卖杨梅女孩子”的身边。

　　生：昆明的缅桂花也是美好的。第九段中“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。”从中我读出了作者对昆明缅桂花的喜爱之情。

　　师：作者的心为什么是软软的，你从哪些词语可以看出?

　　生：因为感动，感激。从“送”、“满满的”可以看出。

　　师：那教师把这句话改成“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡，是感动。”好吗?

　　生：不好。改后的句子过于直白，缺少了味道，没有了想象的空间。

　　师：说的好!这就叫“言有尽而意无穷”。这种语言的感觉你在文章的其它地方还能体会到吗?

　　生：能。比如文章的第11段写“莲花池边酒店里与友人的小酌”这件事的时候也能读出这种味道来。没有华丽的语句，但处处体现一种美，一种味道。

　　师：老师看到这样的一种改写，大家来看一看与原文有什么不同?

　　(出示课件4)原文：(略)

　　(出示课件5)改文：“走进莲花池边的酒店，看雨点欢快地从空中落下，在微风中飞扬，落入池塘击起美丽的涟漪。静坐酒店一角，听雨点在木香花上弹奏出妙幻的曲调，木香花那浓郁的香味令我沉醉。”

　　生1：原文语言平淡、朴素，改后的文字用了多种修辞手法，语言优美了很多。

　　生2：原文语言平淡，有一种味道，但这种味道需要品才能体会到。改后的语言形式上就很美。

　　生3：原文用了很多细节描写，改文则缺少细节刻画。

　　师：好!汪曾祺曾经说：“我希望把散文写得平淡一点、家常一点。”他散文的语言总是平淡、质朴，如话家常，言有尽而意无穷。这便是汪曾祺散文的特点之二：语言“淡而有味”。

　　(出示课件6)

　　(板书：汪曾祺散文的特点之二：语言“淡而有味”。)

　　四、小结：

　　(出示课件7)

　　师：同学们，本节课我们学到了汪曾祺散文的两个特点：选材“小视角”、语言“淡而有味”。用平淡的语言去写生活中的凡人小事，美而有味，触动心怀。愿同学们在未来的写作中能够学习作者写散文的方法，或会收到不一样的效果。推荐大家看一看汪曾祺的《人间草木》。